八年級生物上冊-病毒說課稿

1、病毒說課稿（快）各位老師好，我的說課題目是病毒，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面 來分析一下這節(jié)課，我將重點(diǎn)闡述本節(jié)課的導(dǎo)入過程以及教學(xué)過程中重難點(diǎn)的處理。一說教材本節(jié)內(nèi)容來自由人民教育出版社出版，教育部 2013 年審定通過的義務(wù)教育教科書，生物學(xué) 八年級上冊，第五單元第五章通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道在生物圈中有單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功 能的基本單位。病毒這節(jié)課，旨在讓學(xué)生識別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡單、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、 不能獨(dú)立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中關(guān)于病毒發(fā)現(xiàn)史的介紹，闡明了技術(shù)手段對科學(xué)研究的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù) 與社會的

2、關(guān)系。同時，應(yīng)注意病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分， 與動植物和人類的關(guān)系十分密切。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重 要的地位。教學(xué)重點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)和生活史，病毒作為一類特殊生物，對于構(gòu)建學(xué)生的生物科學(xué)知識體 系，養(yǎng)成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，因此它的結(jié)構(gòu)和生活史應(yīng)確立為重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：“認(rèn)同病毒對人類有害也有利”，在學(xué)這一課之前，學(xué)生都認(rèn)為病毒只有害處沒有 益處，人們唯恐避之不及，由于學(xué)生具有這樣的錯誤的原有經(jīng)驗，所以認(rèn)同病毒對人類有益 也有害被確定為本節(jié)難點(diǎn)。三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：識別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成及與人類的關(guān)系過程與方法目標(biāo)：通

3、過對多種病毒的了解來認(rèn)識病毒的結(jié)構(gòu)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。 ：收集并整理從書籍、報刊雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)由病毒引起的疾病的信息，運(yùn)用資料， 了解病毒與人類的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1 ：關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。2 ：認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。3 ：培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)對病毒預(yù)防和治療的意識。二說教法新的教育理念傾向于讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己的事，在課堂上自主的學(xué)習(xí)知識。改變了過去 單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和 諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作。因此本節(jié)

4、課以自主學(xué)習(xí)、交流討論為主，在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，充分發(fā) 揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，強(qiáng)化 教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)課堂效率。三說學(xué)法學(xué)情分析：我們的學(xué)生正處于青少年時期，生性好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，于是我 抓住這一特點(diǎn)，在課堂上不斷創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并 自己去解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生不論是在學(xué)校還是家里，都有便利的上網(wǎng)條件，我讓學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源共 享這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生利用課余時間從互

5、聯(lián)網(wǎng)中獲取知識，豐富自己的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué) 會獨(dú)立獲取知識的方法。四說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課幻燈播放，教師自制的有關(guān)禽流感時期的視頻，提問：大家有何感受？究竟是誰引發(fā)了這場 災(zāi)難？學(xué)生情緒高漲，暢所欲言，引出禽流感病毒。教師繼續(xù)發(fā)問：除了禽流感病毒，同學(xué)們還知 道哪些由病毒引起的疾病呢？學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或者預(yù)習(xí)課本的情況，說出 “非典、 流感、肝炎、艾滋病、小兒麻痹癥、狂犬病”等等。又問：那我們常說的計算機(jī)病毒算不算我們要學(xué)習(xí)的病毒?。?這樣問的目的是想讓學(xué)生對 病毒先有個大概了解：計算機(jī)病毒是人類編輯的計算機(jī)程序，而生物病毒則是自然界中存在 的一種微小的生命體。通過這樣的導(dǎo)入

6、，學(xué)生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：本節(jié)課的知識抽象、枯燥，用一首網(wǎng)絡(luò)歌曲導(dǎo)入，旨在一上課就吸引學(xué)生的注 意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。）（二）自主探究、合作交流用多媒體屏幕展示學(xué)生自主探究的內(nèi)容：1、 描述伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病的實(shí)驗過程，實(shí)驗后他得出了什么結(jié)論。2、 病毒的大小用什么來表示，借助什么儀器來觀察。3、 根據(jù)寄生細(xì)胞的不同，病毒可分為哪三類。4、 病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物體的結(jié)構(gòu)有什么不同。5、 病毒是怎樣生活的？為什么說病毒是生物？6、 病毒與人類有什么關(guān)系？只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生才能有目的的投入到自主學(xué)習(xí)

7、中。學(xué)習(xí)時間 15 分鐘，學(xué)生 采取先自學(xué)再小組探究交流的學(xué)習(xí)方法，在此期間我在學(xué)生中間巡回，以便回答學(xué)生提出的 問題。（三）競比展示、答疑解惑1、 關(guān)于病毒的發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)，先讓學(xué)生描述伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病的實(shí)驗過程， 然后我在屏幕上展示出實(shí)驗過程的簡單步驟，學(xué)生對此可以一目了然。從實(shí)驗過程中，學(xué)生 可以發(fā)現(xiàn)：病毒比細(xì)菌還要小，只有借助電子顯微鏡才能看清楚。然后展示一些病毒的圖片， 讓學(xué)生了解病毒形狀的多種多樣。到此，學(xué)生僅僅知道了病毒很小這一特點(diǎn)，為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我提出一個問題，假 設(shè)你是科學(xué)家，你還想研究病毒的哪些方面呢？這些方面都有什么特點(diǎn)？學(xué)生爭搶著要回答，因為相關(guān)知識他

8、們已不陌生，已通過剛才的自主學(xué)習(xí)有所了解。 2、關(guān)于病毒的結(jié)構(gòu)和生活的教學(xué)，病毒的結(jié)構(gòu)比較抽象，就用形象化的課件來展示。 首先屏幕展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓病毒與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，學(xué)生明白病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有 細(xì)胞結(jié)構(gòu)。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，使學(xué)生有層次的深入進(jìn)去，從而發(fā)現(xiàn)新 知。）問：同學(xué)們，如果你是病毒，會選擇什么樣的方式生存下去呢？推測是否正確，讓我們在動 畫里尋找答案。然后播放噬菌體在大腸桿菌內(nèi)的模擬動畫過程 ,學(xué)生情緒高漲，觀看非常認(rèn)真，并開動腦筋 積極思考。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“病毒是怎樣生活的”問題情境，讓學(xué)生置身于這樣的情境中，好像身臨 其境的去感受病毒的生活、繁

9、殖，更好的掌握知識。）通過動畫，學(xué)生直觀的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活細(xì)胞里，靠自己的遺傳信息， 利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，在寄主細(xì)胞內(nèi)繁殖。3、關(guān)于病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生展示自己在課本中學(xué)到的知識，清楚地知道病 毒給人類帶來的危害，以及人類怎樣利用病毒來造福，明確對事物要一分為二的看待。根據(jù) 具體的例子：口蹄疫、禽流感等，讓學(xué)生注意到自己的日常生活中的飲食習(xí)慣。從而強(qiáng)調(diào)， 注意食品安全、衛(wèi)生，并針對生活實(shí)際情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)，不要買三無食品，不要在流 動攤點(diǎn)上吃飯，不要在不潔的小飯館用餐等等。同時展示學(xué)校的整潔衛(wèi)生的餐廳，以及安靜 文明的用餐環(huán)境。（設(shè)計意圖：提高學(xué)生的食品安全意識，杜絕傳染病。同時增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識，對學(xué)生進(jìn) 行情感教育。）（四）鞏固達(dá)標(biāo)、感悟收獲屏幕展示，學(xué)生通過基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和進(jìn)一步練習(xí)來對所學(xué)知識進(jìn)行檢測，這是最后一環(huán)節(jié)，也是 緊張的