對高職師范類專業(yè)定向實習方式的論證

1、對師范類專業(yè)定向實習方式的探討尹得生摘 要 師范生的教育實習是師范類專業(yè)教育教學的重要內容，是師范生在校掌握的知識與技能能否學以致用的一次最好的實踐檢驗。筆者基于長期的教學實踐后認為，師范類專業(yè)定向實習方式強調了實習生的親歷親為，最大限度地發(fā)揮了實習生的獨立性、主動性、積極性。雖然這種方式也存在一定的弊端，即在一定程度上制約了實習生的教學技能水平在質的方面的提升，但這并沒有影響定向實習方向的可行性與重要性。關鍵詞 師范 定向 實習 論證隨著新課改的不斷推進，教師的角色與地位發(fā)生了巨大變化。在這場重大的教學變革中，教師必須對自身的教學技能進行重新審視，轉變自己的教學理念，重塑教學行為，提升教學能

2、力。教育實習一直是檢驗師范生是否能夠學以致用的重要標準，也是提升其實踐能力的重要途徑。但是在教育實習方式上，選定哪種方式更適合政策的規(guī)定和形勢的要求，以及促進學生自身知識和技能的提升，一直是教育過程中的重點和難點。為此，本文試圖對定向實習方式作一些剖析，以求其地位的確立。一、定向實習方式的內容及依據定向實習，簡言之，就是讓師范生回到生源所在地參加教育實習。這種多方之間的實習聯(lián)系網絡，簡而言之就是：以實習生為中心，以學校為抓手，連接實習生生源地的教育主管部門，連接實習生生源地的中小學，連接實習生的家庭和社會關系，共同完成實習生的教育實習任務。在定向實習過程中，實習生占主體地位。他們除了要與師范學

3、校保持聯(lián)系外，還必須謀求當地教育主管部門的支持，取得家庭和社會關系的幫助，尋找到理想的實習學校，以實現(xiàn)預期的教育實習目標。這“四位一體”中的各項活動，都需要學生來獨立完成。這種獨立的活動與過去只由師范學校單線來完成的完全集中實習方式有很大的不同。我們從關系網絡的表述中不難看出，學生在上述聯(lián)系活動中，基本上擺脫了長期養(yǎng)成的依賴性，在一定程度上避免了對學生獨立能力的抑制。，促進了理論教學與實踐教學的聯(lián)系。不容置疑的是，在這一實踐過程中，學生進一步了解、發(fā)現(xiàn)了自身的價值，尋找到人生的軌跡，從而逐步形成一種將影響他們一生的社會觀。基于時代的緊迫感和教育事業(yè)的責任感，重新認識定向實習方式的必要性和可行性

4、，可以更清楚地看到這種方式的實踐意義。1.把競爭機制引入教育改革這個系統(tǒng)工程中，可以使優(yōu)秀學生在教育實習中最大限度地發(fā)揮自身的能動性，增強解決問題的果斷性。實踐證明，完全集中的實習方式使一些優(yōu)秀學生由于情緒或環(huán)境的影響，缺少上進心，不愿積極努力的爭取實踐機會，往往敷衍了事，阻礙了學生獨立能力的發(fā)揮。而相對集中的定向實習方式，既考慮到了學生可能產生的孤獨感和不可能徹底擺脫的依附心理，同時也考慮到了教師定點指導的意義和效率；既考慮到了師范教育發(fā)展的宏觀需要，又考慮到了優(yōu)秀學生在教育實習中的微觀發(fā)展。2.拓寬師范專業(yè)與中小學、幼兒園的聯(lián)系面，從多方位、多層次反饋教育教學和人才需求信息。無論在教學或生

5、活安排上，完全集中的實習方式對實習基地的要求較高，甚至可能影響實習學校的正常教學秩序。在實習期間，實習學校要抽出相當數量的班級來接待實習生，并且要抽調相當數量的教師來對實習生進行指導，一定程度上會影響實習學校的正常工作。因此，多數實習基地把接納實習生看成是一種負擔。從實習效果看，盡管集中實習有它一定的長處，如學生可以接受較為規(guī)范而嚴格的教學訓練，可以于中反饋一些教學改革的新信息，以拓寬眼界，但只要我們從實際出發(fā)去思考，就會發(fā)現(xiàn)由于所選的實習基地大多在城鎮(zhèn)，因此上述的一些長處都帶有很強的地域特點或局限，對師范生今后工作的實際指導意義不大。而定向實習則縮短了教學理論與教學實際的距離，使教育教學信息

6、的反饋獲得較大的實用性和廣泛性。如筆者所在學校2013屆學前教育專業(yè)的125名實習生，就按生源地分布在全國六個省、市的27個實習點進行實習，其中49%的點是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級。這樣就可以從較大范圍內了解農村幼兒教育的現(xiàn)狀，從而獲得農村學前教育人才需求的最佳信息，以改革師范教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。3.讓學生深入到基礎教育的基層一線，使他們認識到自身的價值，從而為今后的工作和生活奠定思想基礎。完全集中的實習方式使得實習生大部分集中在城鎮(zhèn)，從而導致他們對農村教育認識不清，對日后的工作和生活缺少必要的思想準備。定向實習則可使學生對家鄉(xiāng)的風土人情、中小學生、幼兒的素質有宏觀的了解，盡早適應農村不同層次的基礎教育，培

7、養(yǎng)自己的感情，建立和鞏固思想根基。師范類專業(yè)的學生在畢業(yè)后，大多數在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學校從事基礎教育工作，尤其是學前教育和初等教育專業(yè)的學生來說更是如此。筆者曾對本校2011級、2012級師范專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)作過抽樣調查，結果表明，有527%的畢業(yè)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校從教，而其中真正有思想準備的人只占184%。調研后認為，產生這種不正常比差的原因之一，就是師范生的專業(yè)思想和實習教育沒跟上去。這使我們更清晰地看到，定向實習方式是扭轉這種反差中的彌合力。二、定向實習方式的實踐與分析師范類專業(yè)教育實習方式的探討與改革是一個實踐性的課題。從林林總總的實習方式中，筆者遴選出定向實習方式作為本文研究在實踐方面的突破口

8、，是從微觀意義來考慮論證角度的。1.實習生的流向導示。2010級初等教育專業(yè)的教育實習，其實習點的流向分布就比較廣泛，167名實習生覆蓋了袁州、萬載等縣市農村中心完小的64%以上。僅以萬載為例，該縣有城鎮(zhèn)小學5所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小19所，2010級萬載生源共59人，這次實習分布在全縣24所學校的13個實習點上，覆蓋全縣中心完小的60%。這種分布廣泛又相對集中的比例，符合農村小學的條件和需求。完全集中實習是將二、三十人集中在一所學校，實習學校要么勉強接收，要么干脆拒絕。定向實習則由于分布廣，實習生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃片，這些責任得到了分解，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都負擔一點，實習學校就不會把接收實習生看成是一種負擔。再加上學生

9、基本回家鄉(xiāng)實習，有自然的親切感，容易與實習學校和諧相處。2.實習生的心理分析。定向實習使得實習生承受著一種有益而必要的心理壓力，這種壓力與集中實習所承受的壓力在質的方面有很大的不同。后者的形成主要是帶隊指導老師的督促檢查所致，缺少時間上的延續(xù)性和心理上的平衡感。實習一旦結束（甚至還未結束），這種壓力就解除了，學生實習的好壞對自己形象的影響不太重要。而前者的形成則主要是環(huán)境的約束所致。實習生由于在本土本鄉(xiāng)甚至是自己曾經就讀的母校實習，其實習的好壞可能直接影響他們今后工作的選擇以及他們在鄉(xiāng)親面前的文化人形象，所以必當竭盡全力將自己塑造為一個真正的社會人，以此獲得作為老師被人贊許時的榮耀感。而且，學

10、生的這種心理壓力還具有相對的時間延續(xù)性，即使實習結束了，他們依然關心著人們對自己的評價，并以此來預測自己未來的某些方面。他們可能會將實習前后的自我進行比較，想從中發(fā)現(xiàn)自己的變化，也會私下將自己與別人進行比較，從中發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同。在這里，我們還必須強調一點，即學生的心理承受力一定要有相對的平衡，這在集中實習里是較難保持的，而定向實習則可矯正傾斜，特別當實習生的心理壓力與母校老師的熱情、家庭父母的關心相融合時，這種平衡則更趨穩(wěn)定。3.實習生的社交能力。在前面的論述中，我們已經確定了實習生在定向實習方式里所扮演的角色，同時也展示了實習生能力培養(yǎng)的經緯。在這里，我們不妨將這種經緯作些分解，以期看

11、到學生社交能力的發(fā)展運動過程。學生聯(lián)系實習點，除了學校的文字證明和家庭的一定支持外，最主要的還是靠學生自己的社交能力。比如在萬載縣，除了434%的實習生是通過父母落實實習點外，其余566%的實習生是憑自己的社交能力落實實習點。有些學生實習回來的感受是，如果不是定向實習，他們就沒有必要去主動聯(lián)系各種關系；實行定向了，便需要自己主動聯(lián)系學校，協(xié)調各種關系。在實習過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了學生這種被“逼”的意識。一位實習點的負責同學告訴調研者，她過去比較內向，現(xiàn)在由于要負責一個實習點，感到壓力很大，除了要向帶教老師了解情況，組織和評議實習生的試講，安排實習生與實習學校老師的座談，向實習學校做工作匯報外，還

12、要協(xié)調各種關系，擔任實習學校的一些社會工作。這一切活動，都需要自己來完成。過去那種依附本校帶隊老師，毋須過問其它一切事務的做法，這實際上抑制了學生的社交能力。而定向實習始終給實習生提供了一個培養(yǎng)社交能力的平臺，在四位一體的所有活動中，歸根到底，都是由實習生的社交能力而產生的一種輻射。這表明，定向實習在培養(yǎng)學生社交能力上是大有裨益的。4.對定向實習的反映。客觀地說，在2011、2012級初等教育的實習過程中，我們所到之處都征求過實習學校和帶教老師的意見，其中有85%以上的學校都比較贊賞定向實習這種方式。同時，我們還有計劃地在實習生中收集反映。綜合各方的看法，我們認為定向實習至少有下面幾點好處：第

13、一，減輕了實習學校往年接納大批實習生的重負；第二，鍛煉了學生獨立的教學和社交能力；第三，使學生接觸和了解到最基層小學教育的實際，從而為今后的工作奠定堅實的思想基礎；第四，給學生心理造成一種有益的“壓力”，保證了實習質量的較圓滿實現(xiàn)；第五，使師范專業(yè)的教育者多方位、多層次了解和掌握基礎教育的信息，以推進師范專業(yè)的教學改革，從真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)目標。三、對定向實習方式的反思定向實習這種方式雖然具有一定的優(yōu)勢，在教學實踐中，還存在一些欠缺。首先，由于實習生本身的原因，如教學經驗缺乏、社交能力較差、在校所學知識有限等，都可能使實習生在心理上對自己的實習工作產生一些抑制作用。他們缺乏足夠的自信，能動性的

14、發(fā)揮受到一定的遏制，從而影響實習的效果。其次，由于實習生分布范圍廣泛，師范學校指定的老師泛泛指導指導，難免會顧此失彼。再次，定向實習不象集中實習那樣，給實習學校和實習生形成大的影響，因而即使做出了一些成績，其影響也微乎其微。最后，有個別實習生缺少強烈的自覺性和進取心，沒有真正重視起實習活動，沒有從根本上認識到實習的意義，從而導致實習效果不甚理想。作為教育者，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是要尋找到解決問題的方法。師范類專業(yè)要通過各種形式，加強對學生的專業(yè)思想和未來職業(yè)道德教育，加強對學生的前途指導，建立和鞏固學生起碼的自信力和強烈的事業(yè)心。要提供一切可能培養(yǎng)學生能力的平臺，使他們在思想心理素質、教學

15、、社交能力等方面有較完善的發(fā)展，從而為以后的定向實習打下堅實的基礎。在實習生的分流上，應要有相對的集中，不要過于分散，以便定點指導老師巡回和實習學校管理，同時也可使實習生之間在實習的質量上作橫向比較，以促進其提高。師范學校的定點指導老師在指導時間的安排上，可以定期與不定期相結合，抓點帶面，充分發(fā)揮實習學校帶教老師的指導作用和實習生的能動作用。關于師范類專業(yè)教育實習方式的研究，是一個很有研究價值的課題。近幾年初等教育專業(yè)實行的定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配（含定向實習）的“三定向”模式，使學校對師范類專業(yè)學生的管理、培養(yǎng)等工作構成了一個較完整的體系，同時又從另一個側面認可了定向實習方式的可行性。

16、參考文獻1張曾乾，沈春英.高職生成功引導m.上海：上海交大出版社，2006.2燕國材.素質教育概論m.廣州：廣東教育出版社，2002.3俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究m.北京：清華大學出版社，2004.4李堯英.標準導向下高師教師專業(yè)技能培養(yǎng)的研究與實踐j.現(xiàn)代教育科學，2009（4）. 我的大學愛情觀目錄：1、 大學概念2、 分析愛情健康觀3、 愛情觀要三思4、 大學需要對愛情要認識和理解5、 總結1、什么是大學愛情：大學是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，戀愛和學業(yè)也就自然成為了大學生在

17、校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得好、正確，健康，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀愛關系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談談自己的對大學愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有

18、病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學習：大學戀愛可以說是一種必要的經歷，學習是大學的基本和主要任務，這兩者之間有錯綜復雜的關系，有的學生因為愛情，過分的忽視了學習，把感情放在第一位；學習的時候就認真的去學，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠的精力：大學生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學習的同時不能因為感情的事情分心，不能在學習期間，放棄學習而去談感情，把握合理的精力，分配好學習和感情。3、

19、有合理的時間；大學時間可以分為學習和生活時間，合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要；學習的時候，不能分配學習時間去安排兩人的在一起的事情，應該以學習為第一；生活時間，兩人可以相互談談戀愛，用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學生的主要任務“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生，要認識到現(xiàn)在的任務是學習學習做人、學習知識、學習為人民服務的本領。在校大學生要集中精力，投入到學習和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標

20、，規(guī)劃自己的學習道路，合理分配好學習和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業(yè)的關系：大學生應該把學習、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學習、事業(yè)的關系，不能把寶貴的大學時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任，是一份責任和奉獻。愛情是奉獻而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當今大學校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學生戀愛是不實際的，大學生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談談學