2020小學(xué)語文教學(xué)研修日志

1、2020 小學(xué)語文教學(xué)研修日志小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習其他 學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展起到奠基性作用。下面是有 2017 小學(xué)語 文教學(xué)研修日志，歡迎參閱。經(jīng)過這段時間的教師遠程培訓(xùn)學(xué)習，同時也觀看了專家和老師們 的視頻講座，他們生動的教學(xué)課例，精辟獨到的分析，作為一位連 續(xù)十年從事語文教學(xué)的教師，我對語文教學(xué)有了更深的想法，在這 就談?wù)勎覍φZ文新課改的一些體會：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧 的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力，已

2、成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成 為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活， 讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而 發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于 一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，在不知不覺地學(xué)習語文知識。我根據(jù) 不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué) 生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入;或者猜謎語導(dǎo)入;設(shè)計懸 念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生 學(xué)習之門，學(xué)生學(xué)習起來興趣盎然。二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。新課程下的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過學(xué)方法， 讓學(xué)生勇于探索，

3、對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽， 各抒己見。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習、死記硬背、機 械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操 作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中 只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題 充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解， 對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學(xué)習進行指導(dǎo)，不能袖手 旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效 果、討論的焦點、思考的疑難點。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了 自然，懂得了知

4、識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是 無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生不僅參與進去， 而且讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值的成功感。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。國外的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有 序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課 程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué) 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定 了基礎(chǔ)。新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給 我們

5、帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困 惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。作為一位語文教師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課 改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教 師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。 我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致 盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文 素養(yǎng)。(一)、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就

6、能置身于一種輕 松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的 課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生 進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸 念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生 學(xué)習之門。(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟， 在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平 有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生 仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針 引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中

7、， 得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充 分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解， 對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然， 懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境 的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了 學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯， 真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓 學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸 出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課

8、文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述 的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都 是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中 的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留 下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù) 誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時， 讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在 品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在永遠記住您，老師的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文， 你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說 一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他

9、們的真實感受。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選 擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一 步升華認識。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有 序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課 程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué) 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定 了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習鳥的天堂， 我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的

10、感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途 徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努 力奮斗!經(jīng)過十來天的學(xué)習與探討，我們教師對語文課改還在適應(yīng)階段， 在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌Ｒ?、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過學(xué)方法， 讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們 必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生 拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃呢?那就必須進行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費掉，教師 們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減

11、少維持課堂紀律， 我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽?在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習園地內(nèi)。二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué) 習任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習任 務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中 的過于強調(diào)接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自 主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體 獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其 他同學(xué)仍是被

12、動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習時，不會傾 聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可 以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最 后形成集體的意見。在合作學(xué)習的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的 認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠 個體自主學(xué)習很難解決的，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源， 學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進行指導(dǎo)，不 能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合 作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。三、語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)

13、 工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里 提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需 要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科 的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué) 習的意識，進行多方位的學(xué)習，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的 語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的 知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會和同行合 作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力 和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動學(xué)習。四、不學(xué)語法，語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”談到語文教學(xué)時，特別強調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習過程和方法”而 不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收 益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學(xué)語法知識， “語感”又怎么樣培養(yǎng)?有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收 集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及 交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責任感?？梢酝ㄟ^吟誦 法，讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟，主要通過學(xué)生，老師進