運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實驗報告

1、 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實驗報告一、問題的提出： 隨著人類的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校對人才的培養(yǎng)已由知識型向能力型轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”影響，教師與學(xué)生被框在課本和題海之中 ，學(xué)生獲取的信息量少；在教學(xué)策略上，教師沒有真正擺脫“以教師為中心”的教學(xué)思路，往往重灌輸 ，輕誘導(dǎo)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，并沒有真正參與教學(xué)全過程，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此 ，我們必須解放思想，積極研究，探索出一種有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 專家和學(xué)者提出：未來小學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力和信息能力；教學(xué)內(nèi)容

2、更具開發(fā)性 ，甚至是網(wǎng)絡(luò)式的電子教材，一切適合的資源均在可選之列；教學(xué)策略是在教師的引導(dǎo)幫助下 ，學(xué)生熟練運用現(xiàn)代技術(shù)自主能動而高效有趣地學(xué)習(xí)。未來小學(xué)教學(xué)更加突出的是培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)自主獲取知識的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)越性，有利于促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，還能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)存的弊病、未來發(fā)展的需要和現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的優(yōu)越性，我們認(rèn)為 ：開展利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的實驗研究是十分必要的。二、理論依據(jù)及實驗假說1、教師的主導(dǎo)作用：布魯納在教育過程中明確指示：“

3、教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！币虼耍荒芤驗槎嗝襟w或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，我們教師就蛻化為儀器的操作員，或是課件的講解員，成了現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學(xué)必然是失敗的，如果說，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中還只是個單純的知識傳授者，那么在現(xiàn)代教學(xué)中，教師就應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，這對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用，應(yīng)使教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加有效、更加充分。2、學(xué)生的主體作用運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根本目的，是為學(xué)生提供一種更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更加積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動。因此，我們不能以課件的演示，去掩蓋或替代

4、學(xué)生的思維活動過程；也不能一味地追求形象、直觀，從而削弱了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；更不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學(xué)生的思維空間和想象余地總之，多媒體課件應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中演示工具的局限，真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前很多國家都積極開展教育改革，尤其注重多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡管各個國家國情不同，但有以下共同的發(fā)展趨勢：教學(xué)的主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力地追求獲得知識的方法?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展正是順應(yīng)了這一潮流，它們的共同特點是讓

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提倡個別化教學(xué)形式，承認(rèn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。教學(xué)中，應(yīng)采用“計算機(jī)輔助教學(xué)法”，一人一機(jī)、人機(jī)對話，既實現(xiàn)了個別化，又提高了教學(xué)效率。在教學(xué)方法的革新中，普遍吸取了心理學(xué)的研究成果。大量事實表明，不同的教學(xué)方法與手段對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不同的影響。提倡教學(xué)形式多樣化，從封閉課堂走向開放課堂，從接受書本知識為中心的傳授功能擴(kuò)大到知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能。三、操作過程三年來，課題組全體成員對怎樣開展信息技術(shù)與課程整合，怎樣開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究下學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等問題進(jìn)行了認(rèn)真、深入的探討和研究逐步形成自己的做法。1、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合。技術(shù)與課

6、程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施、等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。通過信息技術(shù)與課程的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教育的觀念以及相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我們嘗試在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)主體教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具與情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。如在自然課探索月球的秘密、我國的珍稀動植物社會課大好河山任我游等教學(xué)過程中將這些工具全面地應(yīng)用，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，在整合下產(chǎn)生整體效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的的根本變革，就是促進(jìn)以教師為中心的教信息育模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自

7、主學(xué)習(xí)能力。2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式的研究。教學(xué)改革的真諦就是在于對傳統(tǒng)模式的改造和對新教學(xué)模式的探求。教學(xué)模式是教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計、組織教學(xué)的理論，為如何科學(xué)的組織和實施教學(xué)過程提供一個理論框架和活動方案體系。在課題研究和實踐的基礎(chǔ)上，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，經(jīng)過多次嘗試，形成以下幾種教學(xué)模式。（1）、講授模式在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，典型教學(xué)模式是以教師為主，即教師講、學(xué)生聽。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)批判的繼承這種教學(xué)模式，突破學(xué)習(xí)地點的限制，教師在教學(xué)過程中，將事先準(zhǔn)備好的講授的材料，以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖片、聲音、圖象等內(nèi)容。以超文本的格式組織，教學(xué)時借助服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時對

8、這些內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，在這些教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁中，都嵌入一個“表單”，供學(xué)生輸入提問及反饋信息。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再做進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。（2）、自主探究學(xué)習(xí)模式自主探究學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，該模式一般是由教師設(shè)立一些適合學(xué)生自主解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，要求學(xué)生解答，同時提供大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。另外，教師還對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)與提示。這種教學(xué)模式徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動狀態(tài),從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。自主探究學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。只要將這些要素組織好，就可達(dá)到良好教

9、學(xué)效果。（3）、協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)，由多個學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，完成深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。這種教學(xué)模式由學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供一個問題，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息，在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，看誰最先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。由于競爭的關(guān)系再加上人類與生俱來的求勝本能使學(xué)生會全神貫注，學(xué)習(xí)效果比較顯著?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同完成任務(wù)過程中學(xué)生根據(jù)自身知識特點進(jìn)行合作分工，在相互幫助、相互提示、相互討論中學(xué)生逐步形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)過程

10、中讓每個學(xué)生都必須與他人討論，交流彼此觀點并共享集體智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達(dá)到一致行動方案、最選擇最佳合作方式。3、對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息環(huán)境下，學(xué)生中主體地位應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生自己動手，動腦，設(shè)計，創(chuàng)作，討論，研究，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力可以得到極大的發(fā)揮，學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，去探索研究，這種氛圍所產(chǎn)生的能量是無法估量的。學(xué)生在利用信息技術(shù)研究、學(xué)習(xí)的過程中接受教師布置的任務(wù)或自主選擇任務(wù)參與學(xué)習(xí)活動的全過程，利用教師提供的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，遇到不懂的問題時，可以向教師或同學(xué)請教，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起

11、到了不可低估作用。四、研究成果本課題研究成果主要有以下幾項：1、發(fā)表論文運用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維能力發(fā)表在教育研究與實踐年期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)問題謅議發(fā)表在教育研究與實踐年期教學(xué)設(shè)計：探索月球的秘密在江蘇省基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教說課評比中獲三等獎2002我國珍稀的動植物在江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動中獲三等獎。獲獎?wù)撐模盒畔⒓夹g(shù)與課程整合的研究與實踐獲江蘇省電教論文評比二等獎探索月球的秘密在全省基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教說課評比中獲三等獎?wù)撔畔⒓夹g(shù)與課程整合江蘇省中小學(xué)師陶杯教育科研論文評比三等獎2003運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲江蘇省電教論文評比二等獎2003淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)獲揚州市“教海探航”論文一等獎五，幾點反思1、網(wǎng)絡(luò)可謂一個資源的大海，學(xué)生在網(wǎng)上探索，如果沒有一定的目標(biāo)指引學(xué)生只會在網(wǎng)絡(luò)中盲游，很快會“淹沒”其中。所以要設(shè)計要有針對性，有目的性的主題活動，讓學(xué)生有意識地組織篩選和收集利用學(xué)習(xí)資源去解決相關(guān)問題。這樣才能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。2、在學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程中開發(fā)利用信息資源非常重要，但信息資源只是以一種現(xiàn)成資料呈現(xiàn)，如讓學(xué)生直接獲得將不利于學(xué)生的發(fā)展。同時單純以網(wǎng)絡(luò)為中心的教學(xué)方式，往往使學(xué)生遠(yuǎn)離實際的自然情感，不