大路槽小學(xué)教師心理健康調(diào)查分析及對策

1、大路槽小學(xué)教師心理健康調(diào)查分析及對策綏陽縣大路槽鄉(xiāng)大路槽中心學(xué)校：劉 斌聯(lián)系電話摘 要：教師職業(yè)的特殊性決定其必須要有健康的心理和人格特征。教師是一支龐大的隊(duì)伍。本文通過對我校教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，在了解其心理健康水平的基礎(chǔ)上，建議從制度層面到人文關(guān)懷層面，從社會、學(xué)校到家庭都給予教師們更多的關(guān)心與愛護(hù)，客觀上為教師們營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境；主觀上教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度去應(yīng)對生活和工作。 關(guān)鍵詞：教師 心理健康 調(diào)查分析 對策 教師是學(xué)校生的力軍，他們的心理健康狀況如何,不僅直接影響著教育的質(zhì)量、人才的培養(yǎng)，更體

2、現(xiàn)著人類的文明和健康，反映著社會的進(jìn)步和發(fā)展。教師具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會對人的基本要求，也是教師所從事的職業(yè)的基本要求。教師的心理健康與否直接影響到學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。據(jù)了解，北京市對500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。 杭州市教科所對本市區(qū)30所學(xué)校的近2000名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大。因此，關(guān)注和探討教師的心理健康狀況,促進(jìn)教師的心理健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我對全校29名教職工的心理健康狀

3、況從十個(gè)方面進(jìn)行了一次詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果顯示如下： 一、工作壓力狀況 備課，上課，批改作業(yè)，這是教師工作的基本環(huán)節(jié)。那么，教師一天的工作時(shí)間有多長？調(diào)查顯示，只有32.5%的老師“每天工作在8小時(shí)以下”，除此之外，41.3%的老師每天工作810小時(shí)，17.8%的老師每天工作1012小時(shí)，還有8.4%的老師每天工作甚至達(dá)到了12小時(shí)以上。與此同時(shí)，26.5%的老師認(rèn)為，自己的工作量已經(jīng)是“超負(fù)荷”。對于工作的付出，有44.9%的老師認(rèn)為自己“付出超過回報(bào)”。在對工作壓力的調(diào)查中，只有21.5%左右的老師認(rèn)為“沒有什么壓力”，另外八成左右的老師認(rèn)為壓力巨大。其中，47.1%認(rèn)為“壓力很大，但

4、可以承受”，31.4%的人已“無法承受”。 二、教師的人際關(guān)系狀況 據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果反映，教師心理問題發(fā)生最高的檢出率中：強(qiáng)迫癥狀、敵對和抑郁列為前三位。這幾個(gè)方面都與教師社會交往有關(guān)。在人際關(guān)系處理方面，最讓教師頭疼的是家長關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。多數(shù)教師認(rèn)為大家在一起工作要互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作，不要勾心斗角，不要相互嫉妒，這也充分暴露了一部分教師存在嫉妒心重、同行相輕、自尊自卑相互交織等人格上的缺陷。這必然給教師自身帶來更大的心理壓力。 三、對教師職業(yè)的喜愛程度 、是否愿意終身做教師 超高荷的工作量、強(qiáng)大的壓力、社會地位的變化影響了老師對本職業(yè)的喜愛程度。只有8.9%和30.6%

5、的老師“比較喜歡”和“非常喜歡”教師職業(yè)，37.1%選擇“一般”，16.5%選擇“不喜歡”，還有6.9%的老師“非常不喜歡”這種粉筆生涯。四、教師的經(jīng)濟(jì)狀況 約有50的教師經(jīng)濟(jì)狀況較好，達(dá)到不愁吃穿的小康水平以上；但還是有50的教師經(jīng)濟(jì)上不太寬裕，日子過得緊、入不敷出或者負(fù)債較多。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)表明：男教師、未婚教師、班主任教師相對來說經(jīng)濟(jì)狀況比較差。 五、對實(shí)行教師聘任制的看法 對于聘任制，教師的態(tài)度有較大的差異。約有53的教師贊成實(shí)行聘任制；但也有13的教師反對實(shí)行聘任制，認(rèn)為時(shí)機(jī)不成熟；另有34的教師感受到實(shí)行聘任制帶來較大的工作壓力。 六、最大的心理問題 教師認(rèn)為自己最大的心理問題依次為：

6、工作量太大，學(xué)生難教育，由于減負(fù)造成學(xué)生拒絕做作業(yè)，收入低，統(tǒng)考獎(jiǎng)懲壓力大，教師之間競爭激烈。與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與同事的關(guān)系、與家長的關(guān)系等問題對教師的心理壓力相對較輕。七、工作中遭到的最大問題 教師在工作中遭受到的最大挫折依次是：領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)不公平、公正、公開，任何事情領(lǐng)導(dǎo)說了算；學(xué)生考試成績不理想；評優(yōu)、評先時(shí)同事之間互相拉關(guān)系的不正當(dāng)?shù)母偁帲豢冃ЧべY發(fā)放不合理；領(lǐng)導(dǎo)對一線教師關(guān)心不到位；任務(wù)是教師的，功勞是領(lǐng)導(dǎo)的。 八、工作中最開心的事情 教師在工作中最開心的事情依次為：放假，發(fā)獎(jiǎng)金；學(xué)生統(tǒng)考考試成績優(yōu)秀；公開課成功。 九、教師的地位狀況 “尊師重教”是傳統(tǒng)美德。那么，在老師眼里，是如何看待自己的

7、社會地位？調(diào)查顯示，認(rèn)為教師地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高達(dá)59.7。 十、師生、家長關(guān)系不盡人意 教師工作的對象是一群未成熟的孩子，教師的言行會對學(xué)生的身心健康和成長產(chǎn)生重大影響。調(diào)查結(jié)果證實(shí)：30.6的老師承認(rèn)自己曾經(jīng)罵過學(xué)生，29.5的老師會因情緒低落而上課沒精神，還有的老師會偏心、因心中煩惱而遷怒學(xué)生。同時(shí)，在老師與家長之間的關(guān)系上，問卷結(jié)果顯示，家校關(guān)系并不盡如人意。老師們認(rèn)為，有些學(xué)生一出現(xiàn)問題，家長不分青紅皂白就向老師興師問罪，26.3的老師就遇到過這種情況。還有21.2的老師認(rèn)為，家長對孩子的教育問題不聞不問，家校之間的聯(lián)系幾乎蕩然無存。 從以上調(diào)查顯

8、示的十個(gè)問題看，我們驚訝的發(fā)現(xiàn),我校教職工的心理健康狀況與諸多省市的調(diào)查結(jié)果有著驚人的相似之處。教師的心理健康狀態(tài)確實(shí)令人擔(dān)憂。那么,是什么原因造成教師形成不健康的心理呢?我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、教育的客觀要求與現(xiàn)實(shí)要求發(fā)生了尖銳的矛盾。 國家現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求一切以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展并具有鮮明個(gè)性特長和創(chuàng)造能力的人。而現(xiàn)實(shí)社會中，統(tǒng)考成績和競賽獲獎(jiǎng)情況成為家長衡量一位教師、一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)考制度沒有根本性改革的今天，家長對高分的迫切期望和社會對高升學(xué)率的要求，迫使教師不敢過多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，學(xué)教師總是處于應(yīng)試教育與素

9、質(zhì)教育的夾縫中。這種心理沖突，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師感到無所適從。二、教師的經(jīng)濟(jì)地位較低“教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，而且還是心理工作者、學(xué)者、專家、藝術(shù)家和社會活動家。這些都顯示出教師具有較高的社會政治地位。中華人民共和國義務(wù)教育法中明確規(guī)定教師的工資應(yīng)當(dāng)?shù)扔诨蚵愿哂诋?dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。而實(shí)際情況并非如此。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師與本地公務(wù)員實(shí)際收入相差甚遠(yuǎn)，與本地其他事業(yè)單位相比還有較大的差距。相比之下教師工作的壓力和辛苦程度是有目共睹的，超負(fù)荷的工作與相對偏低的工資福利待遇導(dǎo)致教師心態(tài)失衡，既要“馬兒快又

10、要馬兒好，還要馬兒少吃草甚至不吃草”。久而久之，相當(dāng)一部分教師對自已工作的光榮感和使命感產(chǎn)生了懷疑。3、 教育革新給教師形成的壓力。 當(dāng)前，以新課程為載體的素質(zhì)教育的全面推行，使傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀發(fā)生著根本的變化，它對教師素質(zhì)提出了全新的要求，沖擊著教師的心理。新課程改革推進(jìn)以來，教學(xué)方法如何更新才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知的呼聲越來越高。計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中，教師需要不斷來學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)方法。工作上的壓力、過多精力的投入也使得教師身心疲憊。根據(jù)調(diào)查，60%以上的老師認(rèn)為“工作很累”， 45%以上的教師患有一種以上慢性病。過重的工作壓力已成為教師心

11、理不健康的主要原因。 四、教育對象的變化給教師的壓力。隨著獨(dú)生子女家庭增多，獨(dú)生子女家庭的教育存在許多問題。有的家長由于對孩子呵護(hù)過度，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫任性、自由散漫等惡習(xí)；有的家長由于忙于事業(yè)，對孩子疏于管理、照顧，用金錢補(bǔ)償，孩子往往缺乏責(zé)任心、好逸惡勞；有的家長教育孩子方式簡單粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是執(zhí)拗、冷酷；留守兒童的問題。孩子在校稍有問題，家長就過分責(zé)難教師，導(dǎo)致了教師工作難度加大，使得教師心理壓力過大。五、教師的心理健康尚未引起社會重視 長期以來，人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽視對教師心理健康的維護(hù)。心理學(xué)家認(rèn)為：“人們所

12、經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因”。心理問題就如同常見病“感冒”一樣，幾乎人人都會遇到，教師也不例外，因?yàn)榻處煵皇鞘ト耍皇遣皇橙碎g煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實(shí)問題。如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，惡劣情緒最終會以“零存整取”的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。 針對我校教師隊(duì)伍目前表現(xiàn)出來的一系列心理健康問題，談?wù)劸徑饨處熜睦韷毫Φ囊稽c(diǎn)小看法： 一、為教師營造心理健康成長的社會環(huán)境 從客觀上為教師營造良好的社會環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)生要減負(fù)，教師的心靈同樣需要社會的

13、呵護(hù)和慰藉，要把教師的心理健康工作切實(shí)納入現(xiàn)代教育系統(tǒng)中來，全社會達(dá)成教師心理、尤其是女教師的心理也需要保健的共識。各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教育、學(xué)校和諧、科學(xué)發(fā)展的高度，把教師的心理健康工作作為學(xué)校心理健康教育的有機(jī)組成部分，為教師成長提供良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在有關(guān)宣傳媒介上開辟教師心理健康教育專欄，成立教師心理保健中心，啟動“教師心理健康工程”，開展教師陽光心理工作坊，建立健全教師心理檔案制度，準(zhǔn)確及時(shí)地判斷教師心理健康狀況，并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。第三，要提升家庭教育能力。對家長進(jìn)行專門有效的教育培訓(xùn)，通過家長有償教育逐漸解決家長的家庭教育能力，真正實(shí)現(xiàn)家庭

14、教育與學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的模式。努力營造一個(gè)支持教師職業(yè)威望的社會氛圍，逐漸形成一個(gè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取，有利于教師心理健康發(fā)展的社會和工作環(huán)境。 二、學(xué)校針對性解決教師心理健康中存在的問題要積極改進(jìn)教育工作，為教師營建寬松和諧的工作環(huán)境。首先，要重視教師心理健康的研究。認(rèn)真把握新時(shí)期教師的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。其次，樹立以人為本觀念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的學(xué)校精神環(huán)境，形成積極、協(xié)作、向上的教師團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)教師的人際交往關(guān)系的改善，變同事之間的“文人相輕”為“文人相親”。第三，要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。多渠道幫助教師實(shí)現(xiàn)自我提高，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，吸收新信息，充分緩解職業(yè)競

15、爭引起的巨大心理壓力和職業(yè)倦怠，滿足教師成長、成功的精神需求。第四，學(xué)校應(yīng)實(shí)行人性化管理，在教師工作量的制定時(shí)要考慮到教師的身體特點(diǎn)；對教師的考核和評價(jià)要采取既靈活、多樣，又客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)。第五，學(xué)校工會要建立起教師特別是女教師的心理健康的服務(wù)體系，為教師舉辦心理健康知識講座、不定期聘請專家為教師進(jìn)行心理咨詢等，以便及時(shí)解決教師的心理問題。 三、教師要提高自身修養(yǎng)水平古人云“比上不足，比下有余”。當(dāng)我們感到收入不如人家高時(shí)，就跟下崗工人比；當(dāng)我們評不上職稱時(shí)，就跟大學(xué)畢業(yè)找不著工作的人比；當(dāng)你得不到提拔失意時(shí)，就跟古今中外懷才不遇的才子比自慰，可幫助你擺脫煩惱獲得快樂。同時(shí)，要不斷提高自身的

16、綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握新的知識，適應(yīng)新的教學(xué)觀念，提升自我能力與水平，不斷地由教授型向?qū)W者型教師邁進(jìn)。4、 學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境。 社會在贊美教師是春蠶是蠟燭，強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時(shí)，不能忽視了教師作為一個(gè)平凡人的需求，要懂得關(guān)愛教師。學(xué)校要為教師的健康加大投入。在條件允許的情況下，學(xué)校可以設(shè)置教師健身房；開辦心理健康咨詢所，聘請專家對教師進(jìn)行心理咨詢；舉辦教師聯(lián)誼活動等，豐富教師的業(yè)余生活。以緩解教師的工作壓力，減少或杜絕教師心理健康疾病的產(chǎn)生。學(xué)校要對教師的工作提供支持、激勵(lì)，創(chuàng)造條件讓教師體驗(yàn)到成功的喜悅。在不違背教育法律和教學(xué)規(guī)律下，讓教師施展才華，打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，使教師在學(xué)生的成長中體驗(yàn)工作的成就感；千方百計(jì)為教師解決生活