小學(xué)語文六年級(jí)《學(xué)弈》

1、小學(xué)語文六年級(jí)學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)弈這篇文言文選自孟子告子，全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。一個(gè)學(xué)生專心致志，一個(gè)學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，選編本文一是因?yàn)樗枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生分析這是本冊教材中第三次出現(xiàn)文言文。前兩次分別為：楊震暮夜卻金、寓言二則（東施效顰楚王好細(xì)腰）。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大，對(duì)文言文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有初步接

2、觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，理解文中所含的道理，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“讀好文言文”的方法：反復(fù)誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯(lián)系等。 全文注釋詳盡，初步理解文意不是難點(diǎn)，但文中出現(xiàn)6個(gè)“之”字，其中前2個(gè)為助詞，后4個(gè)為代詞，所代的內(nèi)容不相同。這是本文理解的難點(diǎn)，也是閱讀理解文言文的一種能力，應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在反復(fù)誦讀中，明白其意。教學(xué)設(shè)想：設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主

3、，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個(gè)性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讀懂、讀好文言文，獲取方法。 難點(diǎn)：文言文中“之”的用法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入1同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，文言文是文化史上的一顆璀璨明珠。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文學(xué)弈。（板書課題：學(xué)弈文言文）2、回顧以前學(xué)過的文言文楊震暮夜卻金、寓言二則（東施效顰楚王好細(xì)腰）。指名誦讀。3、復(fù)習(xí)舊知：文言文的語言特點(diǎn)：簡潔、難懂、有韻味 讀懂文言文的方法：借助譯文（出示）4、讀課題，解題。什么是學(xué)弈？

4、請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀尋找答案。（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）二、介紹作者1、本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。2、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？3、指名說（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有孟子，是儒家經(jīng)典之一）。點(diǎn)評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生原有的相關(guān)舊知。為了更好地掌握某一方法或技能，應(yīng)為學(xué)生提供嘗試應(yīng)用新知的機(jī)會(huì)。要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)技能來完成具體的任務(wù)。學(xué)弈這則文言文已是學(xué)生第三次接觸和學(xué)習(xí)文言文，對(duì)借

5、助譯文理解文意這一方法已并不陌生。在這里，學(xué)生自己查閱資料，自主閱讀，教師更多的是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法自主嘗試解決新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在反復(fù)的操練中，形成閱讀的能力。三、自讀課文，解決疑難。1按要求讀文。（出示讀書要求）（1）讀準(zhǔn)字音。（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。2匯報(bào)交流（1）字音：指名讀文，糾正字音。（出示）hu wi h zhu f yu誨惟鴻鵠弓繳弗若曰（2）解釋古文詞語的意思。點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)

6、、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。四、熟讀課文。讀正確、流利。1、教師范讀。.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。2、指導(dǎo)文言文讀法。一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3、學(xué)生練讀。學(xué)生小聲跟老師讀兩遍，學(xué)生自由練讀，讀通為止。4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合譯文，理解每句話。讀不懂的地方，前后左右同學(xué)互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同解決。五、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、結(jié)合譯文概括課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、初讀

7、課文，整體感知。1指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）2、指名學(xué)生用自己的話說說學(xué)下圍棋這件事。學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。（難點(diǎn)：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。俱：一起 回顧積累的成語中，哪些也帶有“俱”？（一應(yīng)俱全 兩敗俱傷 ）體會(huì)古文、成語、現(xiàn)代文之間有著一定的聯(lián)系。）二、自主、合作、探究閱讀以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。 自讀逐句理解。弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個(gè)人聽得很專

8、心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）2、同桌合作學(xué)習(xí)。一個(gè)說原文，一個(gè)說譯文，然后用自己的話連起來說一說。3、質(zhì)疑問題，全班交流?！半m與之俱學(xué)，弗若之矣?！本渲杏袃蓚€(gè)“之”，有的同學(xué)認(rèn)為是指一個(gè)人，有的認(rèn)為指“兩個(gè)人”，你認(rèn)為呢？4、再讀解疑。讀書建議：用不同符號(hào)分別畫出兩個(gè)人學(xué)藝時(shí)的不同表現(xiàn)。結(jié)合第三句的說法，想一想是與誰一塊兒學(xué)習(xí)？結(jié)果卻

9、不如誰呢？5、指名反復(fù)讀相關(guān)的語句。 根據(jù)學(xué)生回答板書。6、聯(lián)系上下文理解前兩個(gè)“之”字。雖聽之：弈秋的教導(dǎo) 射之：天鵝說出你的新的發(fā)現(xiàn)：古文中一個(gè)字，會(huì)有不同的意思，要結(jié)合句子，聯(lián)系上下文弄明白，才能真正讀懂。7、面對(duì)結(jié)果，作者的感慨。什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（請(qǐng)學(xué)生說說原因。）明白文中的道理。讀最后一句。8、生自由說（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）9、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。不僅讀懂了字面意思，還讀出了深層的含義，讀出了弦外之音，

10、這才是真正意義上的讀懂了。難怪古人說：“書讀百遍，其義自見”。點(diǎn)評(píng)：對(duì)于借助注釋了解整篇課文的大意并不是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)就沒有太大的挑戰(zhàn)，無法更好地吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，結(jié)合文本6次出現(xiàn)“之”這一特殊的語言現(xiàn)象，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，出現(xiàn)智力上暫時(shí)的不平衡，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。三、領(lǐng)悟方法，讀好文言文。1、建議再讀讀文章，邊讀邊留心，你認(rèn)為怎樣能把文章讀得更好？如果總結(jié)出好方法，可以寫一寫，說一說。2、指名交流方法，并朗讀。3、出示不帶標(biāo)點(diǎn)的原文，能否來讀。試一試4、熟讀成誦。（配樂誦讀，指名，男女生分讀，

11、齊讀，試背）四、課后拓展延伸搜集以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。五、布置作業(yè)：1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇；板書設(shè)計(jì)： 學(xué) 弈專心致志 弗 學(xué) 若 文言文 思援弓繳 之 讀好？點(diǎn)評(píng)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合語文課的特點(diǎn)，結(jié)合文言文教學(xué)的特點(diǎn)，選擇性地運(yùn)用了其中幾個(gè)原理，組織教學(xué)，最終的目的在于，如何達(dá)到“有效教學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)，效率高，效果好，主動(dòng)性強(qiáng)。教學(xué)反思教學(xué)學(xué)弈一文時(shí)，我本著從學(xué)生的角度出發(fā)，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其訓(xùn)練目的。不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，

12、較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。下面我分三點(diǎn)來談：注重反復(fù)朗讀，突破教學(xué)重點(diǎn)文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。學(xué)生第三次接觸文言文，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，仍是教學(xué)中的重點(diǎn)，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。我通過自由讀、互相讀、指名讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要得當(dāng)。從而把課文讀正確，讀流利。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)就突破了。自主合作學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)我把弄明白每句話的意思，文中之的用法作為教學(xué)難點(diǎn)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生在四人小組中開展合作學(xué)習(xí)，各自結(jié)合課后注釋嘗試弄懂每句話的意思，在小組中交流，并把不懂而小組又無法解決的問題寫下來。之后，教師檢查學(xué)習(xí)效果，在全班交流、釋疑。