蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《六單元 奇思妙想二十二 天上的街市》研討課教案_26

1、天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這首詩(shī)歌編排在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，本單元的主題是讓奇妙的想像植根于現(xiàn)實(shí)生活，飽含哲理，給人以啟迪。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)自己的想像。本課是現(xiàn)代作家郭沫若所寫(xiě)的一首詩(shī)歌，想像奇特，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)形式多樣的閱讀方法，讓學(xué)生去感受詩(shī)歌的音韻美、圖畫(huà)美、情感美，從而體驗(yàn)自己的創(chuàng)作美。教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想像。教學(xué)重點(diǎn):1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀現(xiàn)代詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福的生活的向往。2、緊扣詩(shī)歌中具有表現(xiàn)力的字詞或句子，品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。3、嘗試聯(lián)想與想像的寫(xiě)作

2、。學(xué)情分析：剛從小學(xué)升入初中的孩子，有著一顆童心，保持著一份童真，在他們的心中一切都是美好的，孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜绲摹＜词故情W爍的群星，柔和的風(fēng)，在孩子們的意識(shí)里永遠(yuǎn)地跟鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫(huà)面。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩(shī)，去品味語(yǔ)言，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情。課時(shí)安排：1教學(xué)內(nèi)容和步驟：一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。（投影星空的畫(huà)面）同學(xué)們，當(dāng)你仰望這美麗的星空時(shí)，你內(nèi)心深處想到了什么？（請(qǐng)三位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所想，適時(shí)給以表?yè)P(yáng)）。面對(duì)這神奇、迷人的夜空，文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織

3、出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)天上的街市。（作者簡(jiǎn)介見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家。代表詩(shī)集有女神、星空，話劇屈原等。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)孩子的創(chuàng)作的泉源，就必須教給孩子觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。此導(dǎo)入就是要讓孩子展開(kāi)豐富的想像，拓展學(xué)生想像的空間，激情孩子想像的興趣，同事緊扣本詩(shī)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）二.朗讀品味，欣賞詩(shī)歌。1.感受詩(shī)的音韻美。（1）學(xué)生自由朗讀后請(qǐng)一生朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師指導(dǎo)朗讀方法：a、把握詩(shī)的感情基調(diào)：即作者的總的感情態(tài)度。（這首詩(shī)美好、恬

4、靜、自在）b、把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)（這首詩(shī)朗讀節(jié)奏應(yīng)舒緩，語(yǔ)調(diào)需輕松、柔和）c、劃分停頓與圈點(diǎn)重讀（重讀的詞是作者想突出的對(duì)象或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。停頓根據(jù)詩(shī)的節(jié)拍，本詩(shī)每句三個(gè)節(jié)拍）（2）以第一節(jié)為例，教師指導(dǎo)劃分停頓及重讀并范讀。（3）學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)朗讀方法朗讀以下三節(jié)。結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔

5、著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：一首好詩(shī)給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)往往是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而一首好歌給人的感受是任何人都說(shuō)得出來(lái)的，讀詩(shī)的感覺(jué)像什么呢？如“真情像草原”一般廣闊，似“瀟灑走一回”一般灑脫，猶“二泉映月”一般悠長(zhǎng)。通過(guò)把握詩(shī)歌的整體情感基調(diào)、節(jié)奏、停頓、重讀等來(lái)體味詩(shī)意，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，學(xué)生一定感到趣味無(wú)窮。只要學(xué)生能從中實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到其中的樂(lè)趣，就能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌更廣闊的世界、更深邃的意境。）2.描繪詩(shī)的圖畫(huà)美。（1）學(xué)生再讀全詩(shī)，邊讀邊讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅

6、膀，盡情想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。要求：選取你印象最深的畫(huà)面來(lái)讀一讀，再用自己的語(yǔ)言描繪出你所感受到的畫(huà)面情景。（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀并描繪。以“通過(guò)朗讀這一節(jié)，我好像看到了 ?！保ǖ谝还?jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想像，把詩(shī)歌中所感受到的事物描繪成一副副完美的畫(huà)面，讓學(xué)生從欣賞的角度去領(lǐng)會(huì)詩(shī)意美，這樣就能實(shí)實(shí)在在地感受到美的意境。）3感悟詩(shī)的情感美。（1）學(xué)生再讀詩(shī)歌。要求：你讀出了詩(shī)人怎么的感情，哪些詩(shī)句能充分體現(xiàn)，請(qǐng)你有感情地讀一讀。（2）以“我讀出了詩(shī)人 的感情，如： 詩(shī)句 。（3）朗讀過(guò)程中

7、引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？和學(xué)生討論后明確：傳說(shuō)中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見(jiàn)一次面，傳說(shuō)中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩(shī)歌中的牛郎織女呢？他們天天見(jiàn)面，非常幸福。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來(lái)往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.（為什么不一樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說(shuō)的內(nèi)容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過(guò)改詩(shī)，明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。）教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫(xiě)作

8、背景。作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的天上的街市。（特別提示同學(xué)：把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情）教師配上多媒體畫(huà)面、音樂(lè)讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書(shū)：情感美）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)有特定的思想感情，不同的人對(duì)詩(shī)歌感受的深度各不相同，有一千個(gè)讀者就有一千哈姆萊特。基于這一點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在學(xué)生意見(jiàn)不一的基本上，老師再出示寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌

9、的情感，從而得出既有個(gè)性又有共性的結(jié)論。）三、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言。這首詩(shī)的語(yǔ)言樸素，但詞句富有表現(xiàn)力，請(qǐng)你找出來(lái)賞析其妙處。（1）示例：教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語(yǔ)的形式分析詩(shī)歌的語(yǔ)言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好？不行，太遠(yuǎn)了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說(shuō)明了詩(shī)人與街燈的距離?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞，富有音韻美。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書(shū)上做批注。（3）小組共享。小組交流2分鐘。前后桌4人一組（4）課堂交流。教師指點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎？詩(shī)歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“

10、顆”流星？既然詩(shī)歌是作者想像出來(lái)的，為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類的詞語(yǔ)。（表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以需在字詞上給學(xué)生點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)真地思考和體味，就能獲得獨(dú)有的感悟。）四、歸納詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌的美麗畫(huà)面是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？聯(lián)想與想像。（生答后教師板書(shū)）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的。由實(shí)際存在的事物

11、想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。街燈-明星-街燈-街市-物品-牛郎織女（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想與想像是本詩(shī)最大的特色，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，水到渠成，同時(shí)為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊）五、課堂拓展請(qǐng)你使用聯(lián)想和想像，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，把下面的詞語(yǔ)串連成一段主題鮮明的現(xiàn)代詩(shī)。冬天教室.母親陽(yáng)光.理想（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練是一種很好的方法，它既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩(shī)歌的情感相碰撞。仿寫(xiě)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。六結(jié)束語(yǔ)溫總理曾創(chuàng)作的一首詩(shī)歌“仰望星空”。溫家寶總理在