論語言教學(xué)要以閱讀教學(xué)為本

1、論語言教學(xué)要以閱讀教學(xué)為本在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期以來 ，作為基礎(chǔ)課的中專語文教學(xué) 一直在一條崎嶇小道上艱難跋涉。一方面是中專生源質(zhì)量的 下降,另一方面是社會(huì)競爭對中專生文化素質(zhì)水平要求的提 高。在這種矛盾下，如何才能真正使語文教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù) 適應(yīng)社會(huì)的要求？廣大語文教師正努力探求語文教學(xué)的新途 徑,見仁見智，異彩紛呈。而我認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)以課堂閱讀教 學(xué)為基礎(chǔ)，并將之輻射至廣闊無限的課外閱讀學(xué)習(xí)。在此，簡要地談?wù)勎覍Υ讼敕ǖ乃伎?。語文教學(xué)面臨著這樣一個(gè)無法回避的實(shí)質(zhì)問題：學(xué)生的語文水平從哪里來？在幾年的語文教學(xué)中我遇到過這樣兩種 學(xué)生，是他們引發(fā)了我對語文課堂教學(xué)的再思考。一類是教師們普遍厭惡

2、的所謂 學(xué)困生”可在這群 學(xué)困生”中也有 另類” 他們不愛聽課，不做作業(yè)，可他們卻是圖書館的?？汀Ｒ粋€(gè)學(xué) 期下來，課沒聽過幾節(jié)，讓人意外的卻是他們的語文考試成績 雖然談不上優(yōu)良，卻 居然”能擠入及格的行列。不用聽課也能 學(xué)語文，這不禁讓我產(chǎn)生了疑問：語文課堂教學(xué)的價(jià)值何在 ？” 另一類則是教師眼中的好學(xué)生”他們上課十二分的專注，筆記工整，作業(yè)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度是無可挑剔的?？伤麄冎械?不少同學(xué)卻不約而同地問了我同一個(gè)問題：老師，我們按你的課堂教學(xué)要求每一項(xiàng)都認(rèn)真落實(shí)了，可成績?yōu)槭裁纯偸瞧狡?，上不去呢？”對啊，為什么認(rèn)真上好每一節(jié)語文課與取得的成績不能成正比？這不是違反教學(xué)規(guī)律了嗎 ？直至我把這

3、兩類學(xué)生的兩種不同的學(xué)習(xí)情況放在一塊對比，才發(fā)現(xiàn)其中的答案。實(shí)事求是地說，學(xué)生語文水平主要來自課外的讀思寫，而得益于語文課堂教學(xué)的實(shí)在很少。盡管對于語文教師來說,這個(gè)答案未免過于殘酷，然而它卻是一個(gè)不容置否的事實(shí)。凡是在語文學(xué)習(xí)中取得顯著成績的學(xué)生，無一不是博覽群書而筆耕不輟的，反之則必定與書筆交緣不深。 長期以來的語文課 堂教學(xué)只是一味的注意語法的分析，辭格的辨別，結(jié)構(gòu)的剖析。這些都僅僅是用來幫助學(xué)習(xí)語文的手段，又怎能堂而皇之地成為語文學(xué)習(xí)的主體呢 ？由此,我們就不得不重新審視我們 的語文教學(xué)。一方面，我們進(jìn)行著大量的無效勞動(dòng) ，我們是那 樣孜孜不倦地追求所謂的理性分析，把一個(gè)個(gè)活生生的語言

4、現(xiàn)象任意分割，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭學(xué)的 情緒。另一方面,我們又缺乏有力的措施對學(xué)生的課外讀寫加 以規(guī)范和指導(dǎo)，甚至于以應(yīng)試教學(xué)的大棒對其橫加限制，這樣學(xué)生的語文素質(zhì)如何提高 ？既然如此，我們就完全有必要把語 文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方 法,指導(dǎo)課外閱讀的讀思寫上面，使他們真正懂得如何運(yùn)用語 文這一學(xué)科工具，向課外閱讀獲取知識(shí)。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在日常的教學(xué)中，不少教師把對教材的講解分割成一個(gè)個(gè)目標(biāo)來完成，不停地灌輸中心思想、段落大意、文章結(jié) 構(gòu)這些就像石板上的沙子，風(fēng)一吹都跑光了 ，完全不能扎 根于學(xué)生腦中，變成他們自身的積淀物。更可怕的是，這種教法

5、不僅沒有激勵(lì)起學(xué)生充實(shí)自身的興趣，反倒扼殺了他們的好奇心、求知欲。教材應(yīng)是一座橋梁，一座引領(lǐng)學(xué)生通往廣泛 課外閱讀，并從中吸取無限知識(shí)之橋。那么作為教師，首先得提起學(xué)生對教材的興趣，否則就是 搭了橋?qū)W生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀 時(shí)的心理壓力入手。我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí) 不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大熱情（上文提到的學(xué)困生中的 另類”。在國外閱讀學(xué)研究中有一個(gè)杰克現(xiàn)象”說的就是這種情況。一個(gè)叫杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師認(rèn)為缺乏閱 讀興趣，他常感到課文太沒有味道，不精彩。然而在家里父母卻埋怨他過分迷戀閱讀以致于一份雜 志,一張舊報(bào)紙，甚至一頁廣告他都百看不厭?？磥磉@

6、種現(xiàn)象 的確有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本 以外,學(xué)生津津樂道，愛不釋手。一旦入選課文，一到課堂上就 精彩非昔了。原因很簡單，學(xué)生對課外閱讀興致盎然是因?yàn)樗?們在進(jìn)行課外閱讀時(shí)是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，為自己而閱讀，毫無心理壓力。而 課堂閱讀讓他們感到索然無味 ，那是因?yàn)檫@時(shí)的閱讀是為了 回答問題而閱讀，為做條塊”式的分析而閱讀，為老師而閱讀。 這樣的閱讀反而成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)?？梢娨寣W(xué)生對 教材閱讀感興趣，就應(yīng)該還他們閱讀的自由，提高他們的感悟 要讓他們感受到閱讀教材是一種享受 ，而不是一種負(fù)擔(dān)。而作 為教師，則應(yīng)充分挖掘教材中學(xué)

7、生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝 術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅僅是知識(shí)的載體還是藝 術(shù)思想的結(jié)晶，讓他們萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。二、教授學(xué)生閱讀的方法教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是 無限的。學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，這就要求我們在語文課堂教學(xué)中，不僅要重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí) ，更應(yīng)大幅 度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重。減少對課文的條塊”式分析,增強(qiáng)感性理解，讓學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中提高語文能力 讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的閱讀方法拓寬自己的課外閱讀，開闊視野。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和正確的閱讀方法應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生讀、疑、思、議四種能力著手，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自己的 閱讀、質(zhì)疑、

8、思考、議論,對作家作品進(jìn)行自主地理解和感受。1自主閱讀。其核心是教會(huì)學(xué)生看書 ，也就是教給學(xué)生學(xué) 會(huì)書本知識(shí)的一般方法和策略 ，幫助學(xué)生理解選定閱讀教材 的內(nèi)涵。在平時(shí)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材、 了解教材、感受教材。如提醒幸福一課，許多同學(xué)看到題目就已有疑問：幸福需要提醒嗎？”于是我就讓他們帶著這個(gè) 問題閱讀課文。在第一次感性閱讀后，我緊接著不失時(shí)機(jī)地拋 出兩個(gè)問題：什么是幸福？”幸福為什么需要提醒 ？”引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)感性認(rèn)識(shí)，對課文的主要部分再進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，讓他們進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖 ，感悟文中閃爍著的哲理光輝 ，感 受作者別具匠心的遣詞造句。 逐漸達(dá)到與作品內(nèi)容形成共識(shí)

9、， 與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得審美享受、感情陶冶和思想凈 化。學(xué)生在這種無壓力、有共鳴的閱讀中由被動(dòng)閱讀變成主 動(dòng)閱讀，不僅大大提高了閱讀的興趣，也提高了閱讀的質(zhì)量。2.大膽質(zhì)疑。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì) 疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師是課堂的組織者和調(diào)控者，要正確地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生換角度、多方位、有創(chuàng)意地閱讀和思考。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生方能在領(lǐng)悟時(shí)從多個(gè)側(cè)面，用多種眼光去品味文本內(nèi)容。學(xué)生是情感豐富的人，有獨(dú)立的思維能力和判斷能力，他們有自己的想 法和見解，我們應(yīng)感到欣慰。因?yàn)橛辛艘蓡?，才?huì)去進(jìn)一步思考

10、問題，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)造。作為教師應(yīng)放手讓學(xué) 生去疑,鼓勵(lì)他們疑，讓他們疑有所值、疑有所思、疑有所悟。教材是有彈性的，因此在教學(xué)中要給出學(xué)生一定的空白,給學(xué)生以思想交流的空間 ，讓他們在持續(xù)的 疑”中填補(bǔ)知識(shí) 的空白，提升語文素質(zhì)。利用閱讀了解更多信息，使之轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的獨(dú)特知識(shí)儲(chǔ)備。疑”是學(xué)生個(gè)性化的思考，它可促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題和設(shè)置問題的能力。3善于思考。 學(xué)起于思，思源于疑”思是拓展，學(xué)生學(xué)習(xí) 的過程本身就是一個(gè)從已知到未知不斷探索的過程。思”是在提出問題后，教師給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，擴(kuò)散思維，探索問題。如在教戲劇雷雨時(shí) ，不少 同學(xué)對

11、周樸園、周萍父子的所作所為 恨之入骨”紛紛七嘴八 舌地 聲討”這兩個(gè)負(fù)心漢，這時(shí)我提出一個(gè)問題 一一周萍可 恨不容置疑。他可憐嗎？”頓時(shí)熱鬧的課堂靜了下來，經(jīng)過一段 時(shí)間的沉默后，有同學(xué)站起來告訴我，其實(shí)周萍可恨，但更可 憐?！睘槭裁?？”因?yàn)樗谋瘎∈怯伤赣H一手造成的 ”他無 法選擇，無法擺脫,苦苦掙扎，只有用死來尋求解脫一切 ”他是 一個(gè)徹頭徹尾的封建家庭，封建家長制的受害者” 。經(jīng)過 思考,大家紛紛談出自己的見解。 學(xué)生在 思”中思維得到了拓 展。4.交流、議論。議是升華，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上學(xué)生分組 互相討論所提出的問題，其他同學(xué)補(bǔ)充分析，這有利于學(xué)生自 身分析問題及解題能力的提高。教師

12、在討論中有時(shí)不防當(dāng)一 個(gè)陪襯人，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生唱主角。如果真正給予學(xué) 生自由的話，他們常常能得到由他們自己設(shè)計(jì)的令人興奮的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 併從中大有收獲。他們可能成為知識(shí)的探索者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。如雷雨中 ，我讓學(xué)生討論如何看待周樸園對魯侍萍的愛：他愛侍萍嗎？那為何三十年前拋棄她 三十年后又不認(rèn)她；他不愛侍萍嗎？那為何三十年來還一直保 留著侍萍在時(shí)的擺設(shè)和侍萍為他縫補(bǔ)過的舊襯衫？將學(xué)生至于矛盾的旋渦中，對于愛情這個(gè)敏感的話題，學(xué)生們分成正反 兩派展開了激烈的辯論。在討論、交流、爭辯中相互啟發(fā) 在促進(jìn)探究的過程中使創(chuàng)新能力得到了升華。三、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

13、多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。 在閱讀過程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析、自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各 種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、 寫讀書筆記等。使用工具書的習(xí)慣。善讀者善用工具書。 要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書，解決遇到的疑難問題。閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣。要教育學(xué)生正確處理好 閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系 ，講究閱讀衛(wèi)生。2重視課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ) 充,而且對課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱 讀知識(shí)和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。 課外閱讀的自 由性強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。有目的 有計(jì)劃地推薦讀物。要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓 舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范堪為楷模的讀物。讀物的內(nèi)容和形式,盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)，同時(shí)要適合 學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。讀物的種類和類型 盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識(shí)面。及時(shí)檢 查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記等；舉行閱讀競賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等 ；展覽優(yōu)秀的讀 書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極