《定風(fēng)波(莫聽穿林打葉聲)》教學(xué)案例

1、定風(fēng)波.莫聽穿林打葉聲教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】定風(fēng)波.莫聽穿林打葉聲是統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀四首中的一首， 作者蘇軾。本單元課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻。通過學(xué)習(xí)從中汲取古人思想精華， 獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。在誦讀中把握詩(shī)詞的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟 作者的思想感情?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有了一定的積累，可引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì) 詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然，蘇軾的思想是 復(fù)雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課情感就比較復(fù)雜，如“回首 向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睂W(xué)生

2、理解起來(lái)比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留 待他們有一定的生活閱歷后加深理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。2、 背誦本詞，理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的情懷。3、 學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對(duì)人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。2體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、師生合作探究法【教學(xué)過程】一、 走近作者，了解背景1、一門三父子 都是大文豪 詩(shī)賦傳千古 峨眉共比高師提問題詞中三父子是指誰(shuí)？明確：蘇洵 蘇軾 蘇轍2、自題金山畫像心似已灰

3、之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋dn州。（詩(shī)中所說的黃州惠州儋dn州乃蘇軾被貶謫之地。這位備受后人景仰的文學(xué)巨匠，在其 從政為官期間竟三次遭貶謫，行遍人間崎嶇路，嘗盡酸甜苦辣情，歷盡排擠、打擊和屈辱。 面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他寫下這樣的詩(shī)句：）被貶到黃州，他說：“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。被貶到惠州，他說：“日啖dn荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。被貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。（今天讓我們一起走近這位千年一遇的曠世奇才蘇東坡，學(xué)習(xí)他的一首詞定風(fēng)波。 3、寫作背景：這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（1082）的三月七日，時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被 貶為黃州（今湖

4、北黃岡）團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。東坡志林說：“黃州東南三十里為沙湖”詞人與朋友春日出游，途中遇雨， 便寫出這 樣一首詞來(lái)。于簡(jiǎn)樸中見深意、尋常處生波瀾。因自然現(xiàn)象，談人生哲理。（學(xué)生課前搜集的“烏臺(tái)詩(shī)案”相關(guān)背景資料，相互補(bǔ)充了解。）4、賞析小序（1） 鑒賞詩(shī)歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法）（2） 我們先來(lái)讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、 蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）。此詞是“因事感懷”，特點(diǎn)：作者因一事而有感，發(fā)而成詩(shī)。板書：小事 蘇軾遇雨 （實(shí)寫）二、誦

5、讀感知誦讀要求 1、讀準(zhǔn)字音 如：同行 xng 吟嘯 xio 一蓑 su 煙雨 2、讀出情感 詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。3、讀出節(jié)奏莫聽 穿林 打葉聲，何妨 吟嘯 且徐行。竹杖 芒鞋 輕勝馬， 誰(shuí)怕？一蓑煙雨 任平生。料峭 春風(fēng) 吹酒醒，微冷，山頭 斜照 卻相迎?；厥?向來(lái) 蕭瑟處，歸去，也無(wú) 風(fēng)雨 也無(wú)晴。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。三、賞文析情1、 請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物有哪些？明確：穿林打葉、料峭春風(fēng)、山頭斜照2、詞的上下闕各寫了什么內(nèi)容？明確：上闋寫雨中穿行竹林（雨中事）下闋寫雨后斜照相迎（雨后感）3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括詞中蘇軾的形象并結(jié)合具體的詩(shī)句分

6、析。請(qǐng)用“從 _ 句中（或詞中），我讀出一個(gè) _ 的蘇軾”進(jìn)行賞析。例如： 從“莫聽穿林打葉聲”句中，我讀出一個(gè)沉著的蘇軾。再大的穿林打葉聲，都 打不亂一個(gè)人堅(jiān)定的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。（ 1 ）學(xué)生回答并且板書，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)蘇軾的形象。學(xué)生回答可能有：豪邁灑脫、樂觀自信、心胸開闊、不畏艱難、曠達(dá)、淡定從容 板書：一“雨”雙關(guān)小結(jié)詞人形象 ：從詞中我們看到一位吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不 畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的詞人形象。雨中東坡笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者雨后東坡看破人生晴雨的智者（ 2 ）出示林語(yǔ)堂蘇東坡傳：他是一個(gè)無(wú)可救藥的樂天派，一個(gè)百姓的朋友，

7、一 個(gè)酒仙，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)大文豪、詩(shī)人、大書法家，一個(gè)創(chuàng)新的畫家，一個(gè)造 酒實(shí)驗(yàn)家，一位巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個(gè)水 利工程師，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人，但是這還不足以道出蘇東坡的全部 （ 3 ）出示余秋雨蘇東坡突圍蘇東坡是中國(guó)古代最高貴，最親切，最有魅力的文人。沒有黃州被貶，一道天光就不 能射向天際！這一切，使蘇東坡經(jīng)歷一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情 獲得了一次蒸餾和升華，他，真正的成熟了。黃州成就了蘇東坡，蘇軾成就了黃州。學(xué)生齊讀感知積累4、 如果我們把作者的情感濃縮到詞中的一個(gè)字上，你會(huì)選哪個(gè)字？為什么？學(xué)生可能找到的有：“輕”“任”“無(wú)

8、”“迎”“歸”小組交流后，學(xué)生自主發(fā)言，師點(diǎn)撥明確。板書：大情 輕勝馬任平生（虛寫）（ 1 ） 歸去，人生何處是歸途？蘇軾 360 首詞中，歸字出現(xiàn) 100 多次。他要往哪里歸？ 詞。我們來(lái)看他另外幾首江城子密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎 (q ng) 蒼酒酣胸膽尚開 張。鬢 (b n) 微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣 (qi n) 馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西 北望，射天狼。他信奉“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的儒家理念。歸朝廷（ 2 ）臨江仙夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)， 倚杖聽江聲。 長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠 h 紋平。小舟從 此逝，江海寄余

9、生。（他的江海是什么？前赤壁賦中“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為 聲，目遇之而成色而吾與子之所共適。” 在自然中獲得寧?kù)o。）自題金山畫像 心似已灰之木 , 身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。他喜歡老莊，道家的清靜無(wú)為，使他淡泊名利 ，從來(lái)沒有拋棄世俗，而又超脫世 俗。歸自然（ 3 ） 東欄梨花 梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生 看得幾清明。這“一株雪”正是詩(shī)人自己的化身。蘇軾一生正道直行，清廉潔白，坦蕩如砥。 又 有幾人能看清這紛雜的世俗人生呢？他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以?透。自取名東坡居士，與佛印交往甚篤，佛教的圓融通達(dá)，讓他獲得思想的曠達(dá)。 歸

10、佛門（ 4 ） 定風(fēng)波：“萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不 好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！保ㄎ徉l(xiāng)何在？在心安處）和子由澠池懷舊：人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪 zh o ，鴻飛那復(fù)計(jì)東西？人生像什么？飛鴻踏雪。一切皆為偶然、虛幻，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難，還 有什么可以悲喜的呢。故歡樂不必過于欣喜，痛苦可以在內(nèi)心化解，世事滄桑實(shí)屬 過眼煙云，求得本心清靜便是解脫。歸內(nèi)心課堂小結(jié)： 回歸自我，回歸內(nèi)心，讓他敏感復(fù)雜的情感，尋得安寧的精神家園。 以儒家思想擔(dān)綱；以道家思想養(yǎng)生；以佛教思想超脫。在順境與逆境的變更中 ，在出世和入世的交互中，在儒道佛的碰撞中， 得到融匯 整合與統(tǒng)一，達(dá)到天趣洋溢，超然無(wú)累的人生境界。四、探究寫法師生歸納明確板書： 以小見大虛實(shí)結(jié)合一語(yǔ)雙關(guān)寓情于景五、 對(duì)話蘇軾學(xué)習(xí)了蘇軾的定風(fēng)波，請(qǐng)你寫出一句最想對(duì)蘇軾說的話，可以評(píng)價(jià)他的人或 他的詞，可以表達(dá)你對(duì)他的情感，也可以談他對(duì)你的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言課堂小結(jié)： 從“揀盡寒枝不肯棲”到“小舟從此逝，江海寄余生?！痹俚健皻w去 ,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！蔽覀兛辞辶颂K軾在黃州的歷程，同樣是被貶，同樣是受誣陷，同樣是逆境，他不是超人，只是善于化解苦難而已?；斓厝f(wàn)物為心中畫卷，融