《信息需求的確定》說(shuō)課稿

1、第一節(jié) 信息需求的確定第一部分：說(shuō)教材（一）教材的地位與作用 本章是上?？萍冀逃霭嫔绺咭荒昙?jí)信息技術(shù)課必修教材信息技術(shù)基礎(chǔ) 的第二章第一節(jié)的內(nèi)容， 從知識(shí)體系和內(nèi)容來(lái)看， 本節(jié)在編寫(xiě)上采用了層層遞進(jìn) 的手法，以引言為助力， 從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)出發(fā)， 喚醒了學(xué)生的邏輯思維， 圍繞“為了解決問(wèn)題，我需要什么樣的信息”這一話(huà)題展開(kāi)論述，確立了 “信 息需求確定” 這一主題， 融入了信息與載體兩者的涵義， 激起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技 術(shù)的熱情，也為學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容該“學(xué)什么、怎么學(xué)”作了鋪墊。（二）教材的處理 1、整體把握：本章在引言部分展示了一段與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，看 似輕描淡寫(xiě)， 但字里行間處

2、處體現(xiàn)了信息獲取的方法和途徑， 為學(xué)生提供了學(xué)習(xí) 本章的線(xiàn)索， 同時(shí)，也為學(xué)生在日常生活中開(kāi)展探究活動(dòng)提供了實(shí)用的模板。 導(dǎo) 學(xué)部分則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)信息獲取的內(nèi)容要求進(jìn)行編寫(xiě)， 主要講述了信息需 求的確定、信息來(lái)源的確定、獲取信息的方法以及對(duì)信息價(jià)值的判斷四個(gè)方面。 這節(jié)課主要是處理信息需求的確定這個(gè)問(wèn)題。2、突出重點(diǎn)：為使學(xué)生能夠更好的去理解本節(jié)課的內(nèi)容，擬指導(dǎo)學(xué)生從日 常生活關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)， 設(shè)計(jì)一些活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們可以自由討論， 使學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到信息的真正作用，認(rèn)識(shí)到什么樣的信息是我們所要關(guān)注 的，進(jìn)而明確信息社會(huì)到底需要什么樣的人才， 怎樣學(xué)才能提升自己的信息素養(yǎng)

3、， 才能做到學(xué)以致用。第二部分：說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章的內(nèi)容， 已經(jīng)了解了信息和信息技術(shù)的概念， 掌握了 信息的特征和信息技術(shù)的發(fā)展， 對(duì)身邊的信息充滿(mǎn)了好奇， 時(shí)刻都在感受著信息 文化給自己帶來(lái)的快樂(lè)， 并形成了一種主動(dòng)獲取信息的愿望， 他們迫切需要學(xué)習(xí) 獲取信息的方法，所以，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)怎樣去獲取信息，怎 樣去利用信息，同時(shí)又增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。第三部分：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本要求， 確定三維目標(biāo)如下：【知識(shí)與技能目標(biāo)】 了解信息的內(nèi)容和類(lèi)型； 學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題確定信息 需求；學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題繪制信息需求表。【過(guò)程

4、與方法目標(biāo)】 學(xué)生能夠掌握從實(shí)際生活實(shí)例著手， 通過(guò)自主探究、 小 組討論、查詢(xún)圖書(shū)館或因特網(wǎng)絡(luò)等多種方法來(lái)解決一些問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合當(dāng)前信息社會(huì)，辯證的 認(rèn)識(shí)信息對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的影響； 從解決問(wèn)題的目標(biāo)出發(fā)， 培養(yǎng)自覺(jué)確定信息 要求的意識(shí)。第四部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：信息需求的分析方法。 （依據(jù)：獲取信息是人們利用信息解決問(wèn)題的第一步， 而需求分析又是獲取信息 的第一步， 這節(jié)課主要介紹如何進(jìn)行信息需求分析， 所以信息需求分析的方法是 本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。）2、難點(diǎn)：如何進(jìn)行信息需求分析，并繪制信息需求表。 （依據(jù)：如何進(jìn)行信息需求分析是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)

5、，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)， 信息需求分析，不僅要從所需信息的內(nèi)容來(lái)分析， 而且還要分析所需信息的載體， 分析完成后， 為使自己的分析更有條理， 還需設(shè)計(jì)一張信息需求表， 這對(duì)于邏輯 思維能力還不是很強(qiáng)的高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 要形成條理分析問(wèn)題需求的一種信 息素養(yǎng)，確實(shí)還存在一定困難。 ）第五部分：說(shuō)教學(xué)策略一、教法運(yùn)用 本節(jié)擬主要采用啟發(fā)性與互動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，討論，在老師的引導(dǎo) 啟發(fā)下總結(jié)出日常生活探究活動(dòng)的方法以及信息需求的一般方法，然后層層遞 進(jìn)，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在具體教學(xué)中呈 現(xiàn)為

6、“引導(dǎo) - 探究- 啟發(fā)- 發(fā)現(xiàn)”。二、學(xué)法指導(dǎo) 為營(yíng)造積極良好的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主要參與者， 擬采用自主探究、分組討論、交流合作、觀察分析等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)第六部分：說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課為40分鐘標(biāo)準(zhǔn)課，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我打算通過(guò)以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)解讀新課過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好 的學(xué)前評(píng)價(jià)（用多媒 體展示）按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答。了解學(xué)生的基 礎(chǔ)情況，決定本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容。引入新課就引言中的實(shí)例 進(jìn)行討論，并用多媒 體展示教師事先準(zhǔn)備 好的空表，指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)引言中的實(shí)

7、例信 息進(jìn)行填表。思考，并把空表填寫(xiě)完整。為學(xué)生提供學(xué) 習(xí)本章的線(xiàn)索，同 時(shí)，也為學(xué)生在日 常生活中開(kāi)展探究 互動(dòng)提供了使用的 模板。創(chuàng)設(shè)情景擬給出吸煙對(duì)人 體健康和環(huán)境的影響 的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或?qū)?例，通過(guò)觀察，讓學(xué) 生自己談?wù)剬?duì)吸煙危 害的認(rèn)識(shí)？交流、發(fā)言（表明自己對(duì)吸煙的態(tài)度）使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)吸煙的危害。引出活動(dòng)主題通過(guò)學(xué)生的感 受和態(tài)度的表達(dá)情 況，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)策劃 一次勸告青少年不要 吸煙的宣傳活動(dòng)，并 探究此活動(dòng)需要獲取 哪些信息？學(xué)生進(jìn)行思考明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析活動(dòng)任務(wù)以小組（事先的分組）為單位進(jìn)行協(xié)小組成員按照各自 的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析任務(wù)的能作和自主探究設(shè)

8、計(jì)主 題信息需求？(教師 引導(dǎo)學(xué)生繪制出導(dǎo)學(xué) 知識(shí)提系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì))具體分析，根據(jù)知識(shí)體系 圖，找出活動(dòng)所需信息， 并進(jìn)行互相協(xié)商、討論交 流，形成一個(gè)統(tǒng)一的方案力。繪制信息需求表教師給出信息需 求空表，要求各小組 按照分析所形成的方 案，補(bǔ)充信息需求表。各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)繪制信息需求表。逐步提高學(xué)生 分析問(wèn)題和解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。舉一反三要求學(xué)生仿照主 題活動(dòng)學(xué)生繪制“保 護(hù)野生動(dòng)物”主題活 動(dòng)的信息需求表分組進(jìn)行研究，并繪 制信息需求表。培養(yǎng)學(xué)生靈活 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并 舉一反三的能力。課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成 情況，請(qǐng)具有代表性 的小組展示本組所確 定的信息需求。然后 小組成員進(jìn)行相互評(píng) 價(jià)分組展示，組內(nèi)評(píng) 價(jià)。培養(yǎng)描述過(guò)程 的能力、評(píng)價(jià)的能 力和成果共享的意 識(shí)。課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)情 況，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)總 結(jié)一下，你都學(xué)到了 哪些知識(shí)？掌握了哪 些能力？形成了哪些 意識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回 答問(wèn)題，其他同學(xué)反思自 己的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)附：教師需要事先準(zhǔn)備的表格和圖示有:(1)學(xué)生探究互動(dòng)模板活動(dòng)主題小組成員研究方式自選課題信息獲取途徑信息獲取方法(2)導(dǎo)學(xué)知識(shí)體