(完整版)學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一、感受文言，了解特點(diǎn)師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫的文章。師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也 叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括 你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很 大區(qū)別。回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？ 二、引入新課師：我們用同樣的方法以來學(xué)習(xí)一篇文言文 -板書：學(xué)弈生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）了解作者。師：翻開后頁的注釋?？纯催@個(gè)弈字是什么意思。（生看注釋） 生：弈就是下棋。師：學(xué)弈

2、呢？生：學(xué)習(xí)下棋。師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？ 三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)提出要求：1. 讀通、讀順、讀出節(jié)奏。2. 結(jié)合注釋理解文言文內(nèi)容。3. 提出不明白的問題。4. 這則文言文讓你明白了什么道理？四、展示評(píng)學(xué)師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個(gè)讀？（有生舉 手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽！師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得 稱贊。師：讀古文講究斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大 家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句 子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)

3、點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自 己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到 哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線）為了 大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）（下面是教師示范拖音的讀文）師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生 各自練習(xí)朗讀）師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃 動(dòng)。（師示范：弈秋，通國(guó)之善弈者也。生笑。）你們別笑，讀出滋味來 的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人 搖晃起來，氣氛很熱烈。）師：大家讀得真

4、不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：為是其智弗若與？）注意 是問號(hào)。（生重讀此句）師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：弈秋是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。 生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f了這個(gè) 意思？讀出來。（生齊讀：通國(guó)之善弈者也。）師：這句話中那個(gè)者字是什么意思？生：者就是指那個(gè)人。師：沒聽懂。我問你，什么叫作者？生：作者就是作文章的人。師：讀者呢？生：讀文章的人。

5、師：不簡(jiǎn)單！善弈者呢？生：善于下棋的人。師：說得都對(duì)。這樣看來，這個(gè)者字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么 的人來講。 你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，都是的人，是 嗎？（生答是）師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們學(xué)弈這一課。別扭吧？怎么說？ 生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。師：這樣說多順啊！第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè) 一個(gè)說。生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)， 但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們

6、，能幫幫我嗎？一 人雖聽之中的之字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）生：這個(gè)之字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師：沒錯(cuò)。師：對(duì)呀！如果我們老是說：我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。我們要聽老師的教 導(dǎo)。多累呀！所以，按照我們平常的語言習(xí)慣，一人雖聽之可以怎么解釋？生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。師：你看，這樣說就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，惟弈秋之為聽 中的之字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是 整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)之字。你得自己動(dòng)腦子想。生：這個(gè)之字還是指弈秋的教導(dǎo)。師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師： 那么惟弈秋之為聽怎么講？生：只聽弈秋的話。師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)

7、之字，都指的是弈秋的話。再看思援 弓繳而射之中的之又是指什么？（生無人能答）師：聯(lián)系上一句一心以為有鴻鵠將至想一想他想射的是什么？生：射天鵝。師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴 的野生動(dòng)物。 你把兩個(gè)小句連起來講一下。生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用 箭射天鵝。師：還有誰再來翻譯一下。生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想 拉弓用箭射它。師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)之字，特別是第三個(gè) 射之中的之，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈 秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧

8、？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) 的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？生：書上有一句話說：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。就是講結(jié)果的。意思是： 這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。師： 你剛才讀的書上那句古文雖與之俱學(xué)，弗若之矣中又有兩個(gè)之字， 它們都指的是什么？生：兩個(gè)之字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。師：非常好！這兩個(gè)之字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出 來了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎 樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。生：（齊讀）為是其智弗若與？曰：非然也。師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？生：有人說，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說：不是這樣。生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說， 不是這樣啊。我把他說的智慧改成了頭腦，說腦子也行。因?yàn)槿藗兤匠６?這說他有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的