六年級語文上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

1、六年級語文上冊老人與海鷗教學(xué)設(shè)計一、教材分析老人與海鷗是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元 的文章。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶 遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下 了不解之緣。老人每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他 視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干。久而久之，海鷗與 老人結(jié)下了深厚的情義。老人去世了，海鷗們在老人的遺像 前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的 “兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，由兩部分組成：前半部分通過老人喂海 鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人 對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老

2、人遺 像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老 人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情， 令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。二、教學(xué)目標(biāo)本課需要兩課時完成，我在這里重點說的是第二課時的 教學(xué)設(shè)計。在第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，幫助 學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，切實感受到老人對海鷗的一片深情。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能： 抓住描寫老人外貌、動作和語言及描寫海鷗動作的重點 語句，體會蘊含其中的深厚感情。2、過程與方法： 通過多種形式的練讀，揣摩作者是如何把老人與海鷗之 間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。3、情感、態(tài)度與價值觀： 體

3、會老人與海鷗之間的深厚感情，感受人與動物間的親 情，感悟大自然的和諧之美。三、教學(xué)重點和難點： 重點：通過朗讀，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及 描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情；難點是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具 體的。四、教學(xué)過程 為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點、難點，我設(shè)計了 以下四個環(huán)節(jié)：1. 回顧感知，導(dǎo)入新課； 2. 細(xì)讀文本，聚焦關(guān)愛；3. 感悟海鷗對老人的深情； 4. 總結(jié)全文， 情感升華 第一個環(huán)節(jié)：回顧感知，導(dǎo)入新課1圖片導(dǎo)入： （依次出示詹天佑、桑娜和漁夫、老教授的圖片）引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)過的課文中那些令人敬佩的 人物。（出示海鷗老人的雕像圖

4、片）明確本節(jié)課的課文題目 老人與海鷗 。2. 快速瀏覽 1-13 自然段，邊讀邊想：老人與海鷗是一 種怎樣的關(guān)系？明確老人與海鷗就像親人一樣，感情很深?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了帶領(lǐng)學(xué)生回顧 舊知識，導(dǎo)入新課題，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物品質(zhì)評價人物 形象，為新課體會老人的品質(zhì)作好知識和情感的鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本，聚焦關(guān)愛1. 聚焦外貌，感知老人形象（1）出示老人的圖片：在這幅畫面中，看到了一位怎 樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述老人的外貌特征。（3）補充材料，結(jié)合三個“褪色”，體會老人的生活 十分節(jié)儉，卻還這么無私地給海鷗喂食，進(jìn)一步感悟老人對 海鷗那份深深的愛意。吳慶恒生前孤身

5、一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他 唯一的寄托。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都 用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐 公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，而 他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙?！驹O(shè)計意圖】運用圖文結(jié)合和適時出示背景資料的方式 體會“褪色”所表現(xiàn)出的老人的節(jié)儉，進(jìn)而突出表現(xiàn)了老人 對海鷗的愛。2. 梳理言行，感悟老人形象（2）通過提出疑問：老人放食物與別人有什么不同？ 關(guān)注老人的動作“邊走邊放”，感受老人對海鷗的細(xì)心呵護。（ 3）進(jìn)行情景朗讀：圍繞“節(jié)奏”，教師引讀海 鷗就像一個個跳動的音符，而老人就像一位技術(shù)嫻熟的樂師、 指揮

6、家。 海鷗來得多了， 吃得快了， 請你歡快地讀一讀。 人讀）海鷗來得更多，吃得更快了，請你更歡快地讀一讀。 （個人讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度了，誰 能心滿意足地讀一讀。 （個人讀）（ 4）加入想象說話：在這有聲有色的樂譜中，聽到了 什么？仿佛又看到了什么？體會老人與海鷗愉快的心情，歡 快的氣氛。感受老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和 諧。海鷗和老人共同譜寫著這首美妙的歌，此時這句話仿佛 已經(jīng)變成了一首優(yōu)美的小詩。（5）出示根據(jù)課文中的句子改寫的小詩，配樂朗讀。 學(xué)生先自己練讀，指名讀得好的同學(xué)展示。然后配上優(yōu)美的 樂曲，男生讀，女生讀，齊讀。（7）抓住神態(tài)描寫分析，提問：他逢

7、人便夸自己的子 女，那時他的眼睛是什么樣子的？（8）進(jìn)行想象說話，角色代入：假如你是老人身邊的游客，你從老人生動的眼神中讀出了什么？學(xué)生帶著自己的 體會抑揚頓挫地呼喚鷗群?！驹O(shè)計意圖】抓住老人外貌、神態(tài)、動作和語言描寫， 引導(dǎo)學(xué)生體會老人對海鷗那份無私的愛。抓住重點詞句，體 會人物情感。感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第三個環(huán)節(jié)： 感悟海鷗對老人的深情（1）師導(dǎo)語過渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的 這份親情、和諧與幸福之中時 , 一個不幸的消息傳來了 老人去世了。人們把他的遺像帶到湖邊時，卻發(fā)生了意想不 到的事情。（2）速讀 1419 自然段，邊讀邊想：發(fā)生了什么意想 不到的事情？用

8、自己的語言概括一下。（3）小組合作探究，討論學(xué)習(xí)：從哪些語句讀出了海 鷗對老人親人般的感情？（4）師生交流。 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴 叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。A. 此時，海鷗的叫聲和姿勢與平時一一不大一樣，有什 么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生從海鷗的動作（翻飛盤旋、連聲鳴叫） 中體會海鷗的不舍，急切，擔(dān)心，悲傷。B. 個人讀，帶著不舍、急切之情朗讀句子。海鷗們急速扇動翅膀 ,輪流飛到老人遺像前的空中 , 像是前來瞻仰遺容的親屬B.個人讀，讀出對老人的尊敬。過了一會兒 ,海鷗紛紛落地 , 竟在老人遺像前后站成了 兩行。它們肅立不動 , 像是為老人守靈的白翼

9、天使。A. 從“紛紛”一詞，體會這么多海鷗行動一致；“站成 了兩行”“肅立不動”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對 老人的一片深情。B. 發(fā)散思維：指名學(xué)生為“紅嘴”“獨腳”想象他們肅立不動時心里會想什么，感受海鷗對老人的不舍、感激之情。C. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出海鷗守靈時誠摯的情意。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候 , 海鷗們像炸了營似的朝 遺像飛過來。它們大聲鳴叫著 , 翅膀飛得那樣近 , 我們好不容 易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候 , 海鷗們像炸了營似的朝 遺像撲過來。它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容 易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。A. 快速

10、讀第一段話，找找與文中有什么不同，引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注兩個動詞“撲”。B. 品讀“撲”字生動形象地寫出了海鷗那種焦急、不 舍，體現(xiàn)出對老人的深情厚誼。感受海鷗對老人那份令人震 撼的情。（5）延伸拓展，讀寫結(jié)合。A. 明確 18 自然段省略號的作用：代表了一種未盡的語 意。這個未盡的語意中還包含了哪些內(nèi)容？學(xué)生把心中的這 份未表達(dá)的語意寫在書中省略號的旁邊。B. 學(xué)生在音樂中書寫，教師巡視。C. 學(xué)生匯報，教師點評?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解、 感悟、積累和運用語言文字過程中， 滲透語文教學(xué)的人文性， 體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引 導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入 理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美 好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀 書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，情感升