《生物入侵者》 設(shè)計

1、生物入侵者 設(shè)計特征碼標簽:特征碼教學目標知識目標1積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。2了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。能力目標1理清*的說明順序，整體把握*內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2分析*運用的說明方法，體會其表達效果。德育目標了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。教學重點理清*的說明順序，把握*所運用的說明方法。教學難點 引導(dǎo)學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和

2、“不受天敵傷害”這兩個條件？ 教學方法1以學生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究*的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。2討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。教具準備多媒體課時安排1課時教學過程教學要點 學生自讀課文，理清作者的.寫作思路，進而理清*的說明順序；分析*所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當?shù)恼f明方法.寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學知識。 教學步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一） 據(jù)光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，

3、黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的生物入侵者去尋找答案。 設(shè)計（二） “生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。 二、學生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學生自讀多媒體顯示：1給下列加粗的字注音。劫掠棲息藩籬歸咎2判斷下列詞語運用的正與誤。a聽說小林被錄取了

4、，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。b這件事來得太突然，她顯得束手無策。c如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。d盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動于衷。3請用自己的話概括說明*所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點）4理清*的說明順序。5*運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。明確：qfnji2abcd無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復(fù)。3生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造

5、成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態(tài)學界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。4這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。*從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了

6、“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。5列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。 舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚

7、不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。 打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上

8、北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的便車”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。 三、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導(dǎo)1各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？教師點撥：（1

9、）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地

10、減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種*于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當?shù)貥淠镜淖匀桓?。澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。在新西蘭，一種*于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當?shù)氐纳帧?于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥

11、和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。2002年2月21日每日新報報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。 看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。 四、課堂小結(jié) 生物入侵者是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學.寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，抵抗外來生物的侵入。 五、布置作業(yè)1利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。2閱讀燈光污染，回答問題。 燈光污染 西方一位環(huán)境學家曾經(jīng)提出了這么一個論點：人類在創(chuàng)造這個世