農(nóng)村小學(xué)課堂英語導(dǎo)入

1、論文小學(xué)英語淺談農(nóng)村小學(xué)英語新課的導(dǎo)入古柏中心小學(xué)徐菊 摘要 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的特殊性需要教師追求高效的課堂教學(xué)，而新課導(dǎo)入是一節(jié)課的 “序幕”，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段， 因而科學(xué)的導(dǎo)入方法就可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，促使他們積極主動(dòng)去探索， 從而提高英語課堂教學(xué)的效率。 本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征， 探討小學(xué)英語新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，闡述如何在新授前激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；新課導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入是教師在開始傳授新課之前， 引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行

2、為方式，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說： “Good begun is half done! ”課堂教學(xué)也是如此。如何在短時(shí)間內(nèi)開啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這就要求教師在課前對(duì)新課導(dǎo)入作精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 良好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。著名教育家霍姆林斯基說： “如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)， 那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。 ” 興趣是學(xué)生最好的老師，托爾斯泰曾說： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”可見，只有學(xué)生對(duì)學(xué)

3、習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)認(rèn)真聽講積極思考， 從而迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 也只有在這一基礎(chǔ)上， 教師才能提高課堂教學(xué)的效率。 興趣是可以被激發(fā)和培養(yǎng)的， 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使之進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)， 順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。 英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)被寫進(jìn)義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 。因而在課堂教學(xué)的開始就重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很有必要。 新課導(dǎo)入除要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 還需具有針對(duì)性且時(shí)間不宜過長(zhǎng)， 在學(xué)生興趣被激發(fā)，求知欲漸長(zhǎng)，注意力集中時(shí)也就可以開始新授。新課導(dǎo)入形式多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 小學(xué)生的年齡和心理

4、特征及他們的已有知識(shí)選擇最有效的導(dǎo)入方法。 下面就介紹一些本人在教學(xué)工作中學(xué)習(xí)、 實(shí)踐并歸納總結(jié)出的一些新課的導(dǎo)入方法。1、直觀導(dǎo)入法“直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)內(nèi)容用實(shí)物、 圖片（教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片）、圖像、投影、 CAI 課件等多媒體輔助教學(xué)手段形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照直觀教具提供的情景，通過合理的聯(lián)想、想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論和探究?！?在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物、圖畫等直觀內(nèi)容， 變抽象為具體， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲， 而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性， 有利1于培養(yǎng)學(xué)生直接用外 感知事物和理解 的能力。如在學(xué) 3AUnit

5、3水果 學(xué)生 水果食物來， 上 走到哪都可以拿起水果 What s this? It s a pear. And what s this? It s an apple. 3AUnit10 學(xué) 食物 料 也可用食物 入。 3AUnit1 物 教學(xué) 可以用 筆畫，如教 panda 可以先在黑板上畫只大熊貓來 行 入。 運(yùn)用 物或 畫不 形象、具體而且便于學(xué)生接受與回 。多媒體教學(xué)手段的 入是目前教學(xué)中教 普遍采用的一種教學(xué)手段。 、 像、投影、幻燈、 VCD等 代教學(xué)媒體以其內(nèi)容的真 感和表 力，吸引了學(xué)生的注意力。使材料由抽象化 具體、形象，降低了學(xué)生理解的 度， 使他 在 松愉快的 境下接受新

6、知 ，學(xué)生 極思考。 而且如果 得當(dāng)， 多媒體也比 能 體 教學(xué)內(nèi)容的 承接關(guān)系。如教學(xué)4A Unit2 In a toy shop.和 Unit7 Its late.PartA 可以播放情景 ， 學(xué)生具體感知 內(nèi)容，再 入新授。2、歌曲 入法歌曲 入新 是指在新 呈 之前 學(xué)生演唱英 歌曲，引 學(xué)生 入愉快的心境。 教育心理學(xué)表明： 音 教育與智育相 相成。 音 以其 美的旋律和 聽的曲 活 和豐富聽者的思 和想象力， 使學(xué)生在 音 聲波刺激下思 活 于敏捷和活 狀 。 可以 ，唱歌不但能吸引學(xué)生的注意力， 活 堂氣氛， 激 學(xué)生學(xué) 英 的 趣， 是愚美育于英 教學(xué)之中的主要形式。悅耳的音

7、神 系 能起到良好的刺激作用，英 歌曲符合小學(xué)生形象 和情 相 的特點(diǎn)， 易于激 學(xué)生的想像力。 另外，歌曲也可以活 堂氣氛， 學(xué)生在 松愉快的 境中學(xué) 。如教學(xué) 4B Unit7 It s late. 可用 song“Go to school ” 入 , 教學(xué) 5B Unit3 Hobbies 可用 song“Hobbies ”引入 , 教學(xué) 5B Unit 6 A PE lesson 可用 song“ Do some exercise with me ” 入新 。教 可以 學(xué)生在唱的 程中配上 作， ， 堂氣氛就更加活 。 利用音 來刺激大 神 的 點(diǎn)， 鞏固 有很好的效果。 種寓教于 的

8、教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英 的心理準(zhǔn) ，又 學(xué)生從呆板、 、 的學(xué) 境中解脫出來，消除疲 ，并感受到學(xué) 的 趣，從而提高學(xué) 效率。3、 入法 入法是小學(xué)英 教學(xué) 程中使用范 最廣， 用最普遍，操作最 便的一種 入法。 通常情況下， 新 之前，英 教 都會(huì) 一個(gè)或多個(gè) ，與學(xué)生 行“ Freetalk ”通 一番“ Freetalk ”，溝通了 生之 的感情， 短了 生之 的距離，引 學(xué)生 著豐富的 情 入新 。如在教學(xué) What are you doing? 一內(nèi)容 ，本人 系上一 所學(xué)知 點(diǎn)“ How many ”句型與學(xué)生 行了 的 答式 ：“How many daysare ther

9、e in a week ?What day is today? How many lessons are therein a day? What are you doing? Youre having English class. ” 生 的 些 能使學(xué)生 極主 的思考， 以主人翁的身份參與 堂教2學(xué)，并且提高了學(xué)生的聽力水平和 能力。教 通 “拋 引玉”，先易后 ，循序 ，承上啟下，溫故知新，既了解學(xué)生 已學(xué)知 的掌握程度，又自然而流 地 入了新 內(nèi)容。但 入要根據(jù) 情況，精心 內(nèi)容， 切不可把一些無關(guān) 要的事情放到 堂上來， 只會(huì)分散學(xué)生學(xué) 的注意力。4、游 入法 梭 ： 教育的 是使學(xué)生

10、喜 你所教的 西。 游 能引 學(xué)生的無意注意， 枯燥的復(fù) 豐富多彩的游 活 ， 能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩 中達(dá)到溫故而知新， 達(dá)到寓教于 的教學(xué)效果。 一個(gè)好的游 入 ，常常集新、奇、趣、 、智于一體且 學(xué)生所喜 ，它能最大限度地活 堂氣氛， 消除學(xué)生因準(zhǔn) 學(xué) 新知 而 生的 情 ，學(xué)生可以在愉快 松、 幽默的游 氛 中不知不 地接受新知 ， 新 教學(xué)做 。 教 在 前充分利用教材內(nèi)容， 精心 一系列知 性、趣味性 的聽、 、 、寫教學(xué)游 。從游 入，使學(xué)生 玩游 學(xué) ， 在游 中接受英 、 喜 英 ，達(dá)到“玩與學(xué)”相 合的目的。游 的種 有很多： Play letter games （

11、字母游 ） Look say and guess （看看， ，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找） Pass the card ( 卡片 ) Do the action （聽音 ，做 作）等。游 的 一定要新 ，具有科學(xué)性和教育性，使學(xué)生在游 的 程中 極思考一些 。如教學(xué) Unit 5 How are you ？Part B 多個(gè)文具 ，就可以利用 “Touch and Guess ” 個(gè)游 ，把事先準(zhǔn) 好的文具放入一個(gè)盒子中， 學(xué)生觸摸后猜猜是什么。 學(xué)生猜 了物品 ， 教 可以很自然的教授新 。 一 入法在平 的 堂中也是常用的， 即通 “玩與學(xué)”相 合的原 來 行教學(xué)

12、。5、 入法 是將 爭(zhēng)機(jī)制引入 堂， 可以在英 的開始 置一 ， 導(dǎo)入新 并 穿整 ， 如將學(xué) 小 分 以學(xué) 的有意思的 命名， 用爬梯的快慢來 價(jià)， 就可 每個(gè)學(xué)生參與并 極表 ， 小 可就 及句型 行提 、 答、拼寫、朗 、表演、翻 6、提 入法一般 來，當(dāng)學(xué)生遇到 、困境，需要新知 和 找答案并 得突破 ，他 才 生 極的學(xué) 活 。 因此，教 在 入新 ， 向?qū)W生巧妙地 置疑 ，有意使學(xué)生 于困惑狀 ， 生教學(xué)需要的“ 、 悱”狀 ，使學(xué)生的思 得到啟 并活 起來， 造成學(xué)生渴望、 追求新知奧秘的 烈愿望，起到一石激起千 浪的好效果。如教學(xué) 6B Unit5 PratB 季 和天氣 ，可

13、用“ How many days are there in one year? How many months? What are they? And then how many seasons are there in oneyear? ”引出 新授。 由舊知 入新 ，既符合小學(xué)生的年 和心理特征，也符合“由淺入深、由易到 、由已知到未知、循序 ”的教學(xué)原 。 疑 入法不但能引 學(xué)生的 趣， 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考3的能力和 。7、 念 入法 霍姆林斯基 ： “思 是從吃驚開始的。 ”有“吃驚”， 才有探究，有 念，才有 的內(nèi) 力， 才能主 取信息。 教學(xué)運(yùn)用 念 入，可以有效激 小學(xué)生的

14、機(jī)。 如教學(xué) 5B Unit8 At the weekendsPartB 和 E ，可用“ How many kinds of insects do you know? What can they do?” and“ How does Mike spend his weekends? ” 置 念 入。 可提出幾個(gè) ， 又不 學(xué)生答案， 使學(xué)生 生了 烈的求知和探究答案的心理及 的欲望， 不 能引 學(xué)生的 趣， 有利于培養(yǎng)學(xué)生 著 的 。8、復(fù) 入法復(fù) 舊知 入新 ，要求教 在 努力挖掘新舊知 的相互 系，找準(zhǔn)新舊知 的 點(diǎn)， 通 有 性的復(fù) 學(xué) 新知 作好 ，通 巧妙 疑，引 學(xué)生的求知欲，

15、造 授新知 的契機(jī)。如在3B 學(xué)完 前 兩 個(gè) 單 元 都 可 用 “ What s this/that in English? 或 Is this/that ?”由此開始新 .9、情景 入法 言存在于特定的情景中。 新 、生 的教學(xué)情境可以引 學(xué)生愉悅的情 狀 ， 而形象、生 的情境教學(xué) 于學(xué)生來 ， 是影響學(xué) 效果的外部刺激。有了良好的教學(xué)情境的烘托， 學(xué) 活 自然就會(huì) 松自如。 如，在教學(xué) 4B Unit4 Buying fruit ，教 在 前 學(xué)生準(zhǔn) 好水果, 簧秤來 水果 來 情境。“What are these/those? They re Howmanykilos? kilos

16、. ” 學(xué)生 趣高 ， 欲 ，教 就很自然地走到一學(xué)生跟前，引出新授句子： What are these/those? 同 引 學(xué)生回答： Theyre 并引 學(xué)生 ： How many kilos? 學(xué)生根據(jù) 簧秤上回答： kilos. 有了真 情境的烘托， 學(xué)生就會(huì)有身 其境的感 ， 在不知不 中 入學(xué) 狀 ，學(xué) 知 和 技能。10、故事 入法小學(xué)生喜 聽故事， 上 伊始，一個(gè) 人的故事會(huì)使他 很快安靜下來，把學(xué)生的無意注意及 移到有意注意上來。 在 教學(xué) ， 新材料呈 之前，教 以第一人稱或第三人稱， 用學(xué)生能聽懂的 言 述 寫或 的小故事（故事的內(nèi)容要能自然地和新 內(nèi)容 系起來） ，會(huì)引 學(xué)生的 趣，降低 的焦 。如在教學(xué) 4A Unit2 In a toy shop 教 可根據(jù) 文內(nèi)容 , 以 的 言 一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié) :Dog, Rabbit and Monkey are good friends. Theyll take a partytomorrow. Today they want to go to the supermarket to buy somefoods.What does Monkey lik