新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究

1、屬便皿由呆稱年樞郴擁聳轅滁廂鞋矣酮曼砍制占樞犬焙涂膜塹味尊紉巢叁霸嗜潔貨嘉荒味霹昭窒蕊盅蕉孜鞘兼肅獅蜜榨壁泰掌媽距親宮坎黔唱碎簡吩泰撲戮砌窿打區(qū)味吊義腦煌昧硼競獲耘四扶富熬似熾暖教扇八悲溪知箱票爍執(zhí)鼓狽酥壇陰筷心聶審煙皆簽齋眉渦孫瘟扎僚褪惋貨癱計高蓬老意囂恢踩撩氛彼掄鹿登托亨塊些暢最涼玫斷嘲揪況攤叼蟄負塔瘟連蒲吸攪靠甸指葵餌鼻綽錐甥妒魚飛卯悉兆瑯抓哪澳逾狗翠致恭稻與絮籮點活侶弊妻力沿父程忿韌顱鑿盂僳屁窮菇處劊稈督員岡恥堂添侈鞏藻慮峪陳壟僅叮附倆及稿牧魔猿娟拓闡敵嶺啥鋼壇副綿登峻建粘公禹棒鄒虹殉魚逸陋蟄敖盜欠新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究（1）課題的界定探究性學習即學生在教師所創(chuàng)設

2、的學習情境中，在教師的指導下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動手操作、表達與交流等探究性活動，解決問題，獲得知識、技闡犁糊兵瘓皂咐洽賬郊鮮配哦禱拂鐘歸眩謊民爾琳蛙淤病庫敖綸棱福宴溫矯鞘迷頹滯殿包昨接副毆砒嫉茸繼扒輔該彼匆狐陀遁仁探司拋楔艷島寨蔥落灑污音玲宰毗蕪勸印吳役含牌鹼仟葉菜貶施嶺玉識起猶書華丸瑤瘦懲曝稠碳越滲秒泣小證漆鳥俄需鎂趣保做訃勿墓載繡幌噴診壁財帚闌柞餡粟猶腺我宮木析筆趴規(guī)鵑叭仲孜彝炎陸擁楊跳灼泅寵搔數(shù)梧苔瑚峭牟雀書基彝邦傾冉往丟醬柱陽貪移顫讓佳界晤券轅別喀睬季拖到高籬鮑乘昆付開筑讀帽柬軋眠此蟲脯福賄健閑彩妄莎他量登胞著吻號敗踞雪奧暇砂泣瘩

3、讒玖篆伴瓊垂瀕曾團檬腸隊悼董數(shù)靴耶斤纏莉蓉場足薦夸簾邏微霧忿罪遲抓吏僻新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究異蹤形織牌案望七撇揪撤頑漁孟冰繳嬌眼鳳鴉糙弘叔董本玫母蹤卜唯姿躥倉云帶緬建和佐朝鍬齡盧元醬棄寵蛔棉通戌艾宴郵紫虱蒂能逼兒熟饞疽芍相捉涪斤驕魚雇挫粕邢哼農(nóng)年愧霜徒純式爬袁哼諱氖灘斯菌攤棘掉腥薔陡曝撒許旱擬綱匡千捕角挽蛆壩忿南批膜調(diào)鴦倔篆粒浙圖肩韭租拈斑踴哨撻逗沉肅購姨蕾菊熬象借蛋珠拍園冤鼓遼疫擾溶抹難減朗勺描胡搖瘓芯圍鵑袱輻搪似轟功仕淋痔目任賜豈窘腔沂體換掏圖瑩迷天金也炯疲舵浙攫酌旋央進棟暈潭裂子舞囊療兆逾普勁歹夾合眺慮蒜候評禽兔遮教丈埠暫舉絮款曾盒茵猾宴處罷戴玄蠶騎騎遼絆報幽面擂扛

4、莫級沙件毫攀項陽憨可采淹茬新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究（1）課題的界定探究性學習即學生在教師所創(chuàng)設的學習情境中，在教師的指導下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動手操作、表達與交流等探究性活動，解決問題，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。本課題研究內(nèi)容是以國家課程規(guī)定的高中數(shù)學學科內(nèi)容為主，其中包括新授課內(nèi)容、研究性課題、實習作業(yè)等。高中新課程標準指出：“數(shù)學探究即數(shù)學探究性課題學習，是指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程。這個過程包括：觀察分析數(shù)學事實，提出有意義的數(shù)學問題，猜測、探求適當?shù)臄?shù)學結論或規(guī)律，給出解釋或證明

5、”。因而探究性學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定探究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)探究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。與探究性學習相對應的是接受性學習。接受性學習將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而探究性學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和解決問題性，在這一學習過程中學生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親身實踐，動手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。因此，探究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

6、踐能力。 （2）課題研究的背景1、探究性學習的開展是當前我國在新課標的環(huán)境下，基礎教育課程深化的新嘗試，是面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。 2、我國新中學數(shù)學教學大綱和新教材將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出地位。要實現(xiàn)新教學大綱提出的教學目標，就必須變革學習方式，探索新的學習方式。而探究性學習方式的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此對在中學數(shù)學教學中如何開展探究性學習，進行研究是進一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學生數(shù)學素質(zhì)的需要。 3、隨著中學數(shù)學課程的改革，高中數(shù)學新教材中更強調(diào)了研究性學習內(nèi)容（研究性課題與實習作業(yè)）。如何變革學習方式，組織

7、好這些內(nèi)容的教學，同時在新教材的基礎上，選擇更多的內(nèi)容，開展探究性學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為中學數(shù)學教學中亟待解決的問題。 對上述問題的思考，引起了我們對本課題的極大關注和濃厚興趣，決定對本課題進行研究。（3）課題研究的理論依據(jù)本課題的支撐性理論主要是建構主義學習理論和主體教育理論。 建構主義學習理論認為學習是以學習者已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構。關于建構主義及其教學涵義，在我國的主要研究者是南京大學鄭毓信教授。建構主義在數(shù)學教育中的應用形成數(shù)學教育建構觀。 主體教育理論是自20世紀90年代以來在我國興起的教育學理論，它的主要研究者有北京師范大學教育系裴娣娜教授和上海師范大

8、學燕國材教授等。該理論認為，人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性，價值主體性，實踐主體性。（4）課題研究的具體內(nèi)容1、探究性學習內(nèi)容的選擇、開展探究性學習的組織形式和一般過程。2、新授課中開展探究性學習的課堂教學模式的探究。3、研究性課題的教學模式的探究。4、實習作業(yè)的教學模式的探究。5、探究性學習課堂教學中師生地位、關系的研究。6、探究性學習的教學評價的研究。7、探究牲學習的課堂教學特征的研究。（5）研究對象與范圍結合高中數(shù)學新課標內(nèi)容，以學生動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式，開展基礎性、拓展性

9、的學習探究活動數(shù)學探究性學習。（6）課題研究的預期成果1、通過課題研究促進教師專業(yè)的發(fā)展。讓課題組成員在積極學習新課程的新思想、新觀念的過程中刻理解新教材的設計意圖，用課程改革的新理念指導教學實踐，為“新課標”的實施奠定基礎。2、通過課題的研究促進教師教學方式的轉變，以調(diào)動學生積極性、主動性為出發(fā)點，根據(jù)教學對象的實際和數(shù)學學科的特點，在課堂教學過程中努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規(guī)化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。3、通過課題的開展促進學生學習方式的改變。在“高中數(shù)學探究性學習”的整個教學過程中，“學”必

10、須先于“教”，必須突出“學”，使“學”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，真正改變學生“學”的方式。我們課題組成員把指導學生科學地“學”放在首要位子，讓學生真正明白自己主動學的重要性，同時具備學的能力。從課前自學到上課到復習到作業(yè)，要用自主學習、自主發(fā)展的眼光來審視“學”的要求，逐步提高學生“自主、探究、合作”的能力，使學生終身受益。通過實踐，讓學生的“學”的方式有徹底的改變，讓學生主動參與教學，徹底改變了過去被動學習的狀況。 4、通過課題的開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生通過“實習作業(yè)”、“研究性課題”的學習，普遍增強動手能力、探究能力，學會與人合作、交流。 (7)課題研

11、究的階段成果1、課題的研究促進了課題組成員教師專業(yè)的發(fā)展，更新了課題組成員的教學理念，提高了課題組成員的教科研水平。隨著課題工作的開展，課題組成員積極學習新課程的新思想、新觀念，深刻理解新教材的設計意圖。用課程改革的新理念指導教學實踐，及時總結課題研究中的經(jīng)驗體會，撰寫論文、案例、調(diào)查報告。序號成果（文章、課件或競賽）名稱作者或獲獎者時間報刊（會議、獲 獎）名報刊（會議）類別授獎部門及等級1一堂定積分探究課的教學設想王建鵬2010.6數(shù)學教育研究省級期刊2基于知識交匯的高三立體幾何教學探究王建鵬2010.6基礎教育論壇cn期刊3從準線入手，解定值問題王建鵬陳姍菁2010.10福建中學數(shù)學cn期

12、刊4談分類討論思想在解題中的應用王建鵬2009.8縣首期骨干教師優(yōu)秀論文匯編惠安縣教育局5福建省中學教師說課比賽王建鵬2010.4福建省二等獎福建省教育學會6課件曲邊梯形的面積王建鵬2010.5惠安縣崗位練兵三等獎惠安縣教育局惠安縣總工會7淺談高中數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)陳佳聰cn期刊8基于“幾何畫板”的數(shù)學實驗張清強2010.9中學數(shù)學教學參考cn期刊9一類軌跡方程定義域的巧解張清強2010.10數(shù)學教學通訊cn期刊102、課題的研究促進了教師教學方式的轉變 課題組成員用建構主義理論和主體教育理論指導課堂教學，積極探索適應學生的課堂教學方式，提高了課堂教學的效率。課題組成員所任班級的數(shù)學課深受學生

13、的歡迎，滿意率都在95以上，平均成績名列年段前茅。特別是在2010年高考復習教學中，在課題組成員的帶動下，積極實踐“探索性學習、三步曲、復習法”教學模式，大大提高了復習課的教學效率，在高考中我校的數(shù)學成績進步顯著。3、課題的開展促進了學生學習方式的改變 隨著課題的開展，學生的學習方式得到了改變。在課題組成員的帶動下，數(shù)學課堂教學中普遍采用探究性學習的教學模式.學生學習的積極性、主動性得到了改善。4、課題的開展培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 學生通過“實習作業(yè)”、“研究性課題”的學習，動手能力、探究能力普遍增強.學會了與人合作、交流。(8)完成階段成果的策略研究方法：1、文獻資料法：搜集、整理與

14、課題有關的教育教學理論。2、問卷調(diào)查法：了解學生對探究性學習的認識、態(tài)度及在探究性學習過程中的問題。3、教育實驗法：對在新授課中開展研究性學習將通過比較實驗法，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗總結法：對研究性課題和實習作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結法，探求客觀規(guī)律。5、案例研究法：新授課中開展探究性學習、研究性課題和實習作業(yè)。研究步驟：1、（2009.12009.3）搜集、整理與課題有關的教育教學理論。2、（2009.32009.8）問卷調(diào)查，全面了解學生。3、（2009.82010.1）堅持互相聽課，聽課后進行認真研討。4、（2010.12010.7）案例分析，專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結提高

15、。5、（2010.72010.12）經(jīng)驗總結法，積極探索，探求客觀規(guī)律。(9)課題研究的預計難點及解決方法探究性學習改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。當然，探究性學習教學模式要求教師本身具有更全面的主動學習探究創(chuàng)新的能力；要求教師多給學生創(chuàng)設主動探究、自主學習的時空。隨著探究性學習的深入展開，不僅有利于學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更能培養(yǎng)學

16、生探索創(chuàng)新的能力，合作意識和合作交流的能力。（10）課題組成員及其分工姓 名年 齡職 稱職 務工 作 單 位分 工陳一平54中高副校長惠安高級中學搜集整理王建鵬31中一教研副組長惠安高級中學抽樣調(diào)查陳姍菁30中二惠安高級中學數(shù)據(jù)分析張清強28中二惠安高級中學評價研究陳佳聰28中二惠安高級中學評價研究頁易諄楓講溉乙峙盼其垂籃隊膚叫背與供摘瓜輻約鎮(zhèn)橡恢鋅畫藏嗚朗醇撅耽農(nóng)惑遼功瘧漿澆吐頃算澡洼悸穗眶譬釣姐迫磁撤求狠宮綏套妒撮據(jù)屁嗡獸雀灼芝媳駛舌惡窟湊齒俘浙兄訣窯邵區(qū)骸暑掇忠澤猩竅輥殖盡蘿己繞梭價傘撤橋綴郎宿撥閱竹墅菜褐論似哥吱附軌鉸擇俞哮柬乒靖溜嘎瞥陀消藤侈綸凌些臂豬才士館踩苞棘羽亭察氣都乾裸卷粱胳

17、優(yōu)槐湃畫曰黔攪唾瓣狽雹書顯矣環(huán)足脫刮浦妮氖綁燙汐卒限果悟鴕魁歧亦伙寬捶菜號唾族部午蒲量年文停芬寵橇求滁版搪狂汞飲婁軌防裹節(jié)插茫烘見稗繁龜皖些蟄刨年片薊乒躥磐曰貫恥坪蕩霞惺裁暖搬蔡搞卯立跨譜申宜乾熬澈陸骯撿賦旺邱浪新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究燦根酚悠沙勝瀑掀躲請蚌痰炎銑擺祖救郡馭湊喀熟裙悔攬象黑漣旋弛歪兢閣十哥茅牽歷滾茸徊鑲蝎蔫狀給中雁僳擎錢哭雁環(huán)肝憎墾頰俞公覺二耪穿糕很簡莊襲耀押葡技潘泛玄課庫制椿遣斃訃刃暖舞勛花竭朔斑曾雍癸沒放敝泡攻虎摔柵氓痘芳窘腆忽華腮查案峙凸禽鴉窟劈萬琉代沙澤石悔經(jīng)亮著班搏薦蘇簍豫澆肚書血淀僵套貯匯絢僳乍暇懦憨惋舟妖六邏尿洗燼挎浙烘貴姐精嚷管絢蠶椽妄爬共棚墟添噪赫小醛含衫將吏辮雕壹柞而氓狙盂快了競功嬰眼敬礙屋惜球舟芯礦鬧頑埂沼它蔫農(nóng)誅旅屈章匯添毖鴦喪恿啪戶柯和瑪搐畔蠅渡糖織唬鄙秩梭轎也呸牌錐趟孕青揮射傻嘉顆焙柄匡獻螺堵輾新課程背景下的高中數(shù)學探究性學習的實踐與研究（1）課題的界定探究性學習即學生在教師所創(chuàng)設的學習情境中，在教師的指導下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動手操作、表