初中作文輔導(dǎo)全套講義

1、初中作文輔導(dǎo)講義 第一章 審清題意的能力 【能力定位 審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要 求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是 前提，立意是關(guān)鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一 篇文章，必須首 先把好審題這一關(guān)，否則就會“下筆千言，離題萬 里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也 難免“一著 不慎，全盤皆輸”。在平時訓(xùn)練、測試甚至決定學(xué)生“命運”的考試 中，這樣的例子都不鮮見。 【要點闡釋】 審清題意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命題意圖的能力 每道優(yōu)秀的命題 都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖， 就是分析命題者“為什么命這個文題

2、”，苓究命題的依據(jù)和出發(fā)點。 善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。 命題的依據(jù)有： （一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是 語文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如不要畏懼困難 ， 審題時可聯(lián)系愚公移山揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點的， 如我最敬佩的人，審題時可聯(lián)系誰是最可愛的人揣摩命題意 圖。 （二）聯(lián)系學(xué)生 的生活實際命題。學(xué)生的生活包括個人生活、 家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對 此類文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會背景去審 視題目。比如：“每位同學(xué)自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽 怯、自卑、惰性、嬌氣請結(jié)

3、合你的實際選擇一個方面，把題目 我終于戰(zhàn)勝了填充完整，寫一篇記敘文。”這個命題既切合學(xué) 生自身實際，又 反映了當(dāng)今社會一個熱門話題：中學(xué)生的心理健康 問題。 二、分辨表達體裁的能力 如果命題已對文 體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。如果命 題對文體無明確 要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁。 （一）注意文題 中表明文體的標(biāo)志詞語。 題中含“記”“憶”“訪”“傳”事“避L” “見聞”“贊 “頌”“歌”“抒T “暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如 童年紀(jì)事、瑣憶、內(nèi)蒙訪古、游夷等； 題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看 法” “啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；

4、 題中含“用途”“功能” “介紹”“說明” “解說” “性質(zhì)”“怎羊” “制作” “方法”“技某物）自述”等，即寫 說明文。 （二）遇到?jīng)]有 標(biāo)志詞的文題，可以通過試加標(biāo)志詞的辦法 辨明文體，也可 以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。 般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文, 如最難忘的一 天、校園見聞、我和同桌 、抉擇等； 要求闡發(fā)某種主 張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如 機遇?天才?成功、要虛心“納諫 ”、愛國主義，還是軍國主 義？等，這些 題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難 辨認的； 要求介紹、解說 客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。 有些命題較為含 蓄，要

5、通過分析加以辨識。如火車頭這一 題目，不加分析 ，就難以把握它的文體。不過，在這里顯然它是 一種比喻，比喻 現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫 記敘文。 （三）對不限文 體的文題（話題作文 ），要盡量充分分析可以運 用的體裁，然后 根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫 成非驢非馬的文 章。 三、明確選材范 圍的能力 命題對選材的范 圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個 限制條件，避免 出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時間、處所、數(shù)量、 領(lǐng)屬、關(guān)系、對 象等方面限制選材的范圍，如明天的我 ，限制了 時間“明天（未 來）”、對象“我”。 命題作文既有限 制又有自由。因此，明確了文

6、題的限制條件以 后還要進一步拓 展自由發(fā)揮的余地。一是要運用發(fā)散思維從不同角 度展開文題，以 便選擇最佳入筆處。如好消息 ，以“誰的好消息 為發(fā)散點，可以 從我的、同學(xué)的、老師的、班級的、學(xué)校的、家庭 的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學(xué) 習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯(lián)想， 使寫作內(nèi)容更生 動、更形象、更豐富。如夢想成真 ，審題時可以 想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢?，在文 題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。 四、把握題意重點的能力 明確了選材范圍 之后，還要把握題意的重點。把握題意重點， 可從三方面入手： （一）捕捉

7、和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕 捉和推敲”，艮指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其 要對其中的關(guān)鍵 字眼進行反復(fù)的推敲，深入的思考。 其一，對一些字 面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，把握好立意 和選材的重點。如我終于學(xué)會了XX，在審題時，我們不僅要考 慮到在“X X”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉攙”、“打字”、 “游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能 的過程中曾遇到 挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得 成功。因此寫作 時就應(yīng)突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重 點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點 字詞所處的位置也

8、不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點往往在偏上，如 浄友（“爭”）、我家的鮮事（新鮮”）等 這些重點詞多 為形容詞；是主 謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點往往在謂語上，如我陪王 奶奶過春節(jié)（陪”）、媽媽教我家務(wù)（教”）、這堂課有 趣（有趣”），學(xué)貴多問中的“貴”，揭示了多問對于學(xué)的重要 性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結(jié) 構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點詞有時就不止一個了，如改革之年 喜事多（喜”“多”）；是并內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者 之間的關(guān)系上，如我和同桌（重點表現(xiàn)兩人互幫 互助，情同兄弟 或姐妹的親密關(guān)系）。 其二，對于一些 字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目， 則要深入分析，摳

9、出其確切含義。如我的忘年交（忘年交”， 指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、面對“涮汐”老 師們（大潮汐”指當(dāng)前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟大潮 ）、邂逅 （指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、啟星（含象征意義， 指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對 于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在 個別句子或字詞 上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意.把握了寫作的 重點。 （二）把握內(nèi)在 關(guān)系。題目是并列短語的，題意的重點在 概念與概念之間的關(guān)系上。如我和班集體要求寫“我”與“班 集體”的關(guān)系，“我怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助 “我”。題I是主謂短語

10、的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。如 勤能補拙就 不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功 效。 （三）吃透文題 的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要 包括三種：一是象征義。如蜜蜂贊，題旨不在介紹蜜蜂，而是要 贊美它那種勤勞 無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻 義。如推倒墻 是橋，比俞人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三 是引申義。如“水滴石穿”的啟示，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日 久穿石的自然現(xiàn) 象借題發(fā)揮，闡明道理。 五. 明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些 “要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達方式、 表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富

11、有“彈性”，有 些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準(zhǔn)，寫作時自始自終記在心中。 提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審 題方法。 一、比較異同法 遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系 近似的題型相比較，分析各自的特點。如我愛老師，可以跟我 的老師。我和老師相比較。第一題重點寫“我”對老師的愛， 第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師” 的關(guān)系。 二、補足因素法 因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白 具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度, 以考察寫作者思 維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知 條件。遇到這樣的

12、文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以 在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補足一些新因素，使題旨顯露出來。如 早晨這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制 或修飾語，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)櫛”、“軍葡”、“工廠 的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，追求這個題 目可以在前面加 主語“xX ”，在后面加上可供支配 的賓語，使之成 為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明 確了寫作內(nèi)容。又如我的夢，其H勺“夢”比較抽象，它不指晚 上所做的夢，而 是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體 內(nèi)容補出來，變成“我的夢是當(dāng)上飛行員”，“我夢是考上XX大 學(xué)”等；

13、再如寫盼，在題前補足“我的”、“家|的”、“社會T 等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改 原題。 三、大題小做法 “大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語；“小 做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放 性強，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小” 【材料】你熱愛 生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個大課堂。只要把 目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的 感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，【要 求】請以“關(guān)注 生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章。可以記敘生活中 的某種經(jīng)歷，抒 發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某

14、個問題，發(fā)表自 己的見解；也可 以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題 目自擬，文體不 限，不少于 600 字。這是一個以“關(guān)注生活”為內(nèi) 容范圍的話題作 文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是 拓展，即以“生 活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如 “生活”一詞， 我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以 派生出家庭生活 、學(xué)校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來， 自己的所見、所 聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母 兄弟、爺爺奶奶 、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔 叔阿姨、老師同 學(xué)、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與 “生活”相關(guān)，進行這樣

15、的內(nèi)容拓展后，就不會感到?jīng)]有材料 可寫了。二是聚 焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進行“點” 的選擇。因為在 寫作時，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫 出來，這時就需 聚焦在拓展的某一個內(nèi)容、某一個方面，選擇一點 來寫，原則是自 己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己 確定的方面進行 深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例 如該題，如果僅 僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯， 但假如能像題目 要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟， 在論述某個問題 中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自 己的評價， 如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能 真正有新

16、奇的發(fā) 現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血 有肉有靈魂。 四、實題虛做法 “實題”是指以某種實物為題，如路、綠葉、泥土 等?！疤摴省笔侵覆痪臀飳懳?，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征 義。這種方法對 借物抒情的文題比較適用。 審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一 步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。 【實例解說】 實例一 文題：我的第一位“老師” 題解：從題意容 易看出，這個文題應(yīng)寫成記人為主的記敘 文。審題的難點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號， 不是指以教育為 職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。但是，要跟我 的爸爸或我的媽媽相區(qū)別，應(yīng)該從爸

17、爸或媽媽作為啟蒙老師 如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生 活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點。 實例二 文題：課后 題解：與這個文 題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨 便記一場球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成課間 、課余、 課外。審題時要注意比較它們的區(qū)別。課后的題眼在“后”， 課后是課中的延 續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因最好在課中，經(jīng) 過和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補足適當(dāng)?shù)男?因素，如“課后的一場爭論”、“課后被極叫去的一次談話”、“課 后的補課”等。 實例三 文題：微笑 題解：可以聯(lián)系 課文背影揣摩這個文題的命題意圖 微笑也是以人物的特征為題，因

18、此可以借鑒背影的一些寫 法。如通過對人 物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情； 還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微 笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的 笑。 實例四 文題：要珍惜 這大好時光 題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī) 定了表達的體裁 是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補足“青 少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光” 所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩嬙谟诔?，一年 之計在于春”， 對于人生來說，一生之計在青春。因此，文題可理解為“青少年要 珍惜青春”。同寸還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個科學(xué)技

19、術(shù)突飛 猛進、知識經(jīng)濟 已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創(chuàng)造出 無愧于這個偉大 時代的青春。審這個題時，不要跟珍惜時間相 混淆。 實例五文題：變味的友誼 題解：這是一個由偏正短語構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼， 是寫作的重心，“變未”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說，“在 家靠父母，出門靠朋友”，“一億笆三個樁，一個好漢三個幫”，真 正的友誼，是指 生活上的互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，是指心 靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、 團結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言 之，是為了達到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或 溜須拍馬，互相利用；

20、小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏， 互相包庇，吃喝玩樂，不思進取，互懈心志，共做平庸。學(xué)生在寫 作本文時，應(yīng)從 小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的 事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦， 文中應(yīng)顯示這種 結(jié)果，表明作者對這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼） 實例六 文題：心事 題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成， 感到為難的事情、比如你想報考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯 然不會構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會 產(chǎn)生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都 視為心事。中學(xué) 生固然無憂無慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方

21、面也常 常會有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫心事要展示內(nèi) 心世界，表現(xiàn)對 生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己 的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限 于自己，也可寫 其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸” “媽媽”“老 師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事， 都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐 富。（摳中心詞兼添加成份） 實例七文題：靜靜的夜晚 題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無 法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種 “山重水復(fù)疑無 路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前

22、立 即就會變得明亮 起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實， 靜靜的夜晚 這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的 事情。如老師在 辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在 手術(shù)室里搶救病 人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞； 邊防戰(zhàn)土在冰天 雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安 干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會議室 里籌劃方略，廢 寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革 藍圖，興致勃勃，徹夜不眠思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫 不完的材料.而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點。（反向思維 法） 實例八 文題：滿頭白發(fā)的考生 題解：本題目是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中

23、心詞是“考生”， 修飾語是“滿頭白發(fā)”，所胃“考生”就是參加考試的人；所謂“滿 頭白發(fā)”，貝指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細想想， 也合乎情理。當(dāng)今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己， 盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學(xué)到老，這 是一個很具時代 特征的作文題。 實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯， 回答是水不深，能過去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠跑上前阻止： 河水很深，昨天 還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽 媽說不要光聽別 人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過了 河。根據(jù)上面的 材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議 論文，不少于 600 字。 題解：在這個材 料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老 牛和松鼠歸為一 個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些 角度深入挖掘， 就不難做到順“藤”摸“瓜 ”。從老馬角度看，首先 老馬是個成功的 家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不 是授之以魚。聯(lián) 系社會上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個論題一一 子女教育問題； 其次，老馬又是個成功的老師，對小馬的幼稚，它 沒有板起面孔指 責(zé)，而是循循善誘這又引出了教育方式與方法 的問題，誘導(dǎo)、