《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)七

1、二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)七作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)： 85埭頭小學(xué)課堂案例分析反思卡 高年級(jí)語(yǔ)文組 姓名 耿建忠 學(xué)校 埭頭小學(xué) 授課班級(jí) 五（3） 學(xué)科 語(yǔ)文 時(shí)間XX.3.8 課題 二泉映月 課堂教學(xué)片段摘錄： 屏顯 ： 林深葉茂一泓清泉中秋之夜月光如銀流水淙淙蜿蜒而來月光似水靜影沉壁（配有背景音樂）師：讀讀這些詞，感覺到什么？把 8 個(gè)詞語(yǔ)連起來讀就有感 覺了。（生自由讀詞）生 1 ：我感到周圍非常安靜。生 2 ：我感到二泉邊很美。生 3 ：我感到二泉里的水很平靜。 師：如果你此時(shí)來到二泉邊會(huì)作何感想？生 1 ：我會(huì)感到二泉真的是很美麗。生 2 ：我會(huì)帶著攝影機(jī)來把這美麗的景色拍下來。

2、師：二泉邊因?yàn)橛羞@令人陶醉的美景， 所以成為著名風(fēng)景區(qū)。 那么二泉在哪呢？（介紹二泉的地理位置）教學(xué)評(píng)析:二泉映月這篇課文生動(dòng)地記敘了瞎子阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，歌頌了他熱愛生活、熱愛音樂、 追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。在上述教學(xué)片段中 學(xué)生的發(fā)言很精彩，這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創(chuàng) 設(shè)，通過多媒體播放二泉邊的優(yōu)美景色，加上動(dòng)聽的音樂， 以及教師富有感情的導(dǎo)語(yǔ)，一下子讓學(xué)生來到了美麗的二泉 邊，讓他們能對(duì)原本陌生的事物有了感情，所以在發(fā)言時(shí)才 會(huì)有話可說，才會(huì)說得精彩。在課堂上教師的教學(xué)思路很清晰，由引導(dǎo)學(xué)生感悟二泉邊的 美景入手，弓I發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同景色在不同人眼里

3、有不同的 感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。 通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解、 感悟、品味，從聽、看、想、說、讀等多角度地感受阿炳生 活的貧困和他苦難的經(jīng)歷，從而懂得正是長(zhǎng)期坎坷的經(jīng)歷、 苦難的生活等積淀在胸中的種種感情化作了創(chuàng)作的靈感，孕 育了這首不朽的名曲，要學(xué)習(xí)他那種熱愛生活、敢于同命運(yùn)作抗?fàn)帯⑹钢咀非竺篮蒙畹木?。課堂上教師那從容、親切、充滿激情的語(yǔ)言感染著我們每一個(gè)人，加上各種有效的 手段，使得學(xué)生一下子走進(jìn)了文本，來到了二泉，看到了阿 炳，感受到了生活的艱辛多媒體中美麗的畫面、優(yōu)美的二胡曲，教師飽含深情的 朗誦，讓大家仿佛身臨其境；一個(gè)個(gè)富有吸引力的問題，引 發(fā)學(xué)生欲罷不能的閱讀沖動(dòng)。這就是我們追求的“憤悱”狀 態(tài)。在交流的過程中創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象場(chǎng)景， 多角度、多側(cè)面地發(fā)散思維，最終與文本進(jìn)行深刻的對(duì)話， 通過朗讀釋放自己的情感。評(píng)課人：劉芬時(shí)間：XX年3月8日使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：搜索時(shí)，“標(biāo)題”“所有大類”“所有小類” 這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直