五年級下冊語文說課稿-14《刷子李》 人教部編版

1、刷子李說課稿一、說教材刷子李這篇課文是部編版五年級下冊語文第五單元的一篇精讀課文。第 五單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這 樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家 描寫人物的方法，并在習作中學習運用。刷子李這篇課文選自作家馮驥才的俗世奇人，這篇短文以刷子李的 高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件 極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受 人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。二、說目標1. 認識生字新詞，理解詞語。2. 初讀課文，理解課文大意，了解一位普通的

2、手藝人高超的技藝。3. 領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。三、說重難點根據(jù)教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝；難點領悟并 學習作者刻畫人物形象的方法。四、說學情作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以 我要求學生通過課前預習提前掌握：1. 學生能自己解決生字詞。2. 能通過搜集資料了解作家馮驥才。3. 能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。五、說教法和學法教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、 協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋 幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我

3、據(jù)此擬定了以下教學原則：高起 點巧點拔、重朗讀、悟精華，所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文， 自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。巧點撥也是本課 中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔、讀中點拔、講中 點拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學習課文， 品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。另外我還采 用了“多媒體輔助教學法”、“激趣法”等。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物。六、 教具準備：多媒體課件七、 說教學過程第一、二板塊：導入新課采用直接入題解題。然后引出課文作者有一位作家專門把那些懷有絕

4、技的人寫進一本書里 并起名為俗世奇人，供世人讀，這位作家叫馮驥才。第三板塊：整體感知課文。完成第一個目標，落實 1，2項預習作業(yè)。 首 先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據(jù)學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音，這樣既檢 測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。1整體感知課文內容這一環(huán)節(jié)，因為學生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有 一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然后畫出描寫刷子李技藝高超的 句子。第四板塊直奔重點學習目標完成第二個目標。學生通過預習課文及朗讀課文后，再讓學生合作學習抓住關鍵詞理解“刷子 李”刷墻技藝高超表現(xiàn)在哪里

5、。學生進行小組討論得出：1. 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子刷過屋頂立時勻勻實實一道白， 白得透亮，白得清爽。（說明刷子李刷墻的技藝有高招或調漿的配料有秘方）2. 只見師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷， 那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（說明刷子李刷墻的動 作熟練、優(yōu)美）3. 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整 打開一面雪白的屏障。（說明刷子李做活的效果非同一般）最后一點是學生已經(jīng)朗讀全文了，對課文也有一定的理解，讓他們從刷子李 的衣服去思考：最終發(fā)現(xiàn)刷子李刷完墻后衣服還是干干凈凈。4.從以上幾點你可以看出刷子李是個什么樣的人？這樣在同學們的合作學習下，能夠挖掘出課文的“心臟”，那么教學重點就 抓到了。也體現(xiàn)出新課程教學是以學生為主體，教師為主導的作用。第五板塊：情感升華。完成第三個目標。在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：他是俗世 中的一個奇人。而像刷子李這樣懷有絕技的人是一天兩天就能達到的嗎？這樣對 學生進行提問使學生，馬上明白了，一個人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一 定能夠成功的。這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結 合，起到真正的教育效果?？傊畬τ谶@篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟