部編版六年級下冊《臘八粥》教學設計及反思

1、部編版六年級下冊臘八粥教學設計及反思教學目標：1、 認識 10 個生字，會寫 7 個生字。2、 有感情地朗讀課文。3、 學習文中人物的對話描寫。4、 通過人物動作，語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。教學重點：文中人物的動作，語言和心理活動的描寫。教學難點：體會“八兒”一家的其樂融融。教學時數(shù)：1 課時教學過程：一、讀題導入今天，我們學習臘八粥請一個同學來讀一下課題。二、初讀課文1、 指導讀課文，注意讀準字音。2、 請其他同學認真在心里跟著讀。3、 這篇文章圍繞臘八粥講了一體什么事？4、 學生匯報，教師點撥。三、默讀課文，圈劃批注1、 文中的主要人物是誰？“八兒”2、 “八兒”這

2、個人物并不是一成不變的，請默讀圈畫相關語句。3、 學生圈畫后匯報。4、 教師及時總結(jié)。他的心里活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以為突破口。從“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想” 再到“親見時的驚訝”。四、總結(jié)升華1、 文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視，如第 1 自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，白糖，花生仁兒合 并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，但看他那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾 沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝心里塞灌呢！”2、 學習作者語言的妙處。3、 當堂積累下來。臘八粥沈從文主人公：“八兒”迫不及待，苦苦等待，美妙的猜想，親見時的驚訝。教

3、學設計篇二：【設計理念】“課標”中指出：六年級學生已具備獨立識字的能力。學習瀏覽，擴大知 識面，根據(jù)需要搜集信息。【教材分析】本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現(xiàn)了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活

4、動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親 眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點?！窘虒W目標】1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀 等方法感悟課文。2、 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動 變化，體會八兒一家的其樂融融?！窘虒W重難點】通過細節(jié)描寫，品析八兒的心理變化【教學過程】一、激趣導入1、 聊聊生活中的“臘八粥”，2、 交流課前搜集的沈從文資料。3、 揭示課題二、初讀課文1、 自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。2、 學生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁

5、兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的 唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、 對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，【設計理念】課標中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 三、精讀課文，品析人物形象1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會 他的心情?！驹O

6、計理念】于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可少的。在這個環(huán)節(jié)中，教師會給學生充分的時間獨立思考，而教師會隨堂巡視，適時點撥，在學生充分感悟后，組織交流。交流時，要引導有感情朗讀。 2、小組討論，1 人發(fā)言，其他補充。3、引導學生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析神態(tài)動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會“急紅了眼”所表現(xiàn)出的急切心情。心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜

7、想此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情?！皨?，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗”從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。文中八兒的語言最為有趣，于是引導學生進一步品讀。4、情景再現(xiàn)，品讀語言1 呈現(xiàn)文中三處對話，學生自由讀2 片段一：師生合讀片段二三：學生合作演讀【設計理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。5、 在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以 及八兒一家其樂融融的情景。6、 八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。7、

8、練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景?！驹O計理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學生學習課文的描寫， 進行讀寫結(jié)合的練習，完成讀寫之間的遷移。四、課外延伸名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的臘八粥【設計理念】高老師昨天在講座中特別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由 個及類。在本課教學設計中，我們注重把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉椨袕埩?、有探究價 值的學習任務，建立篇章意識，強化整體性閱讀。臘八粥教學反思臘八粥是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海 中，讓我們仿佛身臨其境

9、，置在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在

10、同學 們面前，讓人不得不喜，不得不愛！另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會 較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字