教案設(shè)計(jì)：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū).是經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。下面由我為大家整理了關(guān)于人教版

2、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案, 供大家參考。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案1：頤和園教學(xué)目標(biāo)：1.自學(xué)本課生字及新詞, 積累詞語(yǔ)。2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位, 產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位, 感受頤和園的宏偉美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：1.CAI課件、展板。2.搜集有關(guān)頤和園的資料。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課(出示頤和園全景圖)同學(xué)們, 在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林, 你們知道是哪里嗎?教師板書(shū)課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。二.交流資料, 了解頤和園概況。通過(guò)查閱資料, 你對(duì)頤和園都有了哪些了解?

3、指名說(shuō)。三.初讀課文：1.自由讀課文, 讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問(wèn)題。2.前后桌四人一組互相交流不懂的問(wèn)題。3.通過(guò)交流還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?如果有, 板書(shū)問(wèn)題。四.自由結(jié)組, 合作交流：1.瀏覽課文, 用“”畫(huà)出課文比較詳細(xì)地介紹了頤和園的哪些景物。學(xué)生板書(shū)：仁壽殿佛香閣大戲樓長(zhǎng)廊十_大家介紹你們喜歡的景物。4.小組匯報(bào), 全班交流：(1)請(qǐng)各組進(jìn)行匯報(bào), 同時(shí), 課件出示頤和園景物的相應(yīng)圖片, 并配以古箏音樂(lè)。(2)小組匯報(bào)的同時(shí), 其它組認(rèn)真聽(tīng), 聽(tīng)后談?wù)劯惺? 也可向這組進(jìn)行提問(wèn)。(3)教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。五.學(xué)習(xí)第七自然段：1.自由讀第七自然段, 用“”畫(huà)出課文還向我們介紹了哪些景物?

4、學(xué)生板書(shū)：諧趣園“買(mǎi)賣(mài)街”廓如亭知春亭課件閃爍這四個(gè)景物在地圖中的位置。2.課件顯示這四個(gè)景物的圖片, 教師加以聲情并茂的介紹。3.欣賞后你有什么感受?把你的感受讀出來(lái)。六.課外延伸, 補(bǔ)充資料(師生共同交流)。1.通過(guò)查資料, 你還知道頤和園的哪些景物?2.老師也查到了一些資料, 你們想看看嗎?(課件出示頤和園的一些景物圖片, 并加以簡(jiǎn)單介紹。)3.學(xué)生把收集的資料貼到展板上。4.小結(jié)：頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù), 各具特色, 就是看上幾天也看不完看不厭。板書(shū)：七.齊讀最后一個(gè)自然段, 談感受。激發(fā)熱愛(ài)首都之情, 產(chǎn)生自豪感。八.了解本文寫(xiě)作方法：1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的

5、景物, 在寫(xiě)法上有什么不同?板書(shū)：詳、略。2.課文是怎樣連段成篇的?與記金華的雙龍洞一課有什么不同?九.布置作業(yè)：1.積累詞語(yǔ), 選擇喜歡的詞語(yǔ)抄在好詞好句本上。2.課下觀(guān)看展板, 交流體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：29_頤和園仁壽殿佛香閣大戲樓長(zhǎng)廊十_大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn), 體會(huì)中華民族的聰明才智, 激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。一、導(dǎo)入課題, 激發(fā)情感1.同學(xué)們, 祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀(guān)看了吧, 那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎?這是一支”舉世無(wú)雙”的軍隊(duì), 它在地下沉睡了2000多年, 于1974年蘇醒了, 它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人, 都好似穿

6、越了時(shí)空隧道, 將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世, 就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。2.板書(shū)課題?！百浮本褪枪糯吃嵊玫娜诵位颢F形物, 多為木制或陶制。二、初讀課文, 整體把握1.默讀課文, 思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?會(huì)讀書(shū)的孩子, 總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話(huà)概括了全文, 找一找, 劃下來(lái)?！氨R俑不僅規(guī)模宏大, 而且類(lèi)型眾多, 個(gè)性鮮明?！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大, 另一方面介紹了類(lèi)型眾多, 個(gè)性鮮明。(是的, 兵馬俑大到整體的軍陣陣容, 小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑, 都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分1.自由讀課文第2自然段, 從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大?抓

7、住它, 想象氣勢(shì), 然后讀出來(lái)。2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀(guān), 氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的?預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。面積大：“20000平方米, 相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！比绻麑?duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà), 與我們的教室相比照, 教室約50平方米, 那么相當(dāng)于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。(同學(xué)們, 用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的, 但我們讀的時(shí)候, 別讓它一晃而過(guò), 也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下, 就更能體會(huì)到它的宏大了)請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀, 讀出氣勢(shì)來(lái)。預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ), 可以體

8、會(huì)到規(guī)模宏大。出示圖片, 身臨其境。隨機(jī)了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)出示文字, 指導(dǎo)朗讀：“走進(jìn)大廳, 站在高處鳥(niǎo)瞰真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。)四、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多, 個(gè)性鮮明”部分1.課文介紹了幾種俑?補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等, 書(shū)上的插圖叫跪射俑, 還有叫立射俑, 真是“種類(lèi)眾多”。小結(jié)：同學(xué)們, 查閱資料, 掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝, 更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文

9、中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”?！皞€(gè)性鮮明”, “個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō), 你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)出示課文第8自然段。邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作, 選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。出示句子, 去掉“好像”的后半句, 進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。師生合作讀, 師讀前半句, 生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn), 即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn), 之后又加入了作者的聯(lián)想, 正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí), 覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖, 似乎有了盔甲之寒, 有了肌膚之溫, 有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟, 有了一雙炯炯有神的眼神。五、引讀最后一段升華感情

10、1.以引讀的方式:怪不得, 秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的, 是因?yàn)?文章最后一段)。怪不得, 它舉世無(wú)雙, 是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物, 是因?yàn)?文章最后一段)。秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀(guān)場(chǎng)面, 在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻, 讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。2.小結(jié)：推薦大家看一本書(shū), 名為蘇醒的地下軍團(tuán), 你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案3：古詩(shī)詞兩首設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中, 自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà), 在

11、師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境, “讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解, 讀出自己的體驗(yàn), 讀中悟美, 讀中悟情。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī), 背誦并會(huì)默寫(xiě)。3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友間的深情厚誼。4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣, 提高學(xué)生的鑒賞能力。5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文, 搜集相關(guān)資料。第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入, 揭示題意1.播放送別名曲, 引導(dǎo)學(xué)生回

12、憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境, 使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中, 達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)2.通過(guò)贈(zèng)汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī), 初步感知古人的送別深情。3.介紹時(shí)代背景：古代交通不便, 離別容易相見(jiàn)難, 所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式, 也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。4.初讀兩首古詩(shī), 大致了解其異同。5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī), 板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順, “孟”的起筆, “陵”的讀音。)6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采, 加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的

13、關(guān)系。(4)教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖, 幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好, 廣陵也罷, 都位于我們祖國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈, 婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處, (板書(shū)：武漢), 廣陵在武漢的東邊?！卑鏁?shū)：廣陵)(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確, 李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”, 名氣頗大, 但孟浩然比他大十_大意, 并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4.集體交流。(1)指名概述詩(shī)意。(2)質(zhì)疑。(3)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(4)師生交流, 確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。三、故事導(dǎo)引, 入境悟惰1.

14、師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天, 他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng), 便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了, 顧不得整理衣冠, 趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然, 搶上一步說(shuō)：“孟兄, 李白早知道您詩(shī)名天下, 特來(lái)求教啊!”“哪里哪里, 賢弟過(guò)獎(jiǎng)了, 過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢, 我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故, 從此一起游山賞月, 飲酒賦詩(shī), 談人生, 談抱負(fù)就這樣, 好幾個(gè)月形影不離。不久, 孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游, 李白有事不能同往, 特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去, 李白心中百感交集, 于是一首千古名詩(shī)誕生了(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,

15、意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆, 奠定基礎(chǔ)。)2.賞析“煙花三月”。(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵, 肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中, 具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散, 繚繞花間, 也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。(3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”, 引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象, 聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意, “形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解, 然后再表達(dá), 這樣, 理解和運(yùn)用就融為一體了。)(4)拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在

16、的武漢, 還有揚(yáng)州, 乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期, 整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好, 更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。(6)小結(jié)：名樓美景遙相送, 詩(shī)情畫(huà)意在其中。3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。(1)品析第三句, 各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。(2)抓住“遠(yuǎn)影”, 體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng), 對(duì)友人的情感之深。(3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。(4)指名讀, 師生評(píng)讀, 學(xué)生再讀。(5)師激情引讀。(6)從最后一句中, 換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情, 寄情于浩蕩的一

17、江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng), 帆影“盡”而情“不盡”, “過(guò)盡千帆皆不是, 一心只送孟浩然”的深情。(7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。四、賞讀全詩(shī), 背誦全詩(shī)1.自由組合練習(xí)讀。2.展示個(gè)性指名讀。3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀, 讓學(xué)生自讀自悟, 讀中悟情;教師引讀, 點(diǎn)撥學(xué)生如何讀, 使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀, 可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題, 明背景;品詞句, 悟詩(shī)境;作對(duì)比, 感詩(shī)情等。2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。3.各組匯報(bào)交流。4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由

18、于交通不便, 從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。5.比較兩首詩(shī)的異同, 誦讀悟情。6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方, 試著思考其規(guī)律性。六、總體回顧, 歸納升華1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。2.教師歸納總結(jié)：人分千里外, 情在送別中!一樣的深情, 別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。3.布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固, 導(dǎo)入新課二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)三、小組合作, 讀詩(shī)悟情引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同, 著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵, 品味“人間最美是真情”這一真諦。四、誦讀交流, 暢談感受(略)五、遷移學(xué)法, 進(jìn)行練筆1.人