林海第一課時(shí)說(shuō)課稿

1、林海第一課時(shí)說(shuō)課稿【教材分析】林海選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)(人教版)第十一冊(cè)。這是一篇名家作品。文中景美、情美、語(yǔ)言美、意境美。課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，寫(xiě)了大興安嶺美麗的景色特點(diǎn)和作者由此展開(kāi)的聯(lián)想。大興安嶺以它的美麗與人們的自由歡樂(lè)，相互映襯，共同構(gòu)成了一幅天堂般美麗的畫(huà)卷 ?？梢哉f(shuō)，林海是一曲自然與生命的贊歌。文章語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)中不乏生動(dòng)，不乏色彩，學(xué)生在反復(fù)閱讀中可充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。這篇文章很適合讓學(xué)生感悟、吟詠和積累語(yǔ)言。文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生易懂愛(ài)讀，但要體驗(yàn)出平實(shí)文字中所蘊(yùn)涵的豐富情感，對(duì)部分學(xué)生而言，是有一定困難的。此外，文中所描寫(xiě)的景物，很多學(xué)生

2、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，注意課文內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)?！緦W(xué)校與學(xué)生狀況分析】我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這里綠樹(shù)成陰。近年來(lái)，為了適應(yīng)教育教學(xué)的需要，配建了一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室等。另外，學(xué)校的生源都來(lái)自農(nóng)村，鄉(xiāng)村學(xué)生的文化底子是落后的，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。我與班里的學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中相學(xué)相扶，我自己特別愛(ài)朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，所以在我的熏陶下，班內(nèi)學(xué)生也對(duì)朗讀情有獨(dú)鐘。在課堂上，他們常常能讀得入情入境，讀得有滋有味，且思維活躍，發(fā)言積極，相當(dāng)自主。這正是我進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。讓每一位學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上讓每位學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，本課教學(xué)還應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容、體驗(yàn)文中的情感為主。更重要的是，讓學(xué)生在理解及體驗(yàn)的過(guò)程中感悟美意境，欣賞美的語(yǔ)言，從心底里萌發(fā)出對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。綜合上述，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的整

4、體思路體現(xiàn)在一點(diǎn)：在探究中發(fā)現(xiàn)美，在探究中欣賞美。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握生字詞。2、理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略大興安嶺景色美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。3、有感情地朗讀課文部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖。2、鼓勵(lì)觀察校園綠樹(shù)林美的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。1、板書(shū)課題：林海2、講一講“林?！钡囊馑?。(森林像大海一樣)3、師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法？(比喻)4、拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。( )海

5、 ( )海 ( )海(燈)、(火)、(書(shū))、(云)、(人)、(花)、(星)5、師肯定：大家三言兩語(yǔ)就把我們的生活說(shuō)得波瀾壯闊，現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看，看完告訴老師你獲得了怎樣的印象？6、播放森林錄像。7、生說(shuō)印象(這里學(xué)生只要能真切地說(shuō)出自己的感受即可)：比如美麗、廣闊、蒼茫、壯美8、出示地圖，師引導(dǎo)生認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根本是聯(lián)系鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的，從課題入手，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生對(duì)“林?！币辉~的討論認(rèn)知。這里師生平等地交談，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。由于提供的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了碰撞與共鳴，學(xué)生

6、進(jìn)一步探究的愿望十分強(qiáng)烈。)9、師：我們了解了大興安嶺有關(guān)的森林資料內(nèi)容，現(xiàn)在同學(xué)們不妨說(shuō)說(shuō)自己想知道的是什么？二、初讀課文，整體感知。1、師：請(qǐng)大家?guī)б蓡?wèn)來(lái)讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀懂?？纯?，讀了之后，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面景物的美麗的？這里依循文章的主線索(大興安嶺給了作者親切、舒服的感受)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)大興安嶺的景色為什么給作者以親切、舒服的感受？由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2、生自由讀書(shū)，師相機(jī)正音。3、生匯報(bào)，師歸納內(nèi)容板書(shū)：嶺、林、花。三、獨(dú)立閱讀，自主探究。圍繞“大興安嶺的景色為什么給了作者親切、舒服的感受”這一話題作進(jìn)一步研究。師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)，你對(duì)課文描寫(xiě)的景物

7、內(nèi)容中的哪一部分最感興趣，這部分內(nèi)容就是你研究的重點(diǎn)。讀時(shí)，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞句。邊讀邊想：它為什么給了作者親切、舒服的感受？這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。這環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)時(shí)空。生圍繞研究的主題，自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容(嶺、林、花)，自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在文中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息。四、小組合作探究師引導(dǎo)啟發(fā)，并參與其中，與學(xué)生共同交流。(小組里，學(xué)生圍繞研究主題進(jìn)行分工與合作。在這一時(shí)段里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)試，思維相互碰撞，課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花。)五、集體交流，共同交流研究所得(這里以學(xué)生自己感興趣的文中描寫(xiě)一處景色的

8、內(nèi)容部分為課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo))1、如果學(xué)生從第1、2自然段(描寫(xiě)“嶺”的內(nèi)容)切入，教學(xué)思路如下：(1)生讀，邊讀邊想：這個(gè)“嶺”是怎樣的親切，舒服？(2)生讀后討論匯報(bào)。(師相機(jī)完成引導(dǎo)任務(wù))A、大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。師引導(dǎo)：這是用了什么寫(xiě)法？不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句。秦 嶺 大興安嶺云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人 嶺多(橫著的，順著的，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)兒的)嶺溫柔(長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木)讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)概括秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。秦嶺(險(xiǎn)峻) 大興安嶺(溫柔)該用怎樣的口氣讀。個(gè)別讀、 小組讀、 全班讀。注意點(diǎn)：a、輕聲讀法：比如“橫著的，順著的”b、兒化

9、讀法：比如“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”生讀后，師引導(dǎo)用簡(jiǎn)筆畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。大興安嶺 秦嶺生畫(huà)完展示自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)后，師相機(jī)引導(dǎo)生用三張寫(xiě)有“云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人”的生字詞卡片相應(yīng)貼在畫(huà)上，以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)理解詞語(yǔ)意思。師抓住時(shí)機(jī)完成引導(dǎo)朗讀任務(wù)。a、此時(shí)，大家心中對(duì)大興安嶺涌起了怎樣的感覺(jué)？(親切、舒服、柔和、像母親的懷抱)b、這里作者要表達(dá)什么樣的情感？(熱愛(ài)大興安嶺)師在這時(shí)即可完成引導(dǎo)朗讀任務(wù)，讓學(xué)生明確用熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀以表達(dá)情感。生融情配樂(lè)朗讀，深入感悟。(引導(dǎo)學(xué)生感受大興安嶺的溫柔的美感時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開(kāi)想象，通過(guò)畫(huà)與讀的方式，使文中的語(yǔ)言變成形

10、象的畫(huà)面，體會(huì)重點(diǎn)詞“溫柔”所包含的情感，感受大興安嶺的親切、舒服。)2、如果學(xué)生的興趣首先是研究描寫(xiě)“林”內(nèi)容的第3、4自然段。教學(xué)思路如下：師出示教學(xué)掛圖，生自學(xué)后當(dāng)導(dǎo)游介紹3、4自然段，師相機(jī)引導(dǎo)，完成下面幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)(模擬教學(xué))：(1)生導(dǎo)游:目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。這么多的綠顏色來(lái)呢！a、師相機(jī)引導(dǎo)生指圖講顏色并朗讀有關(guān)綠色的句子。b、找出比喻句，畫(huà)大海的波浪并配上顏色。森林茫茫如大海c、師指導(dǎo)朗讀。(2)生導(dǎo)游：興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松師相機(jī)出示掛圖，配合學(xué)生的講與讀。句子：是的，這里是落葉松的海洋。(配合講與讀：用上比喻，形象、生動(dòng)地寫(xiě)出

11、落葉松的多，朗讀時(shí)要帶驚嘆、自豪的口氣。)句子：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?(反問(wèn)句，要讀出愉快、驚訝來(lái))句子：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?(反問(wèn)句，讀出美感)(3)美讀(教師為學(xué)生學(xué)生配上音樂(lè)和畫(huà)面)，深情體會(huì)(4)拓展加深：這林啊，又 又 ，所以大興安嶺被稱(chēng)為林海。(“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”。協(xié)作學(xué)習(xí)里頭的氛圍，感悟所帶來(lái)的歡愉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是種質(zhì)的飛躍，彌足珍貴。課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中，形成了生生互動(dòng)的可喜局面。教師作為學(xué)生的合作者，信息的調(diào)控者，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛力，使教學(xué)顯人性美。)3、假如學(xué)生探究的興趣在描

12、寫(xiě)“花”內(nèi)容的第5自然段，教學(xué)思路如下：(方法可用第2個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路)生導(dǎo)游去看“花”。師在生介紹景物時(shí)相機(jī)引導(dǎo)完成如下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：a、兩山之間b、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。師引導(dǎo)：指掛圖，找“繡花鞋”。(指的是樹(shù)與樹(shù)之間，河岸上的花及小紅豆)指導(dǎo)朗讀認(rèn)識(shí)擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪？a、將大興安嶺當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)它會(huì)打扮自己，這樣就生動(dòng)、形象地將在興安嶺的天然美展現(xiàn)給讀者。多美啊，好象是經(jīng)過(guò)了精心打扮，實(shí)際是秀美天然成。b、擬人化的作用還拉近了人與大興安嶺的距離，使得大興安嶺看起來(lái)，顯得更親切、柔和，使人更舒服。(一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表

13、達(dá)的動(dòng)力源。在這里模仿當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹景物特點(diǎn)的情境，使學(xué)生在這種情境中“情動(dòng)而抒發(fā)”。)六、總結(jié)本課研究成果，引發(fā)進(jìn)一步的探究。課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師在課堂教學(xué)中的角色也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的占有者、教學(xué)指令的發(fā)布者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、激發(fā)者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生。課堂上有爭(zhēng)論、有共鳴、有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的火花。教師隨時(shí)都可以點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

14、，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步，課堂也會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。【評(píng) 析】：本設(shè)計(jì)主要采用“學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主探究，小組合作探究，共同交流研究所得”的方式，讓學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地閱讀文本發(fā)，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，還培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探究。本設(shè)計(jì)中，教師致力于創(chuàng)造一個(gè)民主，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生自己最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。發(fā)表和交流自己的建議，充分地展示了自我。在設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生把閱讀文本后最感興趣的部分做為研究的重點(diǎn)，然后圍繞研究的主題，自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容，自由選擇