學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)范文

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)范文學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)范文篇 1 在雙休日中，我通過 教師發(fā)展平臺(tái)選了教育心理學(xué)這門課程， 通過學(xué)習(xí)這 門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對學(xué)習(xí)中的很多方面有 了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)： 教育心理學(xué)是一 門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對象 是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理 現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對 受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整 個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)， 這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體 系中占有重要的位置。教育心理學(xué)主要分為

2、四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是 學(xué)習(xí)的過程， 三是影響學(xué)習(xí)的因素， 四是教學(xué)與管理。 其中， 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的 本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。 我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考， 第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、 人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其 中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些 偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問 題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的 解釋，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示，對我們

3、的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有 很多未解之謎。關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主 要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、 能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德 的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介 紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對這方面的 內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心 內(nèi)容之一。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式，以 及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對知識(shí) 二字有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺

4、，沒學(xué)習(xí)之前雖 然覺得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá) 出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字 符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信 息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的 一些現(xiàn)象。 在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系 起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我 們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮 過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使 用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué) 習(xí)策略輔導(dǎo)

5、，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己 的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影 響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。 其中 我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理 學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對神奇的智力進(jìn)行 測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。 教育心理學(xué)把 心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真 正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感 觸。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒 的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。對于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移，以及

6、品德的形成等 方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定 勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以 知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定 勢，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避 免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。總而言之，通過這一時(shí)期對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我 收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且 對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(huì)范文篇 2 古人云：開卷有益。 再讀教育心理學(xué) 這本書， 讓我對這句話有了深刻的理解。 品讀完教育心理學(xué) ，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，很多教學(xué)現(xiàn) 象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的

7、內(nèi)容對于現(xiàn)在的我 們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們教育 教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。 教育心理學(xué)這本書，拓展了 我的知識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維，獲得了很多以 前不知道的知識(shí)，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如 下心得體會(huì)。心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高 受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的 教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì) 活動(dòng)過程。心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力 （ 觀察力、記憶 力、思維能力、想象力、注意力 ） ，培養(yǎng)健康的情緒、高尚 的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性 （ 個(gè)性傾向性和個(gè)性心理 特征） 。協(xié)同教學(xué)

8、實(shí)驗(yàn)提出的六個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育，既 是心理教育的目標(biāo)，又是心理教育的基本內(nèi)容。首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本 結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題 ; 通過學(xué) 習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對 一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問 題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深 入了解。 這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況， 因地制宜， 做好教學(xué)工作 ; 有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目 性，提高教育教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性 教師這

9、個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康 的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué) 習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得 重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí) 方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存 在不同的心理差異 ; 會(huì)辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異， 采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教 學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué) ; 及時(shí)了解學(xué)生，不斷消 除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持 性、獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是 非常重要的人

10、際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生 交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。 要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成 良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相 愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn) 識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長。 要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的 方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)成功 的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健 全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在 他們的心目中，教師是智者什么都懂; 是能者什

11、么都會(huì)。教 師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。 人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛， 使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在 課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了 教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看 待自己的優(yōu)缺點(diǎn) ; 學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理 壓力; 調(diào)整情緒，保持心理的平衡 ;善于選擇自己心情愉快的 角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系 ; 培養(yǎng) 多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地 工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授 業(yè)、解惑也

12、，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。 其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過 程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量 的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。 教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有 效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有愛心，作為 一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待 孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。 最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育 學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合 理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略， 并在上課過程中多加思考， 適時(shí)改進(jìn)教學(xué)

13、方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取 精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的 教學(xué)理念， 以學(xué)生發(fā)展為本， 以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)， 使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書育 人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的。為了讓學(xué)生形成健 康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的 人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力，我會(huì)把學(xué) 習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。習(xí)得無助是我從這本書中讀到的新名詞，我常常會(huì)埋怨 現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩 子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心 理學(xué)理論，對我的教育教學(xué)有很大的幫

14、助，使我不再盲目操 作，可以依理辦事，有章可循。用愛, 用情, 用心 , 做教育。把心靈的圍欄變?yōu)樾撵`的花園 , 要用仁愛澆水 , 用文化做土 壤, 用智慧做陽光 , 用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它 , 讓 它永遠(yuǎn)垂青著綠茵 ,飄著花香 ,結(jié)滿碩果 , 給孩子們真正帶來 成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于習(xí)得無助， 而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的 能力相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會(huì) 大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動(dòng)。而 對學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可 能有好的結(jié)果。 所以， 對于孩子， 一定要更多的去給予鼓勵(lì)， 讓他們自己品嘗更多的成功，體驗(yàn)更多的成功后帶來的喜 悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只 有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了 更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心，也才會(huì)更愿意去嘗試 困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的 進(jìn)步。總之，教育心理學(xué)從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵 護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮 點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方 面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)， 如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。作為一個(gè)教師，真