100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思姓名：姚萍工作單位：吳忠利通區(qū)上橋中心學(xué)校地電址： 利通區(qū)上橋鎮(zhèn)東 500 米 話：電子信箱：類(lèi)型：教 學(xué) 反 思 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思利通區(qū)第十一小學(xué)姚 萍100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)概念是整座 數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。新教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。第一學(xué)段出現(xiàn)的整數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)有三 次：一是一上中學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)；二是一下第四單元，將認(rèn)數(shù)范 圍由 20 以內(nèi)擴(kuò)展到 100 以內(nèi)；三是二下認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)?？梢哉f(shuō)，100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階

2、段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn) 識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出 100 以內(nèi)的數(shù)，知道 100 以內(nèi) 數(shù)的組成。學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì) 100 以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò) 課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù) 到 100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù) 也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在 59 、69、79、89

3、等后面接著是幾十，還是有不少孩 子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的各數(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。努力實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人有所收獲的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、在現(xiàn)實(shí)情境和自主活動(dòng)中充分培養(yǎng)數(shù)感。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一?！吧钪械臄?shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。本節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)正 是遵循了這一理念，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)情境中。我為每組學(xué)生（4 人） 準(zhǔn)備

4、了一袋玉米（若干個(gè)）和一個(gè)透明的軟口杯。先是讓每組 1 號(hào)小朋 友數(shù)出 20 粒玉米的數(shù)量放到口杯里，小組成員都看一看、捏一捏 20 粒玉 米的多少。接下來(lái)請(qǐng)每組 2 號(hào)小朋友抓 1 把玉米放進(jìn)去，看一看夠 100 粒 嗎？如果不夠請(qǐng)繼續(xù)抓一把！如果認(rèn)為是 100 粒，請(qǐng)每組的 3 號(hào)小朋友舉 起杯子。接著我又問(wèn)我們有什么辦法知道杯子里的玉米是不是正好是 100粒呢？學(xué)生回答數(shù)一數(shù)。我又及時(shí)問(wèn)，在數(shù)的過(guò)程中怎樣擺放讓老師一 眼看出是 100 粒。學(xué)生小組討論回答先一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)出 10 個(gè)放一堆，再 10 個(gè) 10 個(gè)數(shù)得出 100 粒。學(xué)生在實(shí)際操作感受 100 粒玉米有多少；初步感知 “十個(gè)

5、十是一百”，雖然花了較多的時(shí)間，讓學(xué)生利用直觀事物的鋪墊，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去數(shù)數(shù)，這看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出 了 100 以內(nèi)各數(shù)，而且體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，并且為脫 離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸 1 頁(yè)的數(shù)學(xué)書(shū) 有多厚，并用手勢(shì)估計(jì)表示 100 頁(yè)有多厚，我出示 100 頁(yè)紙對(duì)比看自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生摸摸一本數(shù)學(xué)本的厚度，再用手勢(shì)估計(jì) 100 本數(shù)學(xué)本的厚度再對(duì)比等等。數(shù)的認(rèn)識(shí)由 20 以內(nèi)擴(kuò)展到 100 以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以我注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生估數(shù)、建立數(shù)感的問(wèn)題情景，體驗(yàn) 100 張紙、100

6、本練習(xí)本都是貼近學(xué)生生活實(shí)際素材，學(xué)生興致盎然地猜測(cè)、估計(jì)、操作。同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng) 中較為充分地感知了“100 ”的概念。2、力圖體現(xiàn) 100 以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己會(huì)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 除了數(shù) 100 粒玉米粒、100 張紙、100 個(gè)本子。還能數(shù)出 100 個(gè)什么？學(xué)生說(shuō)有一百只羊、一百盆花、一百根鉛筆、一百本書(shū)等等，引出其實(shí)一 百就在我們的身邊，老師伸出一個(gè)手指問(wèn):這是什么？手指。幾根手指？ 一根。接著教師出示 2 根、3 根、4 根學(xué)生興趣盎然看手指說(shuō)結(jié)果。 突然老師提出請(qǐng)

7、伸出 100 根手指，大多數(shù)學(xué)生茫然，不知怎么辦？但也有一些學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦思考，馬上舉手回答，老師一個(gè)人有十個(gè)手指，十 個(gè)人就有 100 個(gè)手指頭。老師非常高興說(shuō)請(qǐng)你上臺(tái)找 10 位同學(xué)。演示 100根手指。在十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到一百。用手指頭當(dāng)學(xué)具使學(xué)生非常生動(dòng)地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至在我們身上。下一步我把事先做好 的卡片發(fā)給這十個(gè)孩子，并不是老師一張張發(fā)，而是拿出一個(gè) 50，讓大 家說(shuō)該給誰(shuí)，再拿出一個(gè) 30、20、70，一直拿完，大家判斷發(fā)給誰(shuí)，這樣發(fā)卡片的活動(dòng)不是老師和學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)活動(dòng)，而是全班所有人的活動(dòng)，使全班學(xué)生參與其中。然后讓這十位學(xué)生把手中的卡片按順序貼在 黑板上，讀

8、過(guò)之后，問(wèn) 30 里面有幾個(gè)十？孩子很聰明，在老師的引導(dǎo)下 不僅回答完整，而且還會(huì)提問(wèn)題。不僅能提出像“60 里面有幾個(gè)十”這樣的問(wèn)題，還有“100 里面有幾個(gè)一”、“100 里面有幾個(gè) 50”、“100 里面 有幾個(gè) 20”這樣的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合 作交流學(xué)習(xí)。（1）動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)玉米粒、數(shù)小棒，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （2）合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信

9、息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué) 習(xí)氛圍。教學(xué)中以小組活動(dòng)的形式為主，把小組內(nèi)的 4 名成員進(jìn)行編號(hào)，更有序地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自 我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅。這節(jié)課也有一些不成功的地方，需要改進(jìn)如：1、在數(shù)口杯里的玉米粒是否有 100 粒（驗(yàn)證自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)）， 學(xué)生不理解題意，各組數(shù)后發(fā)現(xiàn)不足 100 ?；蚨嘤?100 粒，他們就補(bǔ)齊或 拿掉。結(jié)果匯報(bào)時(shí)各組都是 100 粒。一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。他們注意力不是特別集中，老師的話還沒(méi)有完全聽(tīng)明白就盲目去做，這有待今后的教學(xué)中，教師要說(shuō)易于低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)懂的語(yǔ)言，語(yǔ)速要慢。 2 、在學(xué)生動(dòng)手操作的