文學(xué)類(lèi)文本閱讀探究能力題指導(dǎo))

1、文學(xué) 文本 探究能力 指 一、概念 述探究，指探 疑點(diǎn) 點(diǎn)，有所 和 新，是在 、理解、分析 合的基 上 展了的能力 。探究能力的考 多省份都集中在 考部分，江 放在必考部分， 也就是文學(xué)文本的 。它本指一種思 方法，也指一種解決 的能力。在新 程考 大 提出來(lái)之后， 似乎才又成 一種 型。但因 “探究” 首先是一種思 方法，同 也是一種解決 的能力，所以在解 求答案的 程中是離不開(kāi) 種能力的，而且 種能力的考 上 穿于整個(gè)解 思 的 程中。二、探究能力的具體內(nèi)容（一）從不同的角度和 面 掘作品的豐富意 “不同的角度”指從廣度上“挖掘”作品的豐富意 ，回答 從多 面思考，明白其不同的含 ?！安?/p>

2、同的 面”指從深度上“挖掘”作品的豐富意 ，回答 由淺入深、由表及里，把意思 清楚， 透 。 里的角度是 具體文本而言的，有的要求從內(nèi)容角度，有的從手法角度，也有從二者 合角度 行探究的。1、從 句內(nèi)涵角度探究：如2007 年江 卷第17 “文中最后 麥天的忙碌、喜悅把 家的日子濡染得 亮亮，有滋有味。 系全文， 要 你 亮與滋味的理解。 ” 里的“你的理解”不是指?jìng)€(gè)性化的回答，而是要求從不同的 面“挖掘” 的豐富意 。 里的“ 亮”在文中包含三 意思，“滋味”在文中包含兩 意思。正確答案 ： 亮，指火 的 生活，豐收的喜悅， 烈后的平和、 散。滋味，指 土民 的樸 ， 情的淳厚、和 。 是

3、從內(nèi)容上 作品內(nèi)涵 行理解的。2、從文章表 手法角度探究：如 2008 年 寧卷第17 ，“怎 理解 雨韻 的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來(lái)呈 雨韻 一主旨的？”常 的表達(dá)方式有 敘、 、 明、描寫(xiě)、抒情，不管怎 ，表 手法、表 方法的使用都必 表達(dá)文章主旨服 。此 答案 ： 第一 雨韻是人生四季的旋律， 雨韻是增 生命 的媒介， 雨韻是大自然美 的 意。 第二 先 ， 四季之雨與人生四季再敘事， 老人與小男孩在雨中的故事最后抒情，表達(dá)作者 雨中的喜 與 美之情。3、從思想內(nèi)容和 表 的各個(gè)方面來(lái)探究作品的深刻思想。如2008 年福建卷第13 “文章表 了怎 的感情？ 從作品的內(nèi)容和寫(xiě)法兩個(gè)

4、方面分析作者是如何表達(dá)的？” 里明確指出從內(nèi)容與寫(xiě)法二個(gè)角度分析作品的思想感情，當(dāng)屬定向探究性的 目。 一 在 中學(xué)生得分很低， 原因一是沒(méi)有把握文章的情感，二是沒(méi)能就二個(gè)方面 情感 行分析。若第一 答 了，第二 也就跟著 了，因此很 拿全分。答案：文章表 了激越、豪 的情感。內(nèi)容上從小 寫(xiě)到大 ，旁征博引， 橫捭 。例：“它掠 林、村莊、田野、河流， 盡了人 姿色保持生命之 不衰”，通 從小到大、從近到 的寫(xiě)景拓展，增 了文章的氣 ， 使豪 的激情得以淋漓盡致地 。寫(xiě)法上運(yùn)用了比 、排比、 人等手法。 例：“ 是大自然的雕塑家。雕塑了雕塑了雕塑了”， 合運(yùn)用了比 、 人、排比等手法，把 描

5、得更加形象、生 ，文章的情感也更加豐厚了。（二）探 作品中 涵的民族心理和人文精神探 民族心理， 常常是由此及彼， 通 文學(xué) 作品的 “ 一個(gè)”， 出那一 “ ”、那一批， 從而揭示出文本中具體形象的典型意 。探 人文精神，往往是由小 大， 相關(guān)內(nèi)容 行升 ，從而折射出人物事理的本 特征。探 作品中 涵的民族心理和人文精神，不能就人 人，就事 事。常 的切入角度有人物形象、 代背景、 境氛 、 描寫(xiě)、 言表達(dá)等。 如 2008 年海南、 寧夏卷第 14 “小 描寫(xiě)了警察吉米和通 犯 勃二十年以后赴 的故事，在情與法的沖突中，兩個(gè)人都面 的抉 。有人 勃 得同情，有人 他罪有 得 ;有人 吉米忠

6、于 守，有人 他背叛了友 。 你的看法呢？ 就你 同的一種 點(diǎn)加以探究。 ” 道 就是要 合文本的內(nèi)容，從人物形象入手， 系生活 ，挖掘出典型形象反映出來(lái)的不同的民族心理，探究典型形象的思想意義。答案：（ 1）鮑勃值得同情， 因?yàn)樗厍槭匦牛?（2）鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎福?（3）吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角?；?4）吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥?。再?2008 年鹽城一摸試卷第15 題“這篇散文回憶姥姥，姥姥應(yīng)該有很多事情可寫(xiě)，但只選取了過(guò)端午、包粽子一件事來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處?！?這一題可從不同角度探究， 除了主題表達(dá)、人物形象刻畫(huà)外，若從傳統(tǒng)文化和人文精神角度進(jìn)行探究

7、。答案可以是：使作品更具有中華民族傳統(tǒng)的人文氣息。明確傳達(dá)出“端午” 作為中國(guó)一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在普通民眾心目中根深蒂固的影響。（三）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解?！疤岢鲎约旱囊?jiàn)解”要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。如2007 年海南、寧夏卷第14 題“第三段林沖等他發(fā)作過(guò)了， 去取五兩銀子， 陪送笑臉告道 這句話， 明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆點(diǎn)道： 雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份。 依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究亦實(shí)是林沖身份指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理?！边@里的“身份”既指其實(shí)在的身份，也指其特有的性格乃至獨(dú)特的心理狀態(tài)。到底是什么樣的身份、性格和心理

8、， 各人又會(huì)有不同的理解。在小說(shuō)的節(jié)選部分，可以見(jiàn)出林沖的兩種身份：一種是配軍，一種是教頭。如果只是探究林沖某一身份，本題將會(huì)呈現(xiàn)出多種多樣的答案。答案1：林沖曾是禁軍教頭，自然不在乎一個(gè)小小的差撥，所以，雖聽(tīng)“一般罪人”介紹牢營(yíng)內(nèi)情，并不急于作出回應(yīng)，而是讓差撥發(fā)作過(guò)了， 看其表演完后， 方才取出銀兩， 陪著笑臉?biāo)蜕希?足見(jiàn)其沉著冷靜的個(gè)性。答案 2：作為配軍的林沖，投入牢營(yíng)后不得不遵守牢營(yíng)的規(guī)矩，加上其行事一貫謹(jǐn)慎小心，生性有些軟弱怕事，遇事總想息事寧人，所以，冷靜地對(duì)待差撥的辱罵，等其發(fā)作過(guò)了，再陪笑獻(xiàn)上銀兩，正是林沖謹(jǐn)慎小心性格的必然反映。答案3：林沖曾是禁軍教頭，雖入牢營(yíng)，還有一幫上

9、流社會(huì)的朋友關(guān)照，林沖對(duì)日后的前途抱有幻想，對(duì)高太尉等人的陷害沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，所以，他遇事還是能忍則忍，面對(duì)差撥的淫威，他始終抱著隱忍順從的態(tài)度。此處的描寫(xiě)恰是這種心理的寫(xiě)照。答案4：林沖曾是禁軍教頭，在意官場(chǎng)的等級(jí)，現(xiàn)為配軍身份， 也很在意自己的顏面， 所以在 “一般罪人” 面前，他任由差撥辱罵， 等到眾人散了，差撥也發(fā)作過(guò)了，才取出銀兩，陪著笑臉獻(xiàn)上，這正見(jiàn)出其顧及顏面的心理。有提出自己的見(jiàn)解，要求回答問(wèn)題要力爭(zhēng)有點(diǎn)新意。有創(chuàng)意，鼓勵(lì)的是創(chuàng)新思維。有時(shí)題干中會(huì)根據(jù)文本的意思提供一個(gè)說(shuō)法，要求對(duì)之做出評(píng)價(jià)或談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。如2007 年山東卷第 22 題：“作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采

10、取酗酒、乞討和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶??！蔽谋局凶髡邔?duì)“人在孤絕的環(huán)境中”應(yīng)如何度過(guò)，已有了他的看法?！澳愕膭?chuàng)意”就是要求對(duì)作者的人生態(tài)度提出自己的見(jiàn)解。不管看法與作者是否一致，在理由的陳述上要有新意。本題的參考答案為：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點(diǎn)一盞溫情的燈，保持自我，不失自我，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)取。（四）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖?！疤接懽髡叩膭?chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。如鹽城市2008/2009 高三一調(diào)試卷第14

11、 題：“文章最后說(shuō)這也是一種天地，是城市的天地，在這個(gè)天地里長(zhǎng)大的孩子，他們將來(lái)的夢(mèng)可能是灰色的，魄的，五顏六色的，不是綠色的 ，結(jié)合全文，探究作者這樣寫(xiě)的意圖?！?陸文夫先生這篇綠色的夢(mèng) ，盡管說(shuō)的是“夢(mèng)” ，觸及的是“求新”與“懷舊”這個(gè)人類(lèi)永遠(yuǎn)難解的“結(jié)” ，留給我們的卻是人與自然如何和諧發(fā)展這樣一個(gè)值得深思的課題。陸文夫是蘇州人，以創(chuàng)作“小巷文學(xué)”著稱(chēng)，人們把他看成是個(gè)地道的“老蘇州”。 1993 年左右他住在蘇州高新區(qū)。高新區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)始于80 年代末，他對(duì)蘇州高新區(qū)情有獨(dú)鐘，并對(duì)高新區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)懷著巨大的熱忱，他像個(gè)年輕人一樣，在文學(xué)界最早使用電腦，最早上網(wǎng)，最早公開(kāi)刊物的電子版，這

12、回，又最早涌入高新區(qū)建設(shè)的洪流。知道作者的這個(gè)經(jīng)歷及所處時(shí)代， 我們就可以得出作者“把城市建成一個(gè)生態(tài)、宜居的城市， 還是建設(shè)成一片灰色的鋼筋水泥叢林城市的思考” ，否則這一點(diǎn)便無(wú)法得出。如何探究這一點(diǎn)呢，就要抓住命題人在文末給出的時(shí)間暗示，這一點(diǎn)如果忽略了，那答題便很難入套。至于其他二個(gè)答案要點(diǎn)，只要結(jié)合文本內(nèi)容還是可以推敲出來(lái)的。值得注意的是， “探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”是今年江蘇考試說(shuō)明新增的內(nèi)容，一般而言，新增內(nèi)容常常會(huì)在當(dāng)年試卷上有所體現(xiàn)， 可就這點(diǎn)多找些各地的模擬題讓學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中集中做做，以加強(qiáng)手感。三、探究題的設(shè)問(wèn)特點(diǎn)及建模要領(lǐng)1化解矛盾型 化解矛盾型探究題的設(shè)問(wèn)方式上

13、常常選用文中似乎矛盾的句子或詞語(yǔ)，要求考生對(duì)此進(jìn)行理解。如 07 廣東卷“最后一段，作者既說(shuō)我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，又提出 我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢，你是如何理解的 ?” 這種問(wèn)題的答案建模要領(lǐng)是：亮明觀點(diǎn)+明確角度 +文本解釋2引發(fā)思維型引發(fā)思維的設(shè)問(wèn)方式常在題干中提供一些簡(jiǎn)要的背景資料，用以引發(fā)考生的思考。這些背景資料一般都具有較大的開(kāi)放性，以便讓考生自由選擇答題的空間。如8 山東濟(jì)寧模擬卷“結(jié)合你所了解的信息和你所熟悉的村莊的情況，談?wù)勀銓?duì)村莊前景的展望。 ” 這類(lèi)題目的答案建模要領(lǐng)：觀點(diǎn)（扣住關(guān)鍵詞）+材料分析3闡明見(jiàn)解型要求從文本中探究出所包蘊(yùn)的深刻

14、道理或說(shuō)出自己的“理解”。這類(lèi)探究題要抓住文本中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，思考文本中所暗示的意義，從現(xiàn)象中升華出道理來(lái)。如 2008 年北京卷“文章結(jié)尾說(shuō)： 現(xiàn)在跟過(guò)去是對(duì)立的：但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。結(jié)合上下文，談?wù)勀愕睦斫??！?07 年湖南卷“聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?duì)這憎惡是朋友的憎惡一句的理解?！?建模要領(lǐng)：作品手法 +作品觀點(diǎn) +自己的看法4、評(píng)論評(píng)判型評(píng)論評(píng)判式要求對(duì)文本（作者）的某個(gè)說(shuō)法或他人對(duì)文本的某個(gè)評(píng)論發(fā)表自己的見(jiàn)解。這類(lèi)題目對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行探究，表面上多角度， 實(shí)則要結(jié)合文本分析。如7 年全國(guó)卷一“沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沉水上生活了一輩子” 。結(jié)合本文 ,談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。 ”07 年遼寧卷“這篇文章的主旨是不是懷舊？為什么？” 08 年寧夏 /海南卷“小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃二十年以后赴約的故事，在情與法的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情， 有人說(shuō)他罪有應(yīng)得 ;有人說(shuō)吉米忠于職守， 有人說(shuō)他背叛了友誼。 你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。 ” 此類(lèi)題目答案的建模要領(lǐng)是：觀點(diǎn) +文本分析 5、拓展遷移型 扣住文本的某些內(nèi)容，作拓展遷移。這種拓展遷移是來(lái)源于文