教案設計：人教版四年級語文上冊第六單元教案

1、 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 人教版四年級語文上冊第六單元教案 20 -20 學年度 第 學期 任教學科： 任教年級： 授課教師： XXXX實驗學校人教版四年級語文上冊第六單元教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時為單位,對教學內容,教學步驟,教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書.是經過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性.本文可根據實際情況進行修改和使用。主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。下面由我為大家整理了關于人教版

2、四年級語文上冊第六單元教案, 供大家參考。人教版四年級語文上冊第六單元教案1：頤和園教學目標：1.自學本課生字及新詞, 積累詞語。2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。3.了解頤和園的景物特點及地位, 產生熱愛首都之情。教學重點、難點：了解頤和園的景物特點及地位, 感受頤和園的宏偉美麗。教學準備：1.CAI課件、展板。2.搜集有關頤和園的資料。課時安排：一課時。教學過程：一.導入新課(出示頤和園全景圖)同學們, 在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林, 你們知道是哪里嗎?教師板書課題并強調“頤”的筆順。二.交流資料, 了解頤和園概況。通過查閱資料, 你對頤和園都有了哪些了解?

3、指名說。三.初讀課文：1.自由讀課文, 讀準字音。提出不懂的問題。2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。3.通過交流還有沒解決的問題嗎?如果有, 板書問題。四.自由結組, 合作交流：1.瀏覽課文, 用“”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十_大家介紹你們喜歡的景物。4.小組匯報, 全班交流：(1)請各組進行匯報, 同時, 課件出示頤和園景物的相應圖片, 并配以古箏音樂。(2)小組匯報的同時, 其它組認真聽, 聽后談談感受, 也可向這組進行提問。(3)教師進行適時評價、點撥。五.學習第七自然段：1.自由讀第七自然段, 用“”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?

4、學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。2.課件顯示這四個景物的圖片, 教師加以聲情并茂的介紹。3.欣賞后你有什么感受?把你的感受讀出來。六.課外延伸, 補充資料(師生共同交流)。1.通過查資料, 你還知道頤和園的哪些景物?2.老師也查到了一些資料, 你們想看看嗎?(課件出示頤和園的一些景物圖片, 并加以簡單介紹。)3.學生把收集的資料貼到展板上。4.小結：頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù), 各具特色, 就是看上幾天也看不完看不厭。板書：七.齊讀最后一個自然段, 談感受。激發(fā)熱愛首都之情, 產生自豪感。八.了解本文寫作方法：1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的

5、景物, 在寫法上有什么不同?板書：詳、略。2.課文是怎樣連段成篇的?與記金華的雙龍洞一課有什么不同?九.布置作業(yè)：1.積累詞語, 選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。2.課下觀看展板, 交流體會。板書設計：29_頤和園仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十_大、類型眾多、個性鮮明的特點, 體會中華民族的聰明才智, 激發(fā)學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。一、導入課題, 激發(fā)情感1.同學們, 祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧, 那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支”舉世無雙”的軍隊, 它在地下沉睡了2000多年, 于1974年蘇醒了, 它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人, 都好似穿

6、越了時空隧道, 將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世, 就被譽為“世界的第八大奇跡”。2.板書課題。“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物, 多為木制或陶制。二、初讀課文, 整體把握1.默讀課文, 思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?會讀書的孩子, 總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文, 找一找, 劃下來?！氨R俑不僅規(guī)模宏大, 而且類型眾多, 個性鮮明?！边@個句子一方面介紹了規(guī)模宏大, 另一方面介紹了類型眾多, 個性鮮明。(是的, 兵馬俑大到整體的軍陣陣容, 小到個性鮮明的各類型兵馬俑, 都是舉世無雙、絕無僅有的。)三、學習“規(guī)模宏大”部分1.自由讀課文第2自然段, 從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大?抓

7、住它, 想象氣勢, 然后讀出來。2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀, 氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?預設一：抓住數(shù)字體會宏大。面積大：“20000平方米, 相當于50個籃球場那么大?！比绻麑@球場還有些陌生的話, 與我們的教室相比照, 教室約50平方米, 那么相當于多少個?(約400個教室)數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們, 用數(shù)字來說明是說明文中常見的, 但我們讀的時候, 別讓它一晃而過, 也應該讓它和我們熟知的事物比照一下, 就更能體會到它的宏大了)請同學們強調著數(shù)字來讀一讀, 讀出氣勢來。預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容(1)通過“巨大”這個詞語, 可以體

8、會到規(guī)模宏大。出示圖片, 身臨其境。隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)出示文字, 指導朗讀：“走進大廳, 站在高處鳥瞰真像是當年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)四、學習“類型眾多, 個性鮮明”部分1.課文介紹了幾種俑?補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等, 書上的插圖叫跪射俑, 還有叫立射俑, 真是“種類眾多”。小結：同學們, 查閱資料, 掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝, 更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文

9、中說他們“個性鮮明”。“個性鮮明”, “個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說, 你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態(tài)可以感覺到)出示課文第8自然段。邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動作, 選擇一個讀給大家聽。出示句子, 去掉“好像”的后半句, 進行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用。師生合作讀, 師讀前半句, 生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。這一段有個表達方面的特點, 即：先寫了作者的所見, 之后又加入了作者的聯(lián)想, 正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時, 覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖, 似乎有了盔甲之寒, 有了肌膚之溫, 有了一顆砰然跳動的心臟, 有了一雙炯炯有神的眼神。五、引讀最后一段升華感情

10、1.以引讀的方式:怪不得, 秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的, 是因為(文章最后一段)。怪不得, 它舉世無雙, 是享譽世界的珍貴歷史文物, 是因為(文章最后一段)。秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面, 在于它栩栩如生的精雕細刻, 讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。2.小結：推薦大家看一本書, 名為蘇醒的地下軍團, 你會了解更多的秦兵馬俑的情況。人教版四年級語文上冊第六單元教案3：古詩詞兩首設計理念語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中, 自由地、充分地與文本進行對話, 在

11、師生互動的閱讀實踐中披文入境, “讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解, 讀出自己的體驗, 讀中悟美, 讀中悟情。教學目標1.認識5個生字, 會寫7個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩, 背誦并會默寫。3.感悟詩歌內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友間的深情厚誼。4.培養(yǎng)學生的審美情趣, 提高學生的鑒賞能力。5.激起學生對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。教學重點、難點引導學生理解詩句的意思, 想象詩歌所描繪的情景, 體會作者表達的思想感情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文, 搜集相關資料。第一課時一、情境導入, 揭示題意1.播放送別名曲, 引導學生回

12、憶讀過或學過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境, 使學生較快進入到“送別”的氛圍中, 達到“未成曲調先有情”的效果。)2.通過贈汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩, 初步感知古人的送別深情。3.介紹時代背景：古代交通不便, 離別容易相見難, 所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式, 也成了詩人們爭相歌詠的題材。4.初讀兩首古詩, 大致了解其異同。5.引導學生先學第一首詩, 板書詩題。(注意“鶴”的筆順, “孟”的起筆, “陵”的讀音。)6.讀題了解有關“送”的內容。(1)師生交流有關黃鶴樓的資料。(2)課件展示黃鶴樓風采, 加深對這座江南名樓的認識。(3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的

13、關系。(4)教師相機板畫長江簡圖, 幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好, 廣陵也罷, 都位于我們祖國第一大河長江流域。長江西起唐古拉山脈, 婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處, (板書：武漢), 廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵)(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學生明確, 李白雖被后世稱為“詩仙”, 名氣頗大, 但孟浩然比他大十_大意, 并鼓勵學生質疑。4.集體交流。(1)指名概述詩意。(2)質疑。(3)結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。(4)師生交流, 確定有研究價值的問題。三、故事導引, 入境悟惰1.

14、師講述李、孟真摯友誼的故事。據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天, 他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽, 便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了, 顧不得整理衣冠, 趕忙來到堂前。李白一見孟浩然, 搶上一步說：“孟兄, 李白早知道您詩名天下, 特來求教啊!”“哪里哪里, 賢弟過獎了, 過獎了!你才華橫溢, 我也久仰了呀!”兩人一見如故, 從此一起游山賞月, 飲酒賦詩, 談人生, 談抱負就這樣, 好幾個月形影不離。不久, 孟浩然要到江浙一帶遠游, 李白有事不能同往, 特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去, 李白心中百感交集, 于是一首千古名詩誕生了(此處講述李、孟之間交往的生動故事,

15、意在為學生理解后兩句埋下伏筆, 奠定基礎。)2.賞析“煙花三月”。(1)喚起學生生活體驗, 引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。(2)師生共議“煙”的豐富內涵, 肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中, 具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散, 繚繞花間, 也使人產生無限還想。(3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”, 引發(fā)學生對春天美景的想象, 聯(lián)想長江兩岸的一片春意, “形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解, 然后再表達, 這樣, 理解和運用就融為一體了。)(4)拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在

16、的武漢, 還有揚州, 乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期, 整個時代也如“煙花三月”般美好, 更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。(5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。(6)小結：名樓美景遙相送, 詩情畫意在其中。3.品析“碧空盡”“唯”等詞語。(1)品析第三句, 各抒己見談談對“碧空盡”的理解。(2)抓住“遠影”, 體會李白目送帆船遠去時間之長, 對友人的情感之深。(3)帶著自己的體會試讀第三、四句。(4)指名讀, 師生評讀, 學生再讀。(5)師激情引讀。(6)從最后一句中, 換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情, 寄情于浩蕩的一

17、江春水。體味作者佇立江邊時間之長, 帆影“盡”而情“不盡”, “過盡千帆皆不是, 一心只送孟浩然”的深情。(7)指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。四、賞讀全詩, 背誦全詩1.自由組合練習讀。2.展示個性指名讀。3.師生互動背誦讀。(自由組合讀, 讓學生自讀自悟, 讀中悟情;教師引讀, 點撥學生如何讀, 使學生深入體會詩意;展示個性讀, 可引發(fā)學生展示自身獨特體會。)五、學習第二首詩1.討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題, 明背景;品詞句, 悟詩境;作對比, 感詩情等。2.小組合作學習第二首詩。3.各組匯報交流。4.生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識;了解由

18、于交通不便, 從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。5.比較兩首詩的異同, 誦讀悟情。6.交流這兩首送別詩共同的地方, 試著思考其規(guī)律性。六、總體回顧, 歸納升華1.學生交流本節(jié)課感受。2.教師歸納總結：人分千里外, 情在送別中!一樣的深情, 別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。3.布置作業(yè)。第二課時一、復習鞏固, 導入新課二、交流課下收集到的送別詩(略)三、小組合作, 讀詩悟情引導學生自主體會送別詩的異同, 著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵, 品味“人間最美是真情”這一真諦。四、誦讀交流, 暢談感受(略)五、遷移學法, 進行練筆1.人