一切都在運動中教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan四年級下冊第三單元物體的運動課標(biāo)要求與教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元的要求是：能定性地描述一個物體的位置（前后、左 右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；能測量并 記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示 距離與時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、 方向和快慢。知道在科學(xué)探 究中問題的解決

2、和結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以 有觀察、實驗等多種方法；知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑， 結(jié)論 應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系， 提出自己的看法和評論，并與他人交流。在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù)； 愿意合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。一切都在運動中是“生命世界” “物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三大板塊 中“物質(zhì)世界”的內(nèi)容。“物質(zhì)世界”板塊包括：物體與物質(zhì)、運動與力、能量 的表現(xiàn)形式。其中“運動和力”又分為：位置與運動、常見的力和簡單機械三部 分。本單元是“位置與運動”內(nèi)容之一，共有三部分內(nèi)容：1、識別運動，即本單元

3、第一課“一切都在運動中”教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學(xué)生理解參照物 的概念；2、描述運動，它包括本單元第二課“運動的快慢”和第三課“運動的 方式” 3、探究影響小車運動速度的重要因素，它包括本單元的第四課“小車的 運動”和“擺”。其中識別運動（即一切都在運動中）是整個單元的總起。 在本課的基礎(chǔ)上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹等。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對運動已有一定的感性認(rèn)識和相關(guān)的生活積累，但對 運動的理解往往局限于明顯看得出位移的。 對于位置相對固定的物體如大地、 房 屋、大樹等，學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否運動時，學(xué)生習(xí)慣選擇 臨近的靜止物體，表明參照物已進(jìn)入他們的

4、思維中，只不過他們并沒有意識到這 就是參照物。教學(xué)中使學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物并不難，難就難在 可以選擇運動的物體作為參照物， 靜止的物體也是運動的這一點，學(xué)生接受起來 有困難。教學(xué)目標(biāo)1 知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化；知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同；知道物體的運動速度是不一樣的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離；知道運動方向也是描述 物體運動的重要方面之一，有些看似不動的物體實際上在緩慢運動；知道擺的快慢和擺長有關(guān)系，擺長越長，擺的就越慢；反之?dāng)[的越快。2 能根據(jù)不同的參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；用秒表測量 走路的

5、速度；按照運動軌跡給運動分類，會分析復(fù)合運動包含的運動方式； 根據(jù) 經(jīng)驗提出做直線運動的小車運動快慢與哪些因素有關(guān)；根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗并進(jìn)行 驗證并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；能夠測量在單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。3意識到事物之間的相對性，運用辨證的眼光看問題；愿意與同伴合作交 流，在探究中細(xì)心觀察，尊重事實；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性， 意識到科學(xué)技術(shù)在日常生活、工作中起的作用育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan第一課一切都在運動中教學(xué)目標(biāo)1. 知道一切物體都在運動中；知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物， 參照 物所選不同，判斷的結(jié)論

6、也不一定相同2. 能夠在探究過程中定性的描述物體的運動； 會選擇不同參照物描述物體的 相對運動狀態(tài)3. 意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)教學(xué)難點：理解“參照物” 教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：觀察、比較、歸納一步步得出概念（參照物），通過搜集整理信 息、思考、討論得出結(jié)論、表達(dá)與交流的科學(xué)探究模式。教學(xué)手段：主要通過多媒體手段，直觀演示出示足夠并且準(zhǔn)確的圖片等資料， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，突出重點突破了難點。使用教材的構(gòu)想對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，參照物是一個陌生而又抽象的概念，對物體的運動 的認(rèn)識也是模糊、片

7、面的，為此在一開始就將“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走” 交代給學(xué)生，讓學(xué)生提前帶著書中練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，質(zhì)疑的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 也使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性；教學(xué)中將重點放在對參照物概念的建立上, 這也是本課成敗的關(guān)鍵，為突破這一關(guān)鍵難點，結(jié)合教材讓學(xué)生通過直觀的圖片比較, 在教師的引導(dǎo)和點撥下一步步建立起來這一概念。參照物建立好后，利用教材中手扶 電梯、乘坐列車和地球帶動上面物體轉(zhuǎn)動的例子使學(xué)生明白：選擇不同的參照物對判 斷同一個物體的運動結(jié)論和速度都不一樣，運動是絕對靜止是相對的。當(dāng)學(xué)生對運動 的了解達(dá)到預(yù)想時，再次出示課前問題，學(xué)生迎刃而解了。書中拔河和輪船的例子由 于只是

8、重復(fù)的練習(xí)，所以省掉了，最后加入了“飛行員手抓子彈”的故事用來延伸和 總結(jié)，為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備教學(xué)流程一、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談話：同學(xué)們，剛才在來學(xué)校的路上老師聽到了一首非常好聽的歌曲。只是覺得其中有一句歌詞很難理解。 歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山 兩岸走”（教師唱出）。提問：這句歌詞是什么意思，青山怎么會走呢？請大家?guī)屠蠋焷斫忉屢幌?。學(xué)生依據(jù)自己對運動的前概念對歌詞的意思做出自己的判斷，對歌詞產(chǎn)生了不同的認(rèn)識和看法。大多數(shù)的學(xué)生會說只有竹排和人才會動， 青山明明是不會動 的，它怎么會走呢？也不排除有學(xué)生能說出坐在運動的竹排上會看到青山的倒 退。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)

9、不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan揭題：大家都覺得自己說的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就 一起來研究一下.【設(shè)計意圖：通過歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，是學(xué)生和歌詞之間、學(xué)生和學(xué)生之間的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，對問題產(chǎn)生疑問，從而展開下面的教學(xué)。】二、新授1. 理解參照物。（1）談話：同學(xué)們，在我們的生活周圍存在著各種各樣的運動，請大家仔 細(xì)觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運動？你是怎樣看出來的？課件出示書26頁圖片，學(xué)生回答。這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容 這些運動的物體是怎樣運動的。結(jié)合學(xué)生的回答用貼圖的方法板書圖中的運動， 學(xué)生會用自

10、己的語言進(jìn)行理 由的說明描述，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動其實是位置發(fā)生了改變， 而且是相對于 一個用來作參照的物體位置的改變鴨子湖的中心.湖邊汽車湖的前方小孩下方老鷹小孩上方湖的上方烏龜路的拐角路邊(參照物卜.A物體另一個物體位置改變根據(jù)學(xué)生回答情況引出位置的變化以及判斷位置變化需要借助另外一個物 體（參照物）來描述會更清晰。并能用自己的語言說出判斷物體運動的方法，學(xué) 生初步感受參照物的作用引導(dǎo)得出參照物概念：大家真是聰明，我們一起來看看科學(xué)家們是如何判斷 物體的運動的：判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置 有沒有發(fā)生變化。這另一個用來做參照的物體，我們稱它為參照物。（課件出示

11、參照物定義）板書：參照物（2）練習(xí)：出示模板和26頁圖片，讓學(xué)生就剛才所說套模板復(fù)述我們知道了判斷物體的運動要選擇參照物，通過看這個物體相對于參照物的 位置是否發(fā)生改變來判斷物體的運動，你能用剛才所學(xué)來描述我們圖中的運動 嗎？預(yù)設(shè)1:以樹木為參照物，汽車在向前運動預(yù)設(shè)2:以天空為參照物，老鷹在運動預(yù)設(shè)3:以湖水為參照物，鴨子在向前運動預(yù)設(shè)：育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan（3）看來大家已經(jīng)能借用參照物來描述物體的運動了，剛才大家所選擇的 參照物有什么共同的特點呢？預(yù)設(shè)學(xué)生得出：不動（靜止的）板書：靜止質(zhì)疑提升：是不是所有的參照

12、物都是靜止的呢？課件出示 27頁乘坐汽車圖 片教師提問：坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么？你看到它們運動 了嗎？追問：它們是怎樣運動的？學(xué)生就自己生活經(jīng)驗在教師引導(dǎo)下得出： 汽車在向前行駛，坐在汽車上會發(fā) 現(xiàn)兩邊的物體在向后退。教師追問：我們看到兩邊的建筑和樹木都在向后運動， 它們是以誰為參照物 呢？得出：以汽車為參照物，兩邊的建筑和樹木在向后運動。小結(jié)：看來我們判斷物體是否運動所選擇的參照物既可以是靜止的，也可以是我們平時看起來運動而將它假定不動的物體。【設(shè)計意圖：以“運動”的物體為參照物，判斷其他物體是否運動。明白參 照物除靜止不動的物體以外還可以是假定不動的。板書：假定不動】2.

13、 以不同的物體為參照物判斷同一物體的運動狀態(tài)。（1）出示一幅上下行電梯圖片（簡單帶領(lǐng)學(xué)生看圖，設(shè)置一個情景）。提問：以上行電梯中的叔叔為參照物，下行電梯上的阿姨是運動的還是沒運 動呢？（運動的）學(xué)生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說明阿姨是運動的？學(xué)生思考后回答，這里有前面的內(nèi)容基礎(chǔ)，相信學(xué)生能很輕松的完成作答， 通過對其他參照物的選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以外的物體作參照物都可以說 明阿姨是運動的。提問：以下行電梯上阿姨后面的一家三口為參照物，阿姨是否是運動的？學(xué) 生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說明阿姨是不運動的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以內(nèi)的物體作參照物都可以說明阿姨是靜止的。

14、同是下行電梯上的一位阿姨，我們一會說他是運動的，一會又說她是沒有運 動的，還都有道理，這為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生和教師一起小結(jié)：因為我們兩次選擇了不同的參照物。 看來選擇不 同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也是不一樣的（2）課件出示書28頁上圖。如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里， 以你為 參照物，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來 說，他走得快還是慢呢？（小組討論）教師巡視，并加以指導(dǎo)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan小組派代表匯報討論研究結(jié)論。結(jié)論形成共識后提問：車內(nèi)和車外的孩子看 同一位旅客的速度是

15、不一樣的，這說明了什么呢？學(xué)生小結(jié)：看來選擇不同的參照物，對判斷運動的物體運動得快還是慢也是 不可缺少的?！驹O(shè)計意圖：知道參照物不僅對判斷物體是否運動是必要的，對判斷物體的 運動快慢也是不可缺少的?！?. 運動的絕對性和靜止的相對性。（1）設(shè)計提問：我們的黑板、教學(xué)樓在運動嗎？地球在運動嗎？地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞著太陽不停的公轉(zhuǎn) （出示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)視頻）既然 地球在繞著太陽不停的轉(zhuǎn)動，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運動 了，板書課題（一切都在運動中）物體的運動是絕對的。板書：運動（絕對）（2）追問點撥：既然一切物體都在運動著，那為什么我們還要說黑板、教學(xué) 樓這樣的物體是靜止的呢？引導(dǎo)

16、學(xué)生知道所謂靜止只是相對某個物體來說的板書：靜止（相對）【設(shè)計意圖：知道一切物體都在運動，物體的運動是絕對的，而我們常說的 靜止是相對于某個物體來說的，有其相對的性質(zhì)。會用辯證的眼光看待、分析事 物】三、達(dá)標(biāo)練習(xí)，同時為下節(jié)課作鋪墊。1 原來物體的運動是這樣啊，那現(xiàn)在誰能利用我們今天學(xué)到的知識來解釋 課前老師的那個疑惑呢？（課件出示“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”）學(xué)生反饋：以青山和兩岸為參照物，竹排在江中游動，以竹排為參照物，兩 岸的青山在向后運動2 講述飛行員手抓子彈的故事。第一次世界大戰(zhàn)的時候，一位法國飛行員在2 000 m高空飛行的時候，發(fā) 現(xiàn)臉旁有一個小玩意兒在游動著，飛行員以為這

17、是一只小昆蟲，敏捷地把它一把 抓了過來.現(xiàn)在請你想一想這位飛行員的驚詫吧，他發(fā)現(xiàn)他抓到的是一顆德國子 彈！【意圖：這里的設(shè)計是為了加深學(xué)生對參照物的理解，體會到參照物對判斷 物體快慢的作用，體會到科學(xué)給自己帶來的樂趣。解決了課前疑惑的同時也為下 節(jié)課運動的快慢作了很好的鋪墊?！克?、板書設(shè)計一切都在運動中（假定不動或靜止）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan鴨子一-汽車湖的中心湖白湖邊小孩下方老鷹一-小孩上方湖的上方烏龜一-路的拐角一路邊（參照物廠-/i物體另一個物體位置改變判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有

18、沒有發(fā)生 變化五、作業(yè)設(shè)計請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。教學(xué)反思體會參照物的作用，判斷其他物體是否運動 師：你們觀察、比較這副圖，你覺得哪些物體在運動？理由是什么？ 生1鴨子在湖里游動生2:汽車從左邊開到右邊生3:老鷹在天上飛師：是什么改變了說明他們在運動？生：位置師：你怎么看出位置改變了呢？學(xué)生在這里有些卡，不能很好說出另外一個物體教師引導(dǎo)后得出參照物師：判斷物體是否在運動的標(biāo)志，是這一物體相對于另外一個物體的位置有 沒有發(fā)生變化。這另一個用來做參照的物體，我們稱它為參照物。師：看來判斷物體的運動參照物是很關(guān)鍵的，出示模板，讓學(xué)生就剛才所說 套模板復(fù)述生1以樹木為參照物，汽車在向前運動生2:以天空為參照物，老鷹在運動生3:以湖水為參照物，鴨子在向前運動生：師：你們所選的參照物都有什么特點呢？生：都是靜止的反思：四年級科學(xué)下冊第三單元知識對學(xué)生來說比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求我能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的意 圖，否則就很難充