《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計新部編版5

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan白楊禮贊教案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。2、能說出白楊樹的象征意義。課前學(xué)習(xí)：1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和白楊禮贊的寫作背景。課堂學(xué)習(xí)：、整體感知課文教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一 道美麗的風(fēng)景

2、，我們欣賞過“碧玉妝成 一樹咼，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻， 我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直” 的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝 梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課 我們將走近白楊樹的生命。觀察、思考多媒體展示白楊畫卷2簡介作者，解題，何為“禮贊”發(fā)表見解3聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。問題設(shè)計：有人把散文白楊禮贊比 作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀 中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？（參考：高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖）圈點勾畫，歸納播放課文朗讀=r. w 錄曰、精讀語段，探究主旨教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teach

3、ing plan1問題設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹， 也是的樹”的 句式表達，并闡述理由。閱讀課文，思考2根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不 平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外 在美、內(nèi)在美。練習(xí)、朗讀、歸納、交流3問題設(shè)計：黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)把四個反問句改多媒體出示，想到了什么？你知道他為什么會有這樣的為陳述句，明確白白楊樹、農(nóng)聯(lián)想嗎？楊樹的象征意義民、哨兵等圖根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。介紹寫作背景。片視頻。4組織交流評價交流課后作業(yè):有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法2、能結(jié)合具體句子分析語言的

4、準確、優(yōu)美等特色。課堂學(xué)習(xí)：、局部精讀，分析寫法教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考2組織交流評價發(fā)表見解3問題設(shè)計：作者除了通過外在形象、內(nèi) 在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通 過什么方法來突出白楊樹的不平凡？ 這樣寫有什么好處？圈點勾畫，思考育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan4在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課進一步鞏固對比烘文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木托對表現(xiàn)主旨的作描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與用。初步了解欲揚段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部先抑的寫作

5、手法。的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。、深讀課文，品味美點教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1冋題設(shè)計：語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表 現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注2為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一一 刪、換一換、比一比等。進行語言賞析、交流。3問題設(shè)計：有人說文章第 5小節(jié)，對白 楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有 一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單 調(diào)地重復(fù)“筆直的干，筆直的 枝?！?“它的干常是丈把高，像加過人工 似的”“它所有的丫枝一律向上也 像加過人工似的。”討論、交流。此問題重在培 養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的 意識，思辨的思 維品質(zhì)，不強調(diào) 答案的統(tǒng)一。如 學(xué)生同意可理 解為表現(xiàn)樸素 的事物，也要用 樸素的語言。如 學(xué)生不同意，可 讓他用生動優(yōu) 美的語言來描 述白楊樹的外 在形象。4組織交流評價交流、鏈接生活，拓展延伸教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan1問題設(shè)計：在你身邊 是否有一些和白楊樹一 樣平凡的普通人，你是否 也能發(fā)現(xiàn)他們身上的 美？思考、交流2象征是通過特定的容易 引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與 之相似或相近特點的概 念，思想或感情的藝術(shù)手 法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作