圓柱的表面積觀課報(bào)告(精編版)

1、 精編范文 圓柱的表面積觀課報(bào)告溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。篇一：圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報(bào)告 圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報(bào)告 市中辦中心小學(xué)閆倩倩 一、現(xiàn)場(chǎng)觀察的背景及目的 1教學(xué)變量控制 當(dāng)天學(xué)生接連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課, 第一節(jié)內(nèi)容為圓柱的認(rèn)識(shí), 執(zhí)教老師是本校青年教師李老師, 圓柱的表面積是第二課時(shí), 受客觀原因影響, 本課執(zhí)教時(shí)間只進(jìn)行了30分鐘, 課時(shí)計(jì)劃部分未實(shí)施。 2教學(xué)目標(biāo) （1）、通過操作演示, 幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法, 能 正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。

2、 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題 的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力。 3觀察目的 (1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù), 分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn), 評(píng)價(jià)得失, 實(shí)際反思, 促進(jìn)觀察者和被觀察者的專業(yè)成長(zhǎng)。 (2)對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)的時(shí)間分配、教師提問技巧進(jìn)行專項(xiàng)分析, 提出提高教學(xué)有效性的建議, 從而提高教學(xué)效率。 5主要觀察技術(shù)的選擇 課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實(shí)錄。 二、提問技術(shù)、方式、水平分析 1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式, 學(xué)生主

3、動(dòng)參與面廣。教師提出的問題有層次性, 便于學(xué)生操作, 適合不同水平學(xué)生的要求, 有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移, 幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學(xué)生較大的思考時(shí)間, 反饋及時(shí)。 2、提問水平：片斷共提出問題29次, 其中組織性問題4次, 占13.8%。認(rèn)記性問題10次, 占34.5%, 理解性問題9次, 占31.0%, 推理性問題5次, 占17.2%, 創(chuàng)造性問題1次, 占3.4%。從問題類別所占的百分比來看, 教師不但注重知識(shí)的理解與掌握, 而且善于利用課堂生成資源, 注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng) 三、課堂教學(xué)整體分析 1.背景描述 在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和

4、正方體的表面積時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的, 計(jì)算圓柱底面面積就是計(jì)算圓面積, 對(duì)學(xué)生來說不是新知識(shí), 所以教材把圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中, 教材強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程, 以及側(cè)面展開圖的長(zhǎng)與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。 在本課的授課前一節(jié), 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識(shí), 在圓柱的認(rèn)識(shí)一課的課堂教學(xué)中, 我校付老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實(shí)驗(yàn), 極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對(duì)圓柱的知識(shí)有了更深更廣的了解, 但由于拓展的面較廣時(shí)間比較短, 也使得部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握不到位, 而且同時(shí)由于是連堂課, 第二

5、課時(shí)教學(xué)時(shí), 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢, 這是比較有利的, 但課后學(xué)生沒有得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固和知識(shí)吸收的時(shí)間這是不利的。 2執(zhí)教者對(duì)教學(xué)過程與效果的反思。 （1）把握重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 合理利用教材 對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo), 遵循主體性原則, 讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn), 促進(jìn)知識(shí)的遷移, 使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法, 較好地突破難點(diǎn)。 （2）直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合 通過直觀演示和實(shí)際操作, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法, 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知, 通過比較側(cè)面積和表面積的異同, 將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實(shí)物遷移到課堂學(xué)習(xí)中, 加

6、深學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 （3）講解與練習(xí)相結(jié)合 本節(jié)課, 改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式, 做到講、練結(jié)合, 貫穿教學(xué)的始終, 使練習(xí)隨著講解由易到難, 層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí), 又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué), 使講、練, 真正做到了有機(jī)結(jié)合, 學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的, 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 （4）體現(xiàn)學(xué)生地位, 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會(huì)的就放手讓他們自主探索, 不會(huì)的就扶一下, 幫一把, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積

7、的計(jì)算方法, 大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的, 所以我先讓學(xué)生來說計(jì)算方法, 在自主推導(dǎo)的過程中, 可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于側(cè)面展開后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系這一難點(diǎn)問題有模糊之處, 所以, 我在與學(xué)生交流算法的時(shí)候就特別注重這一點(diǎn), 從我的引導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí), 較好的突破難點(diǎn)。 （5）注重基本技能訓(xùn)練 計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能之一, 圓柱表面積的計(jì)算方法的掌握是需要一定量的訓(xùn)練達(dá)到的, 在本課中學(xué)生每人完成的量是較充分的, 訓(xùn)練扎實(shí)有效, 提高了學(xué)生的基本技能。 （6）教學(xué)中的調(diào)整 在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對(duì)學(xué)生在前

8、面一節(jié)課進(jìn)行的課堂觀察后, 我認(rèn)為這班學(xué)生的基礎(chǔ)較好, 在圓柱表面積的計(jì)算方法推導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨(dú)立完成的, 所以我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì), 減少了小組合作交流的次數(shù), 從課堂教學(xué)反饋來看, 在我作出調(diào)整后這一教學(xué)環(huán)節(jié)仍然順利進(jìn)行, 而且減少了這一步驟教學(xué)時(shí)間, 提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計(jì)算方法的解決問題的過程中, 相當(dāng)多的學(xué)生在問題出現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)有了較好的思路, 發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在, 并舉手示意, 在這種情況下我臨時(shí)將原本中的自學(xué)課本例題, 再解決問題的環(huán)節(jié), 改為了請(qǐng)學(xué)生自己先試一試, 有困難的就閱讀課本例題, 再完成, 這一調(diào)整既是讓學(xué)生自主, 又發(fā)

9、揮了課本的示范作用, 讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。 （7）教學(xué)中的遺憾 在教學(xué)過程中, 我出現(xiàn)了操作上的失誤, 在展示圓柱的表面積圖的時(shí)候, 貼出了側(cè)面圖后, 忘了貼出兩個(gè)底面的圖, 沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖, 可能會(huì)給學(xué)生的思考造成困擾, 而且在上課的過程中我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一過失, 我想, 如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了, 我一定會(huì)去補(bǔ)救的。 全課三個(gè)例題的教學(xué)中, 我所使用的教學(xué)手段缺乏變化, 以至于學(xué)生到了后半段學(xué)習(xí)時(shí)顯得有點(diǎn)疲倦了。在備課過程中我曾有想過, 面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了, 直接將問題出示更好, 實(shí)踐告訴我, 我的想法有點(diǎn)過頭了,

10、這方面我需要再多做思考, 尋求改進(jìn)的方法方案。 由于我這節(jié)課只進(jìn)行了半小時(shí), 我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)小組合作測(cè)量自備圓柱實(shí)物的用料面積, 沒能進(jìn)行, 我預(yù)想這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì), 可以立即學(xué)以致用?？上Р荒芡ㄟ^實(shí)踐來檢驗(yàn)效果了。我打算將這一設(shè)計(jì)留到我們班同學(xué)六年級(jí)的時(shí)候再來實(shí)踐。 四、教學(xué)過程特點(diǎn)和一些思考 1.能比較靈活的應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)情況。 2.較好的評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)言情況。 3.這一類型的課程學(xué)習(xí), 學(xué)生在鞏固應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)需要充分的時(shí)間進(jìn)行思考和演算, 由于學(xué)生存在差異, 還需在練習(xí)的層次和要求上進(jìn)一步設(shè)計(jì)。篇二：圓柱的表面積觀課報(bào)告 圓柱的表面積觀課報(bào)

11、告 圓柱的表面積這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、球等物體, 了解了圖形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重空間觀念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過這次研修學(xué)習(xí), 聽了李超老師的課, 我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會(huì)。 第一, 老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計(jì)算出所需要的紙板嗎？”這個(gè)問題導(dǎo)入。由生活中的實(shí)際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動(dòng), 讓學(xué)生從用已學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式, 體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用, 進(jìn)而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材, 設(shè)計(jì)合理, 體現(xiàn)了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分, 學(xué)生準(zhǔn)備也非常

12、充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察, 李老師在提出小組活動(dòng)后, 學(xué)生迅速的拿出學(xué)具, 非常有針對(duì)性。 第二, 課堂始終堅(jiān)持教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng), 讓學(xué)生自己通過動(dòng)手去操作、合作探究后, 抽象概括出側(cè)面積的計(jì)算方法。再通過的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形, 很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué), 使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng), 激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 第三, 師生互動(dòng)良好, 學(xué)生主動(dòng)參與。我觀察到對(duì)老師提出的問題學(xué)生給于主動(dòng)反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中, 學(xué)生能積極的回答

13、老師的問題, 互動(dòng)較多。而且老師講解過程中學(xué)生認(rèn)真傾聽, 其他小組討論匯報(bào)時(shí), 其他成員還會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于回答不完善的給以補(bǔ)充, 交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。 第四, 注重基本技能的計(jì)算。李老師針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了基本練習(xí)題, 例題練習(xí)題, 教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯, 由易到難, 既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固, 又注重學(xué)生智力的培養(yǎng), 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。 但是, 在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足, 我有一點(diǎn)建議。 第一, 在探究側(cè)面積時(shí), 李老師提出沿著圓柱的高剪開, 我認(rèn)為應(yīng)該

14、先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗(yàn)證, 這樣長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形都有可能。 第二, 就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí), 在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時(shí)盡量不要提問, 這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。篇三：圓柱的表面積觀課報(bào)告 圓柱的表面積觀課報(bào)告 聽了閆老師的圓柱體的表面積一課, 我談一下自己的看法： 1、合理的組織和利用教材 （1）、通過操作演示, 幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法, 能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。 （1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法, 同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué), 使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感