小學(xué)人教版五年級下冊第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖備課方案

1、小學(xué)人教版五年級下冊第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖備課方案第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖單元導(dǎo)學(xué)本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解單式折線 統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 的特點(diǎn)；能根據(jù)需要繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能直觀、有效地 表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和推測。本單元屬于統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的重要組 成部分，也是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今社會中，數(shù) 據(jù)已成為不可或缺的一部分，如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分 析數(shù)據(jù)已成為每個(gè)人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。為此，將統(tǒng)計(jì)與概率 作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生 繪制圖表，還需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過對數(shù)據(jù)的整理培養(yǎng)

2、學(xué)生的歸類思想，從而提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，具有極其重要 的現(xiàn)實(shí)意義。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析 數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式 )和條形統(tǒng)計(jì)圖(單 式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí) 際問題。本單元在此基礎(chǔ)上認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng) 計(jì)圖(單式和復(fù)式)，幫助學(xué)生了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折 線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分第1頁/共4頁析，更好地了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，有效構(gòu)建 數(shù)據(jù)分析觀念。備內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖(1 課時(shí))認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并根 據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

3、和推測復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖(1 課時(shí))認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制 方法；根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和 推測備目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要用折線統(tǒng) 計(jì)圖直觀地表示數(shù)據(jù)。2認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng) 計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和 推測。1.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，滲透分類、對應(yīng)的 思想。第2頁/共4頁2.經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計(jì)圖及解決問題的過程，體會統(tǒng)計(jì)的思想。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋 元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：

4、“伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小 學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “ 老師”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師” 一說是比較晚的事了。如今體會，“ 教師”的含義比之“ 老師” 一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 “教師”為“ 教員”。 1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理 ,登在小黑板上,每周一 換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生 的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛

5、生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛 一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、 愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可 以積累 40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生 動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確 模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注 意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師第3頁/共4頁的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有 致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼 兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是 讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽， 用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記， 邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思， 聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎