廣西大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析.

1、廣西大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析日期: 2010-4-23 23:51:26瀏覽: 8 來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者:作者：郭愛濤 周小平 陳磊 唐 ?h摘要 在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是高校大學(xué)生提高個(gè)人 競爭力，也是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要途徑。文章立足于廣西高校的現(xiàn)實(shí)，通過座 談、專家咨詢、問卷調(diào)查等途徑，對在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了 描述與分析，并提出相應(yīng)的建議，以期對今后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作 有所啟示。 關(guān)鍵詞 廣西大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；調(diào)查與分析一、引 言近些年來，大學(xué)生畢業(yè)、待業(yè)人數(shù)數(shù)量逐步呈遞增趨勢。大學(xué)生就業(yè)難已 經(jīng)成為一個(gè)社會問題。針對這種

2、現(xiàn)實(shí)，各高校都加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的投入； 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上空前的高度，成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)。 學(xué)海網(wǎng) 但由于種種原因，無論是高校自身還是學(xué)生個(gè)人，在實(shí)際的操作中都暴露出較 多的問題。因此，立足現(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、 人生規(guī)劃，使學(xué)生理性地評價(jià)自己，獲得相對準(zhǔn)確的定位，合理安排大學(xué)四年 的時(shí)間，全面地發(fā)展自己，是其所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。鑒于此，我們通過 問卷調(diào)查、專家咨詢、座談、討論等形式，對廣西區(qū)內(nèi)部分高校的學(xué)生職業(yè)生 涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對性 地提出了我們的意見和對策建議。本次調(diào)查共發(fā)放問卷 700 份。為了使

3、調(diào)查的范圍比較廣泛，結(jié)果比較客 觀，問卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布、學(xué)生所在年級、學(xué)歷的高低、男女性 別、政治面貌等因素，并以此作為分發(fā)問卷的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際回收 612 份，有效問 卷 571 份，其中大專 96 份，本科 475 份；男、女生的人數(shù)分別占總數(shù)的 65.6 和 34.3 。、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及透視目前，雖然高校在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，逐漸開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但在日常教育的具體實(shí)施過程中，仍然存在著一些問題。（ 一 ） 大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念漸漸被在校學(xué)生所認(rèn)識并 被接受，但在普及面上還是不夠廣。如，在

4、問到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 嗎”時(shí)， 41.68 的同學(xué)回答“聽說過”；在問到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的渠道 是什么”時(shí)， 48.16的同學(xué)回答是“就業(yè)指導(dǎo)課”， 22.24 的同學(xué)回答說是“同學(xué)或朋友”；在問到“您對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29 的同學(xué)回答說“簡單實(shí)施”， 7.2 的同學(xué)回答說“嚴(yán)格制定來指導(dǎo)實(shí)踐”， 9.1 的 同學(xué)回答說“不理會”；在問到“您知道有職業(yè)生涯規(guī)劃測評嗎”時(shí)，48的同學(xué)回答說“知道”， 46.58 的同學(xué)回答說“不知道”；在問到“您是否進(jìn)行 過職業(yè)生涯規(guī)劃測評”時(shí)， 58.32 的同學(xué)回答說“尚未進(jìn)行，但想進(jìn)行測 評”， 8.06 的學(xué)生回答說“尚未

5、進(jìn)行，也不想進(jìn)行測評”。由此可見，職業(yè) 生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還存在模糊的狀態(tài)，也沒有普及到學(xué)生日常的學(xué)習(xí) 生活中去，更沒有對學(xué)生今后的就業(yè)提供很好的、全面的指導(dǎo)作用。此外，根 據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們也可以看出，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的缺失，也是和我們高 校的職業(yè)生涯教育沒有深入有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有 關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，也就很難得到一個(gè)合理的、有 效的解決。（ 二 ） 自我主體的淡薄，造成自我認(rèn)知的模糊 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在年齡上雖可以成為成熟，但是在個(gè)人認(rèn)識上以 及未來的自我職業(yè)發(fā)展上卻是模糊的。如，在問到“您了解您的興趣嗎”時(shí)， 42.56 的學(xué)

6、生回答說“不了解或不確定”；在問到“您了解自己的個(gè)性嗎” 時(shí)， 59.9 的學(xué)生回答說“自我認(rèn)識”，而 29.95的學(xué)生回答說“別人指 出”；在問到“您了解自己的能力特長和劣勢嗎”時(shí)， 37.83 的學(xué)生回答說 “不了解”，而 29.6 的學(xué)生回答說“不確定”。由此可見，在通過高考模式 進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué) 習(xí)與成績，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會在大學(xué)四 年中對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙；即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不 能從根本上去解決問題癥結(jié)所在。（ 三 ） 專業(yè)選擇的自由性造成職業(yè)發(fā)展理念培養(yǎng)的一定缺失 隨著高等教育

7、改革的深入，學(xué)生擁有了更大的專業(yè)選擇的自由度。但由于 學(xué)生的自我閱歷不夠豐富、信息量不足、視野不夠開闊等原因，其本身對大學(xué) 課程的開設(shè)以及自己高考時(shí)所報(bào)考的專業(yè)認(rèn)識不是太清楚，沒有認(rèn)識到職業(yè)和 專業(yè)的設(shè)置并不是一一對應(yīng)的，這就給學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，如何建立一種適合 自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃理念帶來了障礙。如在調(diào)查中，在問到“您對就業(yè)重視 嗎”時(shí)， 68.13 的學(xué)生回答說“重視”，而 17.9 的學(xué)生回答說“不確定或 者不重視”；在問到“您對就業(yè)有壓力嗎”時(shí)， 71.1 的生回答說“有”，而 28.2 的學(xué)生回答說“沒有或不確定”；在問到“您對就業(yè)有充分的準(zhǔn)備了 嗎”時(shí)， 38.7的學(xué)生回答說“沒有準(zhǔn)

8、備”， 34.3 的學(xué)生回答說“不確 定”，而僅僅有 24.17 的學(xué)生回答說“準(zhǔn)備好了”；在問到“您是否進(jìn)行過 職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)， 32.75 的學(xué)生回答說“從無規(guī)劃”；在問到“您是否認(rèn)真 制定自己的人生目標(biāo)和對自己進(jìn)行職業(yè)定位”時(shí)， 45.18 的學(xué)生回答說“大致 有”， 17.33 的學(xué)生回答說“車到山前必有路”，而回答說“有”的學(xué)生僅僅 為 18.91 。由此可見，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè) 方面還存在盲目性；對自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè) 在將來畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一 個(gè)明確的職業(yè)觀，也不能轉(zhuǎn)化為自身的意

9、識。學(xué)海網(wǎng)（ 四 ） 學(xué)生對科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可與高校指導(dǎo)教育的不足 在問到“您覺得您自己需要職業(yè)定位方面的指導(dǎo)嗎”時(shí)， 74.08 的學(xué)生回 答說“需要”，而 15.24 的學(xué)生回答說“不需要”；在問到“您希望從什么 途徑得到對職業(yè)定位的指導(dǎo)”時(shí)， 45.71 的學(xué)生回答說“老師”， 15.76 的 學(xué)生回答說“課堂”，而回答說“其他”的學(xué)生僅占 9.63 ；在問到“您對制 定職業(yè)生涯規(guī)劃的看法”時(shí)， 44.48 的學(xué)生回答說“很有指導(dǎo)意義”，但回答 “有點(diǎn)用”的學(xué)生也占了 41.51 ；在回答“您周圍的同學(xué)有人制定職業(yè)生涯 規(guī)劃嗎”時(shí)， 42.91 的學(xué)生回答說“少許”，回答說“無”的學(xué)

10、生占 “30”，而只有 19.79 的學(xué)生回答說“較多”；在問到“您認(rèn)為高校對學(xué) 生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的最大問題是” 時(shí)， 59.19 的學(xué)生回答說“缺 乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師”， 35.73 的學(xué)生回答說“沒有有效的教育方式和 途徑”；在問到“您覺得在學(xué)校有什么途徑能最好地幫助大家實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī) 劃”， 37.3 的學(xué)生回答說“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”， 36.6 的學(xué)生回答說 “提供職業(yè)生涯咨詢”。由此可見，一方面，就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并 渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對于高校來說，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn) 的教

11、師很少，缺乏專業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟 待改變。三、對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議通過對以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育無論是從學(xué)生自身還是從高校，目前都存在著一些不足之處。尤其 是，如何去引導(dǎo)大學(xué)生合理對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面來看，此項(xiàng)工作開展得并 不容樂觀，這就使得很多大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對 就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。在此，結(jié)合廣西高校職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)際開展情 況以及目前就業(yè)形勢，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)與改進(jìn)在校大學(xué)生的 職業(yè)規(guī)劃教育：（ 一 ） 引導(dǎo)大學(xué)生正確評估自我，進(jìn)而營造職業(yè)化氛圍作為在校

12、大學(xué)生，如何正確地認(rèn)識自我、如何正確地了解自我，這是正確 評價(jià)自我的前提，也是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥星宄卣J(rèn)識自己的 職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，清楚自己的不足與缺 點(diǎn)，才能避免自身在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中的盲點(diǎn)，才能確立正確的、合理的職業(yè)目 標(biāo)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過各種職業(yè)規(guī)劃教育的模式、途徑，去營造或模擬 一種身臨其境的感覺與環(huán)境，以促使學(xué)生盡可能快地明確自己的奮斗目標(biāo)， 如：邀請職業(yè)指導(dǎo)師講課；邀請一些優(yōu)秀的校友回校與學(xué)生相互交流，定期開 展就業(yè)講座；邀請?jiān)合低诵堇辖淌诨驅(qū)I(yè)教學(xué)教師，暢談本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以 及未來就業(yè)趨勢；可以不定期地以本學(xué)院為主或聯(lián)合其他學(xué)院

13、進(jìn)行一些縱向或 橫向的職業(yè)訓(xùn)練；等等。（ 二 ） 加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢與政策教育，不斷調(diào)整自身規(guī)劃設(shè)計(jì)理念 就業(yè)形勢是隨著市場對人才的需求而不斷發(fā)生變化的；當(dāng)然，就業(yè)政策也 會隨之變化。雖然，雙向選擇是目前主要的就業(yè)形式，但其本身還存在著不足。因此，無論是作為高校自身，還是與學(xué)生“第一線”打交道的輔導(dǎo)員、班 主任，都要善于引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教育中宣傳新的就業(yè)形勢以及國家的方針 政策，讓不同年級的學(xué)生都能很快了解到當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展以及市場對人才 需求的情況、專業(yè)發(fā)展情況，使低年級的學(xué)生不斷地更新自我的職業(yè)規(guī)劃理 念，使高年級的學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以適應(yīng)于社會的 需求。（ 三

14、 ） 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段 從一定角度上講，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育既是一項(xiàng)高校學(xué)生日常 思想政治工作，也是一種教學(xué)活動。它有著自己的一套科學(xué)體系。因此，如何 加強(qiáng)課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯 規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操 作指導(dǎo)；應(yīng)該選擇高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，根據(jù)不同年級大學(xué)生的身心特 點(diǎn)、專業(yè)方向，進(jìn)而明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念；從而使 學(xué)生去認(rèn)識自己、發(fā)展自己、調(diào)整自己，以社會的需求為主導(dǎo)，明確自己的職 業(yè)目標(biāo)；應(yīng)該充分發(fā)揮專兼職職業(yè)生涯導(dǎo)師的作用，進(jìn)行在校期間的教育、咨 詢、引導(dǎo)和跟蹤，以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對性和有效性。在教學(xué)方法和 途徑上，要打破舊有的單向教學(xué)模式，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，對學(xué)生 進(jìn)行分類和個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，最終形成融開放式教學(xué)、實(shí)用 性教學(xué)、針對性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。（ 四 ） “軟件”和“硬件”緊密結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì) 伍建設(shè)目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生職 業(yè)生涯教育不能取得積