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1、張冬梅倍的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與評(píng)析“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析作者:南京市瑯珈路小學(xué)張冬梅南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校周曉軍教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)(下冊(cè))第73-74頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的 幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2. 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力與有條 理地表達(dá)能力。3. 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”1. 引出“倍”,揭示課題。談話(huà):春夭來(lái)了,花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧,這里有黃花與藍(lán)花(課件 演示同樣多的黃花與藍(lán)花)。提
2、問(wèn):黃花的朵數(shù)與藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 黃花與藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢?小結(jié):其實(shí),黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間,除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系,還有 “倍”的關(guān)系。今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題:倍的認(rèn)識(shí))【評(píng)析:從學(xué)生熟悉的生活情境引入,通過(guò)讓學(xué)生比較黃花與藍(lán)花的朵數(shù),從而引出 “倍”的概念,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?!?. 在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。出示:2朵藍(lán)花,6朵黃花。談話(huà):如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái),瞧作一份的話(huà),(師邊說(shuō)邊圈)那么,黃花有這樣 的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈,再告訴大家。提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)您就是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份
3、呢?小結(jié):藍(lán)花有2朵,黃花有3個(gè)2朵,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。(板書(shū)) 課件出示:藍(lán)花2朵,黃花12朵。提問(wèn):黃花變成12朵,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的兒倍呢?能用圈一圈的方法解決 不?在練習(xí)紙的第二題上試一試。提問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)您就是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花就是藍(lán)花的幾倍了?(修改板書(shū):黃花有6個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的6倍。)設(shè)疑:我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。您們就是怎么一眼就從圖中瞧出第一幅圖中黃花 就是藍(lán)花的3倍,而第2幅圖中黃花就是藍(lán)花的6倍的?追問(wèn):第二行有3個(gè)圈就就是有這樣的3份,也就就是3倍,有6個(gè)圈就就是有這樣 的6份,也就就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單不?張冬梅倍的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與評(píng)析
4、【評(píng)析:在學(xué)生掌握“兒個(gè)兒”的知識(shí)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念,符 合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生口己在圖上圈一圈,有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再 通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生感知,能圈出這樣的兒份,就就是一份數(shù)的兒倍。有利于學(xué)生理解“倍” 的含義?!?. 在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí),掌握倍的內(nèi)涵。課件出示下圖:談話(huà):您覺(jué)得下面的哪一幅圖就是表示黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的兒倍呢?黃花的朵數(shù) 就是藍(lán)花的就是3倍、還就是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把您的想法跟小組里的同 學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組內(nèi)交流。設(shè)疑:瞧來(lái),在圈的時(shí)候,能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來(lái)圈?【評(píng)析:教師提供反例,讓學(xué)生在觀察中比較與思辨,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到
5、黃花不就是隨意 圈的,要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈,從而加深對(duì)“倍”的理解?!空n件出示:12朵黃花,沒(méi)有紅花。提問(wèn):我們?cè)賮?lái)瞧瞧,黃花的朵數(shù)就是紅花的兒倍呢?引導(dǎo):大家覺(jué)得有困難不?小結(jié):瞧來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了 !提問(wèn):那就讓您來(lái)猜,您猜猜紅花可能就是多少朵,再說(shuō)說(shuō)您乂會(huì)怎么圈?提問(wèn):如果紅花有3朵,黃花的朵數(shù)就是紅花的幾倍呢?在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)就是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?追問(wèn):如果把1份紅花有4朵、6朵,它們之間的倍數(shù)關(guān)系乂會(huì)就是怎樣呢?完成練習(xí)紙的第4、第5題。交流:您就是怎么圈的?得出什么結(jié)論。提問(wèn):如果紅花只有1朵,黃花還就是12朵,黃花的朵數(shù)就是紅花的幾
6、倍呢?我們?cè)?自己的腦海里默默地圈一圈,再告訴我答案。交流:您能說(shuō)說(shuō)腦海中就是怎么圈的不?設(shè)疑:如果紅花就是12朵,黃花也就是12朵,現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系乂怎樣呢?交流:孩子們,黃花一直就是12朵,那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化? (出ZK上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)張冬梅倍的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與評(píng)析【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)變式情境,不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的 重要性與關(guān)鍵性,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。】談話(huà):孩子們,我們每人的信封里,都有一些圓片,您能擺一擺,表示第二行的圓片個(gè) 數(shù)就是第一行的2倍不?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流口己的
7、方法。請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。提問(wèn):還有不同的擺法不?或者您還想到了什么不同的擺法?追問(wèn):咦,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:您們都就是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)就是第一 行的2倍,怎么您們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢?能具體說(shuō)說(shuō)不?小結(jié):只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了,第二行就擺這樣的兒個(gè)兒。設(shè)疑:那如果要擺第二行就是第一行的3倍,該怎么想? 5倍呢? 10倍呢?【評(píng)析:在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生觀察與思考:都就是表示第二行圓片的個(gè)數(shù) 就是第一行的2倍,為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢?以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、 抽象與概括,完善對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)?!?. 探究求一個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。課件出示圖:紫花
8、8朵,黃花56朵;問(wèn)題:黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的兒倍?談話(huà):大家可以圈一圈、可以用豎線分一分,也可以想其她的辦法。在作業(yè)紙上完成第6題。追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子:怎么想到用除法計(jì)算的?談話(huà):我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà),不就就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8不?追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子:如果重新選擇,您會(huì)用什么方法?為什么?小結(jié):就是呀,如果黃花更多,用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)就是另 一個(gè)數(shù)的兒倍,可以用除法來(lái)計(jì)算。瞧來(lái),我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī) 律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意,在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí),因?yàn)楸恫痪褪菃挝幻Q(chēng),所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě) 倍?!驹u(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有越俎代皰,而就是再次給學(xué)生提供充
9、足的時(shí)間與空 間,讓每個(gè)學(xué)生用口己的方法去解決問(wèn)題,凸呈學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài),并在比較中不斷的 修正與提升,從而掌握求一個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的兒倍的實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算方法,使學(xué)生經(jīng) 歷由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程?!慷⒃诙鄬泳毩?xí)中完善建構(gòu)談話(huà):通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、算一算等活動(dòng),我相信大家一定對(duì)倍有了 口己的 認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)不?課件出示:1.瞧一瞧、想一想。第一行紅帶子12厘米第二行 綠帶子3厘米(變化:2厘米、1厘米)提問(wèn):紅帶子的長(zhǎng)就是綠帶子的幾倍?。思考:大膽地想像一下,如果紅帶子的長(zhǎng)不變,綠帶子越來(lái)越短,那么它們之間的倍 數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣變化?張冬梅倍的認(rèn)
10、識(shí)設(shè)計(jì)與評(píng)析2連一連、填一填(“想想做做”第3題)。3.比一比,說(shuō)一說(shuō)。(2心 口口先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)第(1)題中紅旗就是黃旗而數(shù)的兒倍,第(2)題中黃旗就是紅旗 面數(shù)的兒倍,再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)別。3)00讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)F。4)QOOOOO練習(xí)后,把第一行的6個(gè)變成5,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn):現(xiàn)在黃色的圈5個(gè),為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)就是紅色圈的3倍?【評(píng)析:設(shè)計(jì)的題組練習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在比較、表 述的過(guò)程中,進(jìn)一步內(nèi)化了 “倍”的概念,學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn),主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 去解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅思維得到發(fā)展,解決問(wèn)題的能力也得到提高,而II 體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì),還激發(fā)了學(xué)生去探求新知的欲望。】三、總結(jié)(略)總評(píng)概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“精 致”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)數(shù)學(xué)槪念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”,對(duì)“概念要素” 進(jìn)行具體界定,以使學(xué)生建立更清晰的概念表象,獲得更多的概念例證,對(duì)概念的細(xì)節(jié)把 握得更加準(zhǔn)確,理解概念的各個(gè)方面,獲得概念的某些限制條件等。為此,張老師
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