《新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》中期研究報(bào)告

1、新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中期研究報(bào)告執(zhí)筆：別橋中學(xué)管青云一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時(shí)代要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項(xiàng)系 統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管 理六方面的改革。其中課程的實(shí)施課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否 將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進(jìn)新課程亟 待研究、解決的重大課題。全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實(shí)施的落腳點(diǎn)是課堂。 廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要把新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂教學(xué) 研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點(diǎn)，研究 的熱點(diǎn)。

2、二、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、 自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動(dòng)地接受教師 和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見 解，允許進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須 順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換從知識(shí)的傳 授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳 播者和“代言人”到意義的“對(duì)話者”，從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”，通過 與學(xué)生之間的

3、“對(duì)話”，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過 程。三、課題研究的內(nèi)容：課題研究從研究課堂教學(xué)個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點(diǎn)，引領(lǐng) 教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：1、 研究課堂教學(xué)個(gè)案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí) 踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的 疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng) 地設(shè)計(jì)與嘗試，來檢驗(yàn)自己對(duì)問題的看法，檢驗(yàn)解決問題的方案，并以自身教學(xué) 行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終

4、目的。2、 立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi) 容與方式的研究。通過對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的 科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià) 體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。四、研究的目標(biāo)：（1） 創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)組織形式，確立“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模 式。（2） 建立平等 、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。 （3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，適時(shí)、適度、適用地進(jìn)行多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。（4）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)，

5、形成學(xué)生、教師、家長共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化課程、課堂評(píng)價(jià)體系。(5) 提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。五、研究的方法：（1）文獻(xiàn)研究方法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智 力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。（2） 行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活 動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。（3） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和 總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。（4） 教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、 找出規(guī)律。（5） 個(gè)案研究法：通過個(gè)案

6、追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對(duì)性地 研究。六、實(shí)施過程：1、 成員素質(zhì)：本課題組有 11 位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師， 其中，中學(xué)一級(jí)教師 5 人，市教學(xué)能手 1 人，區(qū)骨干教師 3 人，他們都 成功地主持過或參與過多項(xiàng)課題并結(jié)題。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也 有較深的理論素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有多人次在省、 市級(jí)刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一 定的實(shí)驗(yàn)和科研能力。2、 在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。（1）進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此， 我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專 著

7、、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，用以指 導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，及時(shí)反思，結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)際寫出有質(zhì)量的論文。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思 想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（2）結(jié)合研修專題，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積 累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程，時(shí)刻關(guān)注課改 的熱點(diǎn)，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、 向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法； 學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進(jìn)專

8、業(yè)發(fā)展。3、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師發(fā)展。（1） 采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建交流平臺(tái)。在教導(dǎo)處的支持下， 積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)。一年來，課題 組共組織了 20 多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借 鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。（2） 公開教學(xué)，共營互惠。進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的 內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教 師的潛能，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的突破、 教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。繼續(xù)把星期三的第 2 和第 3 節(jié)課作為活動(dòng)的時(shí)間。同一個(gè)內(nèi)容，由

9、兩位老師同時(shí)執(zhí)教，課題 組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評(píng)議，比較。上好研究課，注意相互聽課， 相互切磋，聽課要有備而來，要有分工，課后及時(shí)評(píng)課討論。研究課后， 執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長。（3）積極參加溧陽市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新教師的觀念，開闊教師的眼界。課題組老師在別橋?qū)W區(qū)及溧陽中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)比（基本功競賽） 中 6 人次獲獎(jiǎng)。七、研究成效：（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力，學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的素質(zhì)和 探究能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)去探索和研究，激發(fā)

10、好奇心和觀察力；主 動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問題 的習(xí)慣和態(tài)度；初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘 學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。 其中張招娣老師被評(píng)為溧陽市教學(xué)能手，馬惠芬老師，楊紅芬老師進(jìn)入了

11、溧陽市 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和基本功競賽的上課階段。一年多來，許多教師已經(jīng)積累了課堂教學(xué)的一系列方法，課題組的老師在省、 市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)十幾篇，并在雜志上發(fā)表論文多篇。（見下表）姓名論文四管齊下，提高數(shù)學(xué)課堂效率出版部門或發(fā)表刊物江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)時(shí)間07.12管青云 讓信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的助推溧陽市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)07.12器使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心淺師陶杯三等獎(jiǎng)07.11淡數(shù)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)的運(yùn)用張招娣淺談初一階段數(shù)學(xué)語言教學(xué)的一溧陽市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)07.12些策略楊紅芬袁婕芻議當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生注意力的培養(yǎng)談?wù)劤踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)

12、二等獎(jiǎng)師陶杯三等獎(jiǎng)07.1207.1207.11虞興鋒王麗潔馬惠芬史春雷陳忠明芻議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)玩中學(xué)，樂中求新課程課堂教學(xué)存在誤區(qū)及對(duì)策談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的一些策略新型作業(yè)，讓你的感覺飛起來江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表江蘇省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)師陶杯三等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)07.1107.1207.1107.1207.1207.12史旭琴課堂的延續(xù)，精彩的再現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主的參與五四杯二等獎(jiǎng)江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)07.1007.12呂玲霞學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)情景中的個(gè)體行為淺析師陶杯三等獎(jiǎng)07.11八、研究困惑一年來，我們的課題研究取得了

13、一些成果，但也有以下問題需要注意，并在 實(shí)踐中不斷完善。1、 課題組個(gè)別參研教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開， 擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分2、 課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待 提高。3、 對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。九、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施1、 繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念.2、 切實(shí)抓好課題研究的管理,對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷. 3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系.4、 加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中 的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)