錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)

1、錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、探討詩(shī)歌晦澀的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人哀怨、迷惘的情思。1、了解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、 了解李商隱的詩(shī)歌創(chuàng)作，體會(huì)其詩(shī)歌清麗的語(yǔ)言、哀怨的基調(diào)。2、 了解詩(shī)中的用典，體會(huì)詩(shī)歌朦朧的意境。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容的晦澀和主旨的多義性。教學(xué)方法朗誦法、講授法、問答法、研究法教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)課前準(zhǔn)備1、 預(yù)習(xí)錦瑟的朗讀。2、 查找李商隱的相關(guān)資料。3、 圈畫詩(shī)中難以理解的字詞和句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在中國(guó)文學(xué)史上，唐代的詩(shī)歌浩如煙海，唐朝的詩(shī)人燦若繁星。從初唐四杰， 到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既見證了唐朝的歷史興衰、時(shí)代

2、變 遷，也讓我們認(rèn)識(shí)了歷代詩(shī)人文豪的不同情懷。到了晚唐，一顆明星在唐代詩(shī) 壇上升起，他就是李商隱。他的一首錦瑟詩(shī)，讓無數(shù)人煞費(fèi)心思，絞盡腦 汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解旨意。于是 ， 這首錦瑟便成為中國(guó)詩(shī)歌史上的千古之謎。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首 詩(shī)。二、作者簡(jiǎn)介李商隱（812858），字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊 名，稱“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，二十五歲時(shí)， 李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒了生活依 靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王 茂元，因愛慕其才，聘請(qǐng)他去

3、府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商 隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床 快婿?！爸页疾皇露鳌保钌屉[卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰 不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也 就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上 的貢獻(xiàn)及“牛李黨爭(zhēng)”）本詩(shī)錦瑟據(jù)考證是作于他逝世不久前，我們且來 學(xué)習(xí)。三、詩(shī)歌朗讀1、 教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意朗讀朗讀節(jié)奏和情感流露。2、 找同學(xué)朗讀，教師作指導(dǎo)，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的 感覺。同學(xué)齊聲朗讀。三、詩(shī)歌賞析1、 通過詩(shī)歌朗讀，總結(jié)本詩(shī)的感情基

4、調(diào)。明確：感傷、哀怨2、解讀詩(shī)歌題目，確定詩(shī)歌體裁。明確：看似“詠物詩(shī)”，其實(shí)不然，作者寫錦瑟不像白居易寫琵琶行中寫 琵琶女彈奏琵琶一般，在詩(shī)中只是一句概過。同學(xué)根據(jù)朗讀，談自己的理解。詩(shī)題“錦瑟”，是用了起句的頭二個(gè)字。舊說中，原有認(rèn)為這是詠物詩(shī)的， 但近來注解家似乎都主張：這首詩(shī)與瑟事無關(guān)，實(shí)是一篇借瑟以隱題的“無 題”之作。（最后總結(jié)：學(xué)者周汝昌認(rèn)為，它確是不同于一般的詠物體，可 也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩(shī)。它 所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。）3 、首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”（1 ）、本詩(shī)以“錦瑟”開頭，用了什么手法？明確：“興”：言他物以

5、引起所詠之物。 如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕 淑女，君子好逑?！奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。如孔雀東南飛，“孔 雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀 之情，布置了全篇的氣氛。“比”： 比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均屬此類。 “五十弦”用來比自己年近五十。據(jù)考這首詩(shī)寫于詩(shī)人 46 歲。復(fù)習(xí)： 詩(shī)經(jīng)六義，“風(fēng)、雅、頌；（內(nèi)容上）賦、比、興（藝術(shù)上）”。（2）、 “無端”： “無端”，猶言“沒來由地”、“平白無故地”。此詩(shī) 人之癡語(yǔ)也。錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯(cuò)”；詩(shī)人卻 硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦？瑟弦的多少原本是無從發(fā)

6、問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強(qiáng)烈濃重，表明心中某種情緒積累 已久、積累已深，迫切需要宣泄。（3）、 “一弦一柱思華年”： 華年，正今語(yǔ)所謂美麗的青春。一弦一柱可 以看做是一音一節(jié)，扣住詩(shī)人心弦，引詩(shī)人深思，思念、追憶逝去的近五十 年的青春年華。（4）、 首聯(lián)是全詩(shī)起承轉(zhuǎn)合中的“起”。4、聯(lián)系課后題第一題，整理信息。明確：根據(jù)題意，我們能知道錦瑟這首詩(shī)晦澀難懂，深?yuàn)W異常，同學(xué)根據(jù) 自己的朗讀理解應(yīng)該深有體會(huì)，不知所云，與白居易的琵琶行易懂通俗產(chǎn) 生強(qiáng)烈的對(duì)比。于是學(xué)術(shù)界對(duì)詩(shī)歌的主旨也是眾說紛紜，在中歸結(jié)為“三 說”。題中也說道本詩(shī)的寫作特點(diǎn)使本詩(shī)成為李商隱的這首詩(shī)成為他的代表 作，流傳

7、千古。（凡是詩(shī)歌愛好者都對(duì)錦瑟津津樂道，學(xué)術(shù)界對(duì)這首詩(shī)解說也是意見不 一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?就是詩(shī)中李商隱用的典故，使詩(shī)的意境朦朧， 使詩(shī)產(chǎn)生多義。）5、本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是用典，請(qǐng)找出詩(shī)中的典故，并給與概括。明確：（1）、素女的典故（錦瑟無端五十弦）：作者用此典故也是為了表達(dá)自己的傷感之情，由此聯(lián)的下句“一弦一 柱思華年”可以看出。因此錦瑟開篇就設(shè)定了傷感的基調(diào)。（2）、莊周夢(mèng)蝶 （莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶）：化用這一典故包含了詩(shī)人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華 年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人回憶中的感受。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍，是詩(shī)人夢(mèng) 幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的

8、象征，至于具體指什么方面 的心靈歷程，詩(shī)人并未提及，我們也無非搞清的必要，總之這種朦朧隱約使人 浮想聯(lián)翩。（3）、望帝啼鵑（望帝春心托杜鵑）：“杜鵑啼血”包含了詩(shī)人難言的愁緒與怨憤，無限悲愴！詩(shī)人借冤禽托寫恨 懷，既表達(dá)殷切的思念，又表達(dá)哀怨悲痛的情緒。（4）、鮫人泣淚（滄海月明珠有淚）：此聯(lián)詩(shī)人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形 象。“滄海、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成 了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境。（5）、暖玉生煙（藍(lán)田日暖玉生煙）：詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感或美好理想只 能遠(yuǎn)觀、不能把握也

9、無法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩(shī)人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛 慕和無盡的哀思與悵恨。（怎樣解讀詩(shī)中的典故？ 1、讀懂典故的原意。 2、典故在詩(shī)中的作用。）（詩(shī)中引入典故，一般作用是什么？ 1、使詩(shī)歌語(yǔ)言精練。 2、增加內(nèi)容的豐 富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性。 3、增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。）6、頷聯(lián)“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！保?）、 “春心托杜鵑”，“春心”，以冤禽抒發(fā)自己的恨懷，或正是聽到錦瑟 的音哀曲怨，勾起詩(shī)人逝去的美好青春而使詩(shī)人發(fā)出無限的惋惜傷懷。（2）、 “托”，不僅寫出了杜宇托春心于杜鵑，也寫出佳人之托春心與錦瑟， 手揮目送之間，花落水流之趣，詩(shī)人妙筆奇情，以達(dá)到一個(gè)高潮。（3

10、）、 本聯(lián)直接首聯(lián)，是全詩(shī)的“承”。7、頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”（1）、 詩(shī)人的哀怨、感傷的情懷已在前兩聯(lián)抒發(fā)的盡致，在頸聯(lián)，詩(shī)人宕開一 筆，把詩(shī)人此時(shí)的心境融入到滄海月明和玉暖生煙的環(huán)境氣氛中，陰陽(yáng)冷暖、 美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。表明詩(shī)人對(duì)這份情懷是不敢褻瀆、哀思嘆 惋的。也可以說，逝去的事物化為眼淚、只?！坝裆鸁煛钡拿悦?。再一次表達(dá) 對(duì)逝去事物的懷念。（2）、 頷聯(lián)與前兩聯(lián)有聯(lián)系，但已經(jīng)把詩(shī)轉(zhuǎn)向環(huán)境氣氛，屬于“轉(zhuǎn)”。8、尾聯(lián)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這一聯(lián)意思極為明白 , 但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追 憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日

11、回想往事時(shí)才有 , 所以接著就補(bǔ)足一 句“只是當(dāng)時(shí)已惘然” 。言外之意是 , 當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定 更加悵惘，的確是不堪回首了。）1 說明“此情”存在時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)（扣“藍(lán)田日暖玉生煙”一句，彼時(shí)見煙即 已知玉存在，由此生情）。2 說明對(duì)“此情”的無奈：當(dāng)時(shí)面對(duì)“此情”就無辦法，今天面對(duì)“此情” 必 定更加悵惘 , 的確是不堪回首了。如今更是鏡中月，水中花，只剩下悵惘。（再來看課后第一題，題中有信息提到本詩(shī)的藝術(shù)特色，我們來總結(jié)一下，本 詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些。）9、藝術(shù)特色（1）、 抒情含蓄 。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事 內(nèi)容，而是化用了四個(gè)典故，營(yíng)造出“莊生

12、夢(mèng)蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落 淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的 遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測(cè)、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋 味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。（2）、 對(duì)仗工整。 本詩(shī)所用四個(gè)典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩(shī)人立足于自身抒 情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對(duì)偶。從旨意看，四句詩(shī)既各自 獨(dú)立，又互相呼應(yīng)。從形式看 ，則頷聯(lián)以“望帝”對(duì)“莊生”、以“春心”對(duì) “曉夢(mèng)”、以“托”對(duì)“迷”、以“杜鵑”對(duì)“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍(lán)田”對(duì) “滄?！?、以“日暖”對(duì)“月明”、以“玉生煙”對(duì)“珠有淚”，無論詞性還 是

13、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，都屬對(duì)工穩(wěn)，一絲不茍。尤其是以“藍(lán)田”對(duì)“滄?！保跏乔?妙?！八{(lán)田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對(duì)“?！保ü湃顺?以此兩者相對(duì)，“滄海桑田”即其顯例），以“藍(lán)”對(duì)“滄”（“滄”字本義 是青色），變借對(duì)為工對(duì)，由此可見李商隱擇字用語(yǔ)的考究。（3）、 意境朦朧。 此詩(shī)營(yíng)造的四個(gè)畫面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即清麗、靜 謐，而又如夢(mèng)似幻，似霧中看花，水中望月?！扒f生”句本就是描繪夢(mèng)境， “望帝”句則是一個(gè)近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有 煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻 手法的兼舉并用，使詩(shī)呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以 計(jì)數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對(duì)此詩(shī)旨 意不甚了了，卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸