戲劇教學中的分角色朗讀

1、doc戲劇教學中的分角色朗讀戲劇教學中的分角色朗讀文教學戲劇教學中的分角色朗讀重慶市第37中學唐家龍高中語文課本無論新教材還是舊教材，戲劇的分量都不輕.但因為戲劇本身的 特殊性，高考很少涉及到戲劇鑒賞，長期以來,不少學校對戲劇教學不重視且教學 方法欠妥,戲劇教學僅限于了解情節(jié)，主要人物,或看看教學片之類,把戲劇教學弄 得像小說教學而乂沒有對待小說教學的認真勁，有的甚至只讓學生記記文學常識, 對劇本本身則棄而不顧.分角色朗讀是比較常見同時也很有效的一種戲劇教學方法.首先列出本戲劇的所有角色，然后山學生自薦或推薦適當?shù)娜诉x來擔當其中的 角色進行朗讀.部分角色（如雷雨中的周樸園與魯侍萍）需要較高的朗

2、讀水平 和感情把握能力，為達到理想的教學效果,這些角色需要精選朗讀者，教師對此要 做到心中有數(shù)，盡可能讓班上朗讀水平較高且較能演繹該人物性格感情的學生來 擔任此類角色.此外的角色盡可能廣 泛地分配,尤其是那些平常不喜歡發(fā)言的學生 也要盡可能地照顧到.分角色朗讀可增加趣味,激發(fā)參與的激情.分角色讀在我看來既是好玩的乂是很有意 義的，分角色讀讓人更加集中精 力，不像自己老看課文那樣枯燥乏味.大家都盡情地投入劇 本，與劇中人物相融，盡 管不專業(yè)，帶來的也是201受2橐4期-總第383期年第期?總第期一場視聽的享受.通過分角色朗讀，更能強調(diào) 人物性格，感受劇情的發(fā)展,激發(fā)學 習的興趣.若偶而能反串一下

3、,產(chǎn)生的效果一定震撼.讀，不只是平時的朗讀，分角 色有感情的朗讀這一部分我覺得有利于展現(xiàn)自己.在教室里看戲劇和家里有很大 區(qū)別，平時在家里我們都不太在 意戲劇，戲曲，可是在教室里卻很有興趣.當看竇 娥冤時，有許多同學還跟著哼唱,至少這 也證明了一點，大家都在集中精力的學習 戲劇.因為高中學生很少在課堂上發(fā)言，如果盡力做到讓大部分學生都能參與其中, 這不僅可 以增加學生的學習興趣，更能讓他們找回開朗（此處的開朗，意為表 現(xiàn)自己的欲望）的感覺.興趣是最好的老師.孑L子早就指出：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者.如果學 生有了興趣，還有什么困難不能克服？分角色朗讀可迅 速融入戲劇，融入特定語 境

4、.在課堂上找學生分角色朗讀，是很有必要的，這樣可讓 人仿佛置身于真實的故事當中.分角色朗讀對白，這看似不輕不重的前奏卻很大程度上為我們打開了戲劇的大 門在朗讀中，不管是讀者還是聽者都會被好的戲劇對白帶入作者所構(gòu)建的悄景中, 而我們在不知不覺中已然融入.課堂上的分角色朗讀雖然算不上 正式的表演，我們 卻能在朗讀的過程中親自感II焉口 1 J?0x_啼受語境，這樣比只聽老師在講臺上一句一句地 讀，一句一句的賞析要有效融入 戲劇,融入特 定語境，也就是與劇中人物思想感情產(chǎn)生了共 鳴，對劇中人物遭遇感 同身受，隨劇中人物命運沉浮而喜怒哀樂，這不是在審美嗎？分角色朗讀可熟悉故 事情節(jié)和人物關(guān)系，凸顯人物

5、的性格，劇情的曲折和潛臺詞的妙處.在學習兩個單 元戲劇的過程中，老師無一例外地叫同學起來分角色朗讀課文.此舉實在 讓我等更 易熟悉劇本的內(nèi)容.單個人讀劇本，一人要分讀多個角色腦中不禁覺得亂不 過在分角色朗讀后,發(fā)現(xiàn)一切都變 得井井有 條不得不讓人佩服劇作家們縝密的思維和靈 活的頭腦，佩服他們潛臺詞 的高妙即使如元雜劇竇娥冤那樣的古典戲曲，III大家一起讀 唱詞和舞臺提示, 其余旦，末，凈等分角色朗讀都有助于學生了解劇本內(nèi)容.分角色朗讀，雖然這個過 程我們會出錯，我們會被人笑，但是卻能更深入地了解不同人物的性格，劇情的曲 折通過分角色朗讀，輔之以教師的點撥分析，在對劇中人物語言，動作，心理等的揣

6、 摩體驗中可幫助學生深入劇中人物內(nèi)心，感同身受，更好地感知和領(lǐng)會人物的思想 感情，性格 特征，命運，從而可對學生進行審美教育，進而 促進學生人格品質(zhì)的發(fā)展.分角色朗讀可鍛煉說話能力和勇氣.分角 色朗讀，既鍛煉了我們的說話能力和 勇氣，也 給我們的語文生活帶來了無盡快樂，而且通過 戲劇的鑒賞,培養(yǎng)了我們的 語文能力，也讓我 們對當時的歷史有所了解，豐富了我們的課余 生活.當然，任何事物都不能讓所有的人都滿意，學生也是一個組成頗為復雜的群體， 分角 色朗讀并不能讓白分之口的學生贊同,極個別學生認為在課堂上選角色朗讀 固然重要，但 是如果將大量的時間精力花費在這上面未免太過浪費.他們認為對 于分角色

7、誦讀，可以安排在預習時或課外還有部分同學對分角色朗讀提出了注意舞臺提示和增加新穎性等意見在我 們分角 色朗讀時，曲于時問，空間的限制，我們忽略了舞臺說明，因此當我們讀出來 時就沒有了動作,表情等，這樣完全失去了原有的藝術(shù)效果.若時而能反串一下， 產(chǎn)生的效果一定震撼.總之,與學生齊聲朗讀或默讀相比，分角 色朗讀可激發(fā)學生學習的興趣和參與 的激情，集中學生注意力，使之迅速融入戲劇，融入特 定語境，熟悉故事情節(jié)和人物 關(guān)系，凸顯人物的性格，劇情的曲折和潛臺詞的妙處,還可鍛煉說話能力和勇氣.同時，與在語文課堂上進行戲劇表演相 比,分角色朗讀學生參與面廣，學習積極 性高，學習效果好，受鍛煉的方面多，而且兒乎不需 預先準備,可以節(jié)約不少