六年級上冊數(shù)學教案可能性第1課時 可能性(一) 說課稿_西師大版

1、說課設計可能性說課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版六年級上冊第八單元第一課時的內容，學生在學習這部分內容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識。本節(jié)課內容通過“摸球”游戲，學生根據(jù)統(tǒng)計結果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根據(jù)統(tǒng)計結果就會發(fā)現(xiàn) 3 個號球分別被摸出的次數(shù)大致相同。然后，通過“轉動轉盤”游戲，轉盤上紅色區(qū)域較黃色區(qū)域大，因此，轉了多次后的試驗結果表明，指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)比落在黃色區(qū)域的次數(shù)多，感受到隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能 性有大小，為后面研究“概率”打下良好的基礎。本節(jié)課我從整體上把握教材知識結構，密切關注并考慮學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學生實際重組教材，通過精心設計

2、各種游戲活動豐富學生的經(jīng)驗積累，在此基礎上進行有關知識的構建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深 刻的數(shù)學內涵，在玩中學，在學中悟。六年級的學生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數(shù)學的能力。這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集和分 析，幫助他們直觀形象地感知。二、教學目標根據(jù)上述教材分析，結合本節(jié)課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：1.知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準確判斷可能性第1頁/共

3、6頁的大小，通過實踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。2.過程能力與方法：在學習可能性的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀 察能力。3.情感態(tài)度與價值觀：進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學知識生活化， 生活知識數(shù)學化。三、教學重點、難點：教學重點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠準確判斷可能性的 大小。教學難點：體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。四、說教法 、學法新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學法和引導探究法，

4、組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動；在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學習等不同的學習方法，讓他們通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學生認真操作、試驗分析，推理猜想，在解決實際問題的過程中，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的學習 能力。五、說教學過程對本節(jié)課的教學，我精心設計了幾個主要環(huán)節(jié)。（一）新課導入第2頁/共6頁我首先提出，同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師就給大家講一個有關阿凡提的 故事。然后通過多媒體課件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在財主巴依老爺家做長工，按約定年底阿凡提向巴依老爺討

5、要工錢，阿凡提得到了一袋硬幣。巴依老爺心疼硬幣，生出一個歹計，說：“阿凡提你必須把這一袋硬幣往上一拋，如果落 下都是正面朝上，那么你才能拿走這袋硬幣。”故事講完之后我提問：你們認為阿凡提會得到金幣嗎？為什么?又提出：元旦老師讓大家通過抽簽的方法決定自己表演的節(jié)目 ,你會抽到什 么節(jié)目?為什么?然后引導學生，以上這些都屬于可能性事件,從而引入新課可能性。（板 書課題）【設計意圖：利用具有童趣的“阿凡提的故事”，設疑激趣，緊緊抓住了學生的注意力，為探索新知打下良好的基礎，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽 象成數(shù)學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備?！浚ǘ┨骄啃轮谶@個環(huán)節(jié)中，我首先教學例 1。

6、投影直接出示例 1 情境圖：摸球游戲。讓后提出：袋中有 3 個相同的球，分別標上數(shù)字 1、2、3。從袋中任意摸出 一個?？赡苊鰩滋柷?？讓學生猜一猜。（學生猜測）讓大家想一想，這三種結果的可能性相同嗎？怎樣進行驗證？然后讓學生同桌試一試，一共摸 30 次，將每次摸球的結果記錄在下面的表第3頁/共6頁格中。學生同桌之間完成摸球游戲，教師巡視指導。匯報反饋：從袋中摸出每個號球的可能性是相同的。我根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。接下來教學例 2。投影直接出示例 2 情境圖轉盤游戲：出示一個大的轉盤在講臺上(上面有兩個區(qū)域，紅色區(qū)域大，黃 色區(qū)域小)。我提出：轉動轉盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有

7、什么方法得出這個 可能性的大?。孔寣W生小組內完成，一人轉動轉盤，另一人負責記錄。（讓每個小組都轉動 轉盤 20 次）學生開始轉盤游戲，教師巡視指導。匯報反饋，我接著提問：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學生可能會回答：紅色區(qū)域比黃色區(qū)域大，指針落在紅色區(qū)域比落在黃色區(qū)域的可能性大；也可以說，指針落在黃色區(qū)域比落在紅色區(qū)域的可能性小。 我根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。我小結游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性?！驹O計意圖：讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。在這個環(huán)節(jié)中我有意識地引導學生經(jīng)歷“猜測體驗推想驗證”的過程，讓學生自主探索，創(chuàng)設學生熟悉的摸球游戲、轉盤游戲等情境，讓學生在活動中學第

8、4頁/共6頁習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！?（三）鞏固新知本環(huán)節(jié)我一共安排了 2 個練習。1.處理教材第 94 頁課堂活動第 1 題：游戲。有 10 張相同的卡片，記有數(shù)字 0,1 各 5 張，甲、乙兩人輪流任取一張（取 后放回，和勻后再?。〕?1 得 1 分，取出 0 不計分。兩人取相同的次數(shù)，誰得分多誰勝。你認為甲、乙誰獲勝的可能性大？讓同桌兩名同學用數(shù)字卡片進行游戲，一人代表甲，一人代表乙，把結果記 錄在教材第 94 頁第 1 題的表中。引導學生：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，兩人獲勝 可能性相同。2.處理教材第 94 頁課堂活動第 2 題。袋子里有 4 個顏色不同，其它都相同的玻璃球。任意摸出一個玻璃球，摸出 紅色球的可能性與摸出不是紅色球的可能性，哪個大？摸出紅色球的可能性與摸出白色球的可能性，哪個大？教學時可以讓學生實際操作，驗證摸出的結果。也可以讓學生小組內先交流討論，然后反饋匯報，集體訂正評價?！驹O計意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學生把所學知識從感性認識上升到 理性認識，對定性描述可能性和游戲可能性的大小掌握的更加牢固?！浚ㄋ模w納總結通過今天的學習你有什么收獲呢？有什么感想？學生談自己的收獲和感想。第5頁/共6頁【設計意圖：通過課堂小結，既幫助學生梳理了