骨干教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

1、.1 骨干教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？骨干教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？ .2 江澤民在全國第三次教育工作會議上的講話江澤民在全國第三次教育工作會議上的講話 （1999年年6月月15日）日） 在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓 勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當(dāng)先，勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當(dāng)先， 這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而 是合乎人才成長規(guī)律的必然要求。是合乎人才成長規(guī)律的必然要求。 學(xué)得好的影響和帶動學(xué)得不太好的，水平高學(xué)得好的影響和帶動學(xué)得不太好的，水平高 的影響和帶動水平比較低的，這樣就可以促的影響和帶動水

2、平比較低的，這樣就可以促 進共同進步和提高。進共同進步和提高。 .3 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 （第二十九條）：加強骨干教師隊伍建（第二十九條）：加強骨干教師隊伍建 設(shè)設(shè)實施“跨世紀(jì)園丁工程”等教師培訓(xùn) 計劃，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作中起 骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和一批教育 名師。 .4 骨干教師、優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣教育素骨干教師、優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣教育素 養(yǎng)，才能在新課程推進中發(fā)揮帶頭、示范作養(yǎng)，才能在新課程推進中發(fā)揮帶頭、示范作 用？用？ 教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和 性質(zhì)； 教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的 質(zhì)量和深度；

3、 教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動 力； 教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支 撐。 .5 骨干教師的素養(yǎng) 哲學(xué)向度 知 覺 政治向度 專 紅 心理向度 智商 情商 文化向度 科學(xué) 人文 教育向度 教育思想 專業(yè)精神 （知否） （愿否） 教育智慧 專業(yè)人格 （能否） （優(yōu)否） .6 教育思想教育思想 教育智慧教育智慧 專業(yè)精神專業(yè)精神 專業(yè)人格專業(yè)人格 骨干教師的四大素養(yǎng)骨干教師的四大素養(yǎng) 課程改革的四大支柱課程改革的四大支柱 .7 第一部分第一部分 教育思想教育思想教師從事教育工作的教師從事教育工作的根本方向根本方向 教育認(rèn)識：解決知與不知問題教育認(rèn)識：解決知與不知問題 教育觀念：認(rèn)

4、識教育觀念：認(rèn)識+情態(tài)（態(tài)度）情態(tài)（態(tài)度） 教育思想教育思想 （解決行為問題）（解決行為問題） 教育理念：觀念的理想化、信仰教育理念：觀念的理想化、信仰 化化 （解決價值問題）（解決價值問題） .8 內(nèi)內(nèi) 在在 外外 在在 認(rèn)識認(rèn)識 經(jīng)驗經(jīng)驗 觀念觀念 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 理念理念 權(quán)威權(quán)威 .9 研究者研究者實踐者實踐者 反思者反思者執(zhí)行者執(zhí)行者 創(chuàng)造者創(chuàng)造者模仿者模仿者 .10 第二部分第二部分 教育智慧教育智慧教師從事教育工作的教師從事教育工作的根本憑借根本憑借 深刻深刻 內(nèi)容類智慧（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)）內(nèi)容類智慧（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)） 獨到獨到 廣博廣博 教育智慧教育智慧 啟發(fā)啟發(fā) 方法類智慧（教育專業(yè)素養(yǎng)

5、）方法類智慧（教育專業(yè)素養(yǎng)） 機智機智 絕招絕招 .11 1、深刻：一針見血，入木三分深刻：一針見血，入木三分簡單（輕松）簡單（輕松） 深入淺出深入淺出 深入深出深入深出 淺入淺出淺入淺出 淺入深出淺入深出 深刻的對立面是膚淺。深刻的對立面是膚淺。 2、獨到：獨具慧眼獨到：獨具慧眼風(fēng)景風(fēng)景 首創(chuàng)性首創(chuàng)性 獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性 獨到的對立面是平庸。獨到的對立面是平庸。 3、廣博：廣闊博大廣博：廣闊博大如坐春風(fēng)如坐春風(fēng) 口含靈珠口含靈珠 旁征博引旁征博引 廣博的對立面是單薄。廣博的對立面是單薄。 .12 4、啟發(fā)：靈性啟迪悟性啟發(fā)：靈性啟迪悟性 點醒、啟悟點醒、啟悟 來自大師的啟發(fā)來自大師的啟發(fā) 來自母親

6、的啟發(fā)來自母親的啟發(fā) 5、機智：隨機應(yīng)變機智：隨機應(yīng)變 6、絕招：教學(xué)特長中的特長絕招：教學(xué)特長中的特長 .13 為師的六個層次：為師的六個層次： 巫巫 師：師：造孽造孽 專指以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的人專指以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的人 。 .14 為師的六個層次：為師的六個層次： 庸庸 師：師：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最嚴(yán)以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最嚴(yán) 重的罪孽。重的罪孽?！?所謂庸師，并不全在于他們自身的庸俗，而更多的在所謂庸師，并不全在于他們自身的庸俗，而更多的在 于他們那令人發(fā)指的教學(xué)方法以及育人之道。庸師于他們那令人發(fā)指的教學(xué)方法以及育人之道。庸師 的作為不是培育學(xué)生

7、，更多的是誤人子弟。需要指的作為不是培育學(xué)生，更多的是誤人子弟。需要指 出的是庸師自古就有，并不是現(xiàn)在；非中國特有，出的是庸師自古就有，并不是現(xiàn)在；非中國特有， 外國皆有。而庸師的外國皆有。而庸師的“庸庸”又是如何之庸呢？人生又是如何之庸呢？人生 遇一良師，如得一父，終生受用。但是偏偏良師甚遇一良師，如得一父，終生受用。但是偏偏良師甚 少，學(xué)子們難逃遇到庸師少，學(xué)子們難逃遇到庸師 。 .15 為師的六個層次：為師的六個層次： 教書匠：教書匠：傳授知識：傳授知識： 學(xué)的角度（有效知識，學(xué)的角度（有效知識， 無效知識）無效知識） 教的角度（假知，真知）教的角度（假知，真知） 一個用他雙手工作的人是

8、勞力；手腦并用的是一個用他雙手工作的人是勞力；手腦并用的是 工匠；手、腦和心靈工作的人是藝術(shù)家，由工匠；手、腦和心靈工作的人是藝術(shù)家，由 此，你展示的就是自己獨特的魅力。此，你展示的就是自己獨特的魅力。 -路易斯路易斯奈澤奈澤 .16 為師的六個層次：為師的六個層次： 能能 師：師：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）培養(yǎng)能力（發(fā)展智力） 能師，即智慧型的教師。其特點是術(shù)業(yè)有專攻，對學(xué)能師，即智慧型的教師。其特點是術(shù)業(yè)有專攻，對學(xué) 術(shù)、專業(yè)有專門的研究，不僅有學(xué)問，而且具有教術(shù)、專業(yè)有專門的研究，不僅有學(xué)問，而且具有教 育智慧。正因為擁有智慧，他才能真正做到啟迪學(xué)育智慧。正因為擁有智慧，他才能真正做到啟迪學(xué)

9、生的智慧生的智慧(智慧屬個性范疇，只能啟迪，而不能直接智慧屬個性范疇，只能啟迪，而不能直接 傳授傳授)。能師在傳授知識的過程中會經(jīng)常地、時不時。能師在傳授知識的過程中會經(jīng)常地、時不時 地冒出智慧的火花，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、地冒出智慧的火花，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、 啟迪，并有所感捂，從而逐步地提高悟性，增長智啟迪，并有所感捂，從而逐步地提高悟性，增長智 慧，變得越來越聰明?；郏兊迷絹碓铰斆?。 .17 為師的六個層次：為師的六個層次： 名名 師：師：啟迪智慧啟迪智慧 就是學(xué)生受用，家長信任，社會肯定的老師就是學(xué)生受用，家長信任，社會肯定的老師 。 如果若干年后，你教過的學(xué)生不管考上沒考

10、如果若干年后，你教過的學(xué)生不管考上沒考 上的，都回過頭來說這樣一句話：老師，你上的，都回過頭來說這樣一句話：老師，你 說的話我都還銘記在心呢！說的話我都還銘記在心呢！ 如此，這就是名如此，這就是名 師了！師了！ .18 為師的六個層次：為師的六個層次： 人人 師：師：德行學(xué)問等各方面可以為人表率之人德行學(xué)問等各方面可以為人表率之人 古語云：古語云：經(jīng)師易得，人師難求。經(jīng)師易得，人師難求。人師是教人師是教 師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人， 以其高尚的人格塑造學(xué)生的人格，對學(xué)生心以其高尚的人格塑造學(xué)生的人格，對學(xué)生心 靈的影響深刻且久遠(yuǎn)。人師本身就是一部

11、非靈的影響深刻且久遠(yuǎn)。人師本身就是一部非 常生動、豐富、深刻的活生生的教科書，一常生動、豐富、深刻的活生生的教科書，一 個具有巨大教育力量的榜樣。個具有巨大教育力量的榜樣。 .19 第三部分第三部分 專業(yè)精神專業(yè)精神教師從事教育工作的教師從事教育工作的根本動力根本動力 敬業(yè)精神：敬業(yè)精神：樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè)樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè) 專業(yè)精神專業(yè)精神 人文精神：人道、人文、人本人文精神：人道、人文、人本 科學(xué)精神：客觀、探究、批判科學(xué)精神：客觀、探究、批判 童年意識童年意識 人本精神：人本精神： 學(xué)生意識學(xué)生意識 生命意識生命意識 .20 第四部分第四部分 專業(yè)人格專業(yè)人格教師從事教育工作的教

12、師從事教育工作的根本依托根本依托 友善的態(tài)度 良好的個性修養(yǎng)（性格） 廣泛的興趣 良好的儀表 專業(yè)人格 誠實正直 高尚的道德品格（品格） 善良寬容 公正嚴(yán)格 .21 好的教師的好的教師的12種素質(zhì)：種素質(zhì)： 友善的態(tài)度友善的態(tài)度“他的課堂猶如一個大家庭，他的課堂猶如一個大家庭， 我再也不怕上學(xué)了。我再也不怕上學(xué)了?！?尊重課堂上的每一個人尊重課堂上的每一個人“他不會把你在他不會把你在 他人面前象猴子般戲弄。他人面前象猴子般戲弄。” 耐性耐性“他絕對不會放棄要求，直至你能他絕對不會放棄要求，直至你能 做到為止。做到為止。” 興趣廣泛興趣廣泛“他帶我們到課堂外去，并幫他帶我們到課堂外去，并幫 助我

13、們把學(xué)到的知識用于生活。助我們把學(xué)到的知識用于生活?！?.22 好的教師的好的教師的12種素質(zhì)：種素質(zhì)： 良好的儀表良好的儀表“他的語調(diào)和笑容使我很舒他的語調(diào)和笑容使我很舒 暢。暢?！?公正公正“他會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏他會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏 差。差。” 幽默感幽默感“他每天會帶來歡樂，使課堂不他每天會帶來歡樂，使課堂不 致單調(diào)。致單調(diào)?！?良好的品性良好的品性“我相信他與其他人一樣會我相信他與其他人一樣會 發(fā)脾氣，不過我從未見過。發(fā)脾氣，不過我從未見過。” .23 好的教師的好的教師的12種素質(zhì)：種素質(zhì)： 對個人的關(guān)注對個人的關(guān)注“他會幫助我去認(rèn)識自己，他會幫助我去認(rèn)識自己， 我的進步賴于他使我得到松弛。我的進步賴于他使我得到松弛。” 伸縮性伸縮性“當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有錯，他會說出當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有錯，他會說出 來，并會嘗試其它方法。來，并會嘗試其它方法?！?寬容寬