科利亞的木匣

1、科利亞的木匣【教學目標】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走， 難過，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。【教學重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學難點】 指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理?！窘虒W時間】兩課時【教學設計】 第一課時教學目標1、學會生字、新詞，理解意思。

2、2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學重點識記生字教學難點培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。教學過程一、導入新課1、從課文的題目看， 科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課 文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？2、初讀課文，自學生字、詞。初讀課文，戈U出生字詞。學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學生自學生字、新詞情況。指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準多音字的字音。本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀li eng （2聲），還有個讀音是li eng （4聲）；另一個多音 字是“數(shù)”，它可以讀“ shu

3、”和“shd”本課兩個讀音同時出現(xiàn)， “科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一 個數(shù)讀“ sh u”第二個數(shù)讀“ sh U：分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學生識記的過程中， 可以引導學生， 你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按 漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義， “匣”比較小， “箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西 用的。區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？ 學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。 小組討論，這課寫了一件什么事？ 指名匯報：本課寫的是科

4、利亞埋木匣和挖木匣的事。再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。5、作業(yè)：抄寫生字、新詞。熟讀課文。第二課時教學目標1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。3、朗讀課文。教學重點認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。教學難點指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。教學

5、過程一、導入新課，交待學習目標上節(jié)課我們學習了科利亞的木匣 一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的 是科利亞埋木匣和挖木匣的事。 本節(jié)課繼續(xù)學習這一課， 通過學習，讓我們知道科利亞埋木 匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?、學習課文第1部分：出示思考題： 科利亞是怎么埋木匣的？學生帶著問題默讀課文。指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？指名讀第3自

6、然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋， 善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學習課文第二段：出示思考題： 媽媽是在什么情況下，什么時間

7、，挖埋在地下的箱子的？ 媽媽是怎么挖的？ 你怎樣理解媽媽說得話？學生帶著問題默讀課文的47自然段。個人讀之后，小組學習討論。畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子， 而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？ 這里又為下文埋下了伏筆。學習課文812自然段： 讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，

8、仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌睿笸?、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。 學習9和10自然段：讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。科利亞心想：自己的方法沒有錯呀， 既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因?！?讀課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道

9、是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。 學習課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。3、學習課文最后一自然段：科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來， 又用和媽媽同樣 的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋， 知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應當量五步，果然量五步 挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理， 那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化， 面對著發(fā)展變化的事物， 不能采用固定不變的態(tài) 度，應當用發(fā)展的眼光看問題。 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣 的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。 小組內(nèi)互相說一說。 指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成