五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-14《刷子李》 人教部編版

1、刷子李說(shuō)課稿一、說(shuō)教材刷子李這篇課文是部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇精讀課文。第 五單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這 樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家 描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。刷子李這篇課文選自作家馮驥才的俗世奇人，這篇短文以刷子李的 高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件 極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受 人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。二、說(shuō)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)生字新詞，理解詞語(yǔ)。2. 初讀課文，理解課文大意，了解一位普通的

2、手藝人高超的技藝。3. 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。三、說(shuō)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝；難點(diǎn)領(lǐng)悟并 學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。四、說(shuō)學(xué)情作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以 我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：1. 學(xué)生能自己解決生字詞。2. 能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。3. 能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。五、說(shuō)教法和學(xué)法教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、 協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋 幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我

3、據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起 點(diǎn)巧點(diǎn)拔、重朗讀、悟精華，所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文， 自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課 中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔、讀中點(diǎn)拔、講中 點(diǎn)拔。重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文， 品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。另外我還采 用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”等。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物。六、 教具準(zhǔn)備：多媒體課件七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一、二板塊：導(dǎo)入新課采用直接入題解題。然后引出課文作者有一位作家專門(mén)把那些懷有絕

4、技的人寫(xiě)進(jìn)一本書(shū)里 并起名為俗世奇人，供世人讀，這位作家叫馮驥才。第三板塊：整體感知課文。完成第一個(gè)目標(biāo)，落實(shí) 1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。 首 先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音，這樣既檢 測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。1整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有 一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后畫(huà)出描寫(xiě)刷子李技藝高超的 句子。第四板塊直奔重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成第二個(gè)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文及朗讀課文后，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞理解“刷子 李”刷墻技藝高超表現(xiàn)在哪里

5、。學(xué)生進(jìn)行小組討論得出：1. 可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子刷過(guò)屋頂立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白， 白得透亮，白得清爽。（說(shuō)明刷子李刷墻的技藝有高招或調(diào)漿的配料有秘方）2. 只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷， 那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（說(shuō)明刷子李刷墻的動(dòng) 作熟練、優(yōu)美）3. 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整 打開(kāi)一面雪白的屏障。（說(shuō)明刷子李做活的效果非同一般）最后一點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)朗讀全文了，對(duì)課文也有一定的理解，讓他們從刷子李 的衣服去思考：最終發(fā)現(xiàn)刷子李刷完墻后衣服還是干干凈凈。4.從以上幾點(diǎn)你可以看出刷子李是個(gè)什么樣的人？這樣在同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)下，能夠挖掘出課文的“心臟”，那么教學(xué)重點(diǎn)就 抓到了。也體現(xiàn)出新課程教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。第五板塊：情感升華。完成第三個(gè)目標(biāo)。在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：他是俗世 中的一個(gè)奇人。而像刷子李這樣懷有絕技的人是一天兩天就能達(dá)到的嗎？這樣對(duì) 學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)使學(xué)生，馬上明白了，一個(gè)人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一 定能夠成功的。這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié) 合，起到真正的教育效果?？傊畬?duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟