信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究3

1、“信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究 ”中期研究報(bào)告 阿榮旗得力其爾中心校課題組 內(nèi)容摘要：綜合傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段 乃大勢(shì)所趨，但還需深入探討，我校研究條件成熟。我校課題研究經(jīng)歷了螢火微光階段星火燎原階段潤(rùn)物無(wú)聲階段三個(gè)階段，取得了一些成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，我們將帶著這些思考進(jìn)行深入的研究，將本課題研究推向更廣更深，以期最大限度地提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)、提高教學(xué)效率一、課題研究的背景、目的意義、理論基礎(chǔ)及方法（一）研究的背景1技術(shù)逼人眾所周知，數(shù)字化信息高速、廣泛傳遞的特點(diǎn)，正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思

2、維方式、生活方式。當(dāng)前多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)叩開(kāi)了學(xué)校的大門，作為全新的教學(xué)工具與手段走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)、網(wǎng)上多媒體教學(xué)、教育資源數(shù)字化、數(shù)字化服務(wù)，一波又一波的沖擊使我們意識(shí)到，我們教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變化信息技術(shù)將使教育模式從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代。2形勢(shì)逼人發(fā)展信息化教育早已成為各個(gè)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略之一。2000年10月26日，我國(guó)教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。歷史重任賦予了教育

3、以全新的挑戰(zhàn)。3環(huán)境逼人信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。各學(xué)校正面臨一個(gè)前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫(kù)，信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域也擺在了我們郊區(qū)小學(xué)教師的面前。近年來(lái)相應(yīng)的師資培訓(xùn)，也使我校90%以上的中青年教師能自制課件，絕大部分教師能運(yùn)用多媒體手段上課，到中國(guó)教師研修網(wǎng)上 查詢資料和學(xué)習(xí)。 綜合以上，針對(duì)教育改革的熱點(diǎn)為構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，我校結(jié)合實(shí)際情況，選定了信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究的課題研究方案。（二）課題研究的內(nèi)涵信息技術(shù)環(huán)境：信息技術(shù)環(huán)境是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ,特別是多媒體技術(shù)

4、所創(chuàng)設(shè)的人機(jī)、人人互動(dòng)系統(tǒng)。信息技術(shù)環(huán)境已成為整個(gè)校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分 ,甚至有人稱之為” e教學(xué)”、”數(shù)字教學(xué)”。信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)將在這個(gè)環(huán)境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。信息技術(shù)環(huán)境無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)潛移默化的深刻變化。教學(xué)模式和教學(xué)方法：教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法， 是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。信息

5、技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究：是將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到教育教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生均得到可持續(xù)的全面發(fā)展。（3） 研究目標(biāo) 研究目標(biāo)：1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，初步探索適合我校實(shí)際的五環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法。2、通過(guò)課題實(shí)踐探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。3、完善課題實(shí)施方案，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的年級(jí)班組，獲得初步的研究成果，使學(xué)習(xí)普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作，探究，自主學(xué)習(xí)方面獲得較大的突破。4、

6、通過(guò)課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，豐富和完善本校的教學(xué)模式，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。研究?jī)?nèi)容：1、本課題探求一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)模式，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，要使學(xué)生成為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)者，必須確認(rèn)學(xué)生是自我學(xué)習(xí)，自我探索的主體，教師是組織者，指導(dǎo)者，這就需要更新教學(xué)模式，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，因此，結(jié)合我校實(shí)際，我們將構(gòu)建以下教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)

7、卻要的情境如：故事情境、問(wèn)題情境、操作情境、生活情境、游戲情境，學(xué)生認(rèn)真思考主動(dòng)探究。（2）嘗試教學(xué)，借助多媒體出示嘗試題，學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，討論最后教師適當(dāng)講解。（3）鞏固練習(xí)。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)檢查效果。（4）歸納小結(jié)。師生共同總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決問(wèn)題的途徑和方法。（5）反饋回援。通過(guò)小檢測(cè)教師作出評(píng)價(jià)。（4） 在課堂上老師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種內(nèi)容和題型，讓學(xué)生從被動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1 綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法。創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)研究 2通過(guò)課題論證，制定課題方案

8、，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。3通過(guò)課題實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 提高課堂效率。4完善課題實(shí)施方案，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)換季ing下創(chuàng)新性教學(xué)的研究 ，獲得初步的研究成果。 （四）研究理論依據(jù)1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。 “建構(gòu)主義的教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助

9、者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。2人本主義理論人本主義理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在能力。教育本身就要努力去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。人本主義理論研究的重點(diǎn)是在于怎樣通過(guò)教育來(lái)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。人本主義一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以“學(xué)生為主體”但也重視教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。而這個(gè)“主導(dǎo)作用”在于怎樣去發(fā)掘?qū)W生的潛能。人本主義理論高度重視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)人價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)（發(fā)展），把學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)作為

10、教學(xué)的目標(biāo)。人本主義與建構(gòu)主義一樣在知識(shí)與能力之間，崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng)，并把創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心問(wèn)題。學(xué)習(xí)中的情感因素，包括發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力都有密切關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，但卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要跟培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素聯(lián)系起來(lái)。而人本主義卻給予特別重視。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人主動(dòng)發(fā)起的（不是被動(dòng)地等待刺激）。個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的整體投入，不但涉及認(rèn)知能力，而且涉及情感、行為等等方面。人本主義更重視師生定位觀；師生之間的關(guān)系也是以情感為紐帶，維持一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。認(rèn)為教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)

11、學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有感到壓抑或負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)得主動(dòng)積極和生動(dòng)活潑。（5） 研究方法1、行動(dòng)研究 課題組成員不斷反復(fù)的進(jìn)行整合實(shí)踐，并在課題組或更大范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性思考，并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)整合課的設(shè)計(jì)，實(shí)施不斷地改造。2、調(diào)查研究 課題組成員運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。3、個(gè)案研究通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)成果。個(gè)例研究貫穿在其他的研究類型中，使研究成果更加有說(shuō)服力。4、測(cè)驗(yàn)法：通過(guò)進(jìn)

12、行教學(xué)測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)分析比較學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)的效果。二、課題研究的過(guò)程（一）研究周期三年，即2013年5月至2015年8月（二）研究步驟分三個(gè)階段12013年5月2013年8月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，確定研究方案。22013年9月2015年7月為實(shí)施階段 課題實(shí)驗(yàn)研究的全面實(shí)施階段，組織開(kāi)題討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)化，按計(jì)劃分組分段實(shí)施，注意過(guò)程動(dòng)態(tài)管理，在這一階段中，進(jìn)行實(shí)施研究交流和培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)例分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，收集優(yōu)秀課例，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，論文等。并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

13、，進(jìn)行階段成果評(píng)估。3、 （2015年8月12月）為結(jié)題驗(yàn)收階段。 整理分析實(shí)驗(yàn)階段資料，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。 三、課題研究的初步成果 （一）初步創(chuàng)建了適合我校的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，首先實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)效率。 通過(guò)研究，我校初步建立了適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式五環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法。

14、在信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的整合實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)， 基本元素材包括：文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等。集成素材有課件、課案等?；驹夭墓┙處熥约航M合課件時(shí)使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，教師可以在學(xué)科教學(xué)中直接使用。 通過(guò)這種手段可以直觀、形象、生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洹⒏腥玖?qiáng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂容量，加大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。 1、利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)； （三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，教研組整體實(shí)力得到提升。為提高實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校發(fā)揮信息技術(shù)教師的骨干作用，加大校本培訓(xùn)的

15、力度，對(duì)全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等的培訓(xùn)。大多數(shù)教師會(huì)基本的Windows操作，能進(jìn)行文字處理，表明已具備制作電子教案和使用課件的能力。 同時(shí)年輕教師與中老年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平也存在明顯差異，青年教師在操作系統(tǒng)、編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占較大優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前使用信息技術(shù)備課、打印測(cè)驗(yàn)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)的教師已達(dá)90%。在課件制作、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)選等活動(dòng)中，我校教師積極參與，且均有獲獎(jiǎng)。（四）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高在研究和實(shí)踐中，我們既強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“五環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法” 又注重以信息技術(shù)為輔助手段實(shí)施啟發(fā)。同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在各年級(jí)都建立了課題研究實(shí)驗(yàn)，在研究中，學(xué)校指導(dǎo)教師精

16、心備課，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)；然后在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、合作地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學(xué)生的注意力和積極性，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法等全方位得到優(yōu)化和拓展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。不少教師經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，還寫出不少優(yōu)秀論文。四、課題研究存在的問(wèn)題課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了課堂教學(xué)效率 但也存在一些問(wèn)題。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”； 部分教師使用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)效率

17、低下，與教師自身信息素養(yǎng)不夠密切相關(guān)。要繼續(xù)整體提高教師的信息素養(yǎng)，特別是要深入研究在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的藝術(shù)性。二是信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開(kāi)課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來(lái)老路上； 三是在教學(xué)實(shí)踐中，存在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)濫用現(xiàn)象，過(guò)分夸大其功效。所有的教學(xué)媒體都只是輔助教學(xué)的重要手段，不管現(xiàn)代信息技術(shù)如何先進(jìn)，都不能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。一定要考慮恰當(dāng)使用的問(wèn)題，什么時(shí)候該使用或不該使用，什么時(shí)候該使用何種媒體。還有大部分教師運(yùn)用多

18、媒體不熟練，因此不常用。媒體畢竟只是一種傳遞信息的中介和橋梁，只有在信息交流和傳播的過(guò)程中，媒體才有實(shí)質(zhì)意義。只有恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，才能真正地提高課堂效率!四是本課題盡管采用的是行動(dòng)研究法，但還是需要盡可能地搜集整理更多的與課題有關(guān)的資料，要進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的效度與信度。五、進(jìn)一步研究努力的方向 通過(guò)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合，最大限度地發(fā)揮多媒體的輔助作用，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)傳統(tǒng)型學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化。在今后的研究中我們還要做到：1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，積極尋找科研工作的理論依據(jù)，為科研工作提供支撐點(diǎn)；2、努力提高教師的科研能力，尤其是重視教師的調(diào)查、分析、總結(jié)、