《雷雨》教學設計新部編版3

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan雷雨教學設計一、教案背景1. 面向二年級小學生2. 課時： 23. 課前準備：（ 1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（ 2）生字詞卡片。4. 學科：語文二、教學課題教養(yǎng)方面：1、學會本課4 個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。2、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特

2、點。教育方面：1、讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發(fā)展方面：1、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。2、通過看課件與學文的結合，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。三、教材分析內(nèi)容分析：雷雨 是義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、 雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學情分析：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一

3、定的生活體驗。因此我在教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、 多有感染力的課文情境，努力讓學生猶育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。教學重點:認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學難點 :在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。四、教學方法我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在

4、課堂中， 創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力， 能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間， 豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺。五、教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，揭示課題1、游戲“魔術嘴巴”導入我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名

5、稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）2、出示課件“蟬”的圖片問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學習夏天的另一個現(xiàn)象。（板書課題：雷雨）3、夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）二、初讀課文，識字學詞1、聽課文錄音【百度搜索】育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan2、自由課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。老師巡視。3、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。4、生字組詞，要

6、求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。虹彩虹；一條彩虹掛在天空。5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。三、朗讀感悟，理清文脈1、說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后2、指名分段朗讀課文。3、老師引讀。（雷雨前： 滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）4、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。5、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用

7、心感悟雷雨前后的不同景象。6、分組朗讀，老師隨機指導。四、書寫生字。寫字指導。（生歸類分析字行， 說發(fā)現(xiàn)。）指導： “彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上， 第二撇起筆處在橫中線上。 “蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長， 蟲字旁的“扁口”上寬下窄。 “垂”字上邊的撇要寫得短而平， 下面的橫逐漸加長， 最后一橫又要縮短。 學生先把每個字臨寫一個， 對照總結之后， 再臨寫一個， 爭取第二個比第一寫得好。第二課時一、復習。1、卡片認讀生字詞2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excel

8、lent teaching plan（教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗讀感悟課文。（一）“雷雨前”【百度搜索】1、學生默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況; 教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云， 黑沉沉的壓下來。 “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越

9、來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？3、有感情地朗讀( 二 ) “雷雨中”【百度搜索】D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332654935343_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F0

10、4%2F33992_1600x1200-wallpaper-cb1302009734.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Findex.php%2Farchives%2F1102&W1600&H1200&T11772&S512&TPjpg1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。如：為什么用3 個“嘩”？該怎么讀這3 個“嘩”？為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？兩個“漸漸地”說明了什么？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan3、有感情的朗讀。自由讀女生讀指名讀（三）

11、“雷雨后”【百度搜索】1、請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？2、讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？說說彩虹有哪幾種顏色。3、“池塘里水滿了”說明了什么？4、雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。 花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒雨后的景色真美??！難怪小青蛙也蹲在荷葉上一動不動地注視著這美麗的世界。展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？5、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。6、美讀這一段。三、總結課文。1、多么真實的雷雨??！作者運用簡煉的語言，形象

12、地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）2、積累運用（ 1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。（ 2）、雷聲小了，（雨聲也小了） 。池塘里的水滿了， （青蛙也叫起來了） 。（ ）了，（ ）也（ ）了。四、拓展1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2 、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。 不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。五、教學反思雷雨 是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan描繪了雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。 在本課中我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美