《小學美術小組有效合作學習的探究》實施方案

1、 小學美術小組有效合作學習的探究實施方案一、課題的提出 小組有效合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。早在兩千多年前，我國古典名著學記中就倡導切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率，這就是古代的合作學習。在西方,從20世紀50年代開始 ，合作學習成為教育心理學研究的一個重要課題。合作學習興起于20世紀70年代的美國，曾被譽為“最重要和最成功的教學改革”。90年代以后，國外對學生合作學習問題的研究更加廣泛，更加深入。與國外研究相比，我國對“小組合作學習”的研究雖然起步較晚，但在如何促進學生合作學習的途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可

2、供推廣的方法和經驗。美術課程標準（實驗稿）制定的總目標也指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣?！庇纱丝梢?，小組合作學習是古今中外都倡導的學習方法。因此對美術小組合作學習進行深入的研究具有十分重要的意義。隨著市區(qū)教育局美術自能高效課堂的推進，老師們在美術教學過程中常常采用小組合作學習的方式，目的是促進全體學生參與合作學習制作過程，共同提高，以提高課堂教學效率。但我們也同時發(fā)現，由于小學生的自我控制、組織及獨立學習的能力相對比較差，如果缺乏有效的組織、管理、

3、小組合作學習往往會流于形式，出現高耗低效現象，難以提高美術課堂教學質量。因此，必須重視和加強美術學科小組合作建設并對小組有效合作學習做進一步深入的探究。二、研究意義及價值本課題試圖對美術小組合作學習的有效性的研究以最大程度激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，開發(fā)學習潛能。美術小組有效合作學習要求教師以學習的指導者、幫助者、開拓者身份出現在課堂，在指導學生自主互助學習全過程中，始終把學生置于主人地位，把學習的主動權、學習的大部分時間和空間還給學生，真正做到“變教室為學室，變教師為導師”。教師致力于為學生的發(fā)現、創(chuàng)造、表現提供更多的機會，為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學生間、師生

4、間教學相長效應搭建共同提高共同進步的平臺，不僅能激活學生的學習動機，激發(fā)其學習興趣，誘導出學習積極性，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，而且能夠開發(fā)出學生潛在的學習能力。因此，本課題對促進教師教育觀念和方法的更新，對發(fā)展學生的學習力，對提高學生的綜合素質，對培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和研究價值。 三、課題概念的界定 小組合作學習的內涵是以小組活動為主體進行的一種教學活動；它是以單個學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以小組團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。而美術小組合作學習則是指在美術課堂教學中開展的小組合作學習活動。“小

5、組合作學習”的有效性，是在新課程理念指導下，在教學活動中，為達成教學目標、完成教學任務，在精心開發(fā)、設計互助性學習教學模塊的基礎上，排除一切不利因素，創(chuàng)設積極的氛圍，提高合作技能，最終實現“小組合作學習”的有效性。 四、課題的假說和理論依據1、實驗假說實施美術小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的能力，激發(fā)學習美術的興趣，使美術教學更加高效。通過小學美術小組有效合作學習的探究，可以提高教師的課堂教學水平和教科研能力。2、理論依據（1）著名教育家王坦說過：小組合作學習是目前教育教學中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系 而現代教學理論則認為，在教學活動中，教師要用各種方式和策略，用最

6、少的時間，最小的投入，取得盡可能大的教學效果。所以在學習活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。(2)美術課程標準（實驗稿）制定的總目標指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作工程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，了解基本美術語言的表達方式與方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！逼渲小昂献鞯姆绞健笔侵敢环N有系統(tǒng)，有結構的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到小組中，鼓勵

7、同學間彼此協(xié)助、互相支持，以提高每位學生的學習效果。小組合作學習能提升學生的學習機制、學習成就、人際交往能力等。五、課題研究目標：1、通過研究，探尋小學美術有效合作學習的策略2、通過研究，激發(fā)學生學習美術的積極性和主動性，確立高效的小組合作模式，培養(yǎng)學生的合作技能。 3、通過研究，提高教師的業(yè)務能力和教科研水平。六、研究內容：1、研究美術課堂學習小組建立的科學性，探究小組有效合作學習的適用條件和課堂教學的質量評價體系。2、開展小組合作學習，探究有效地合作學習方法。3、構建美術小組有效合作學習的策略。七、研究對象與與實驗班的分組方法1、確立實驗班與對比班 ： 我校三、四年級一、二班為實驗班，同年

8、級的其他班級為對照班。2、實驗班的分組方法：分小組時根據性別、知識水平、生理心理因素合理搭配。小組人數以4人為宜。3、培養(yǎng)好小組長，提高合作學習的時效。八、課題研究的方法1、實驗研究法。教師在教學中實施小組合作，使學生在合作學習中探討、交流，共同學習。2、行動研究法。通過美術課堂的教學實踐，在課題研究過程中，不斷總結、改進美術課堂教學組織形式，逐步完善美術合作學習的有效性，使之更適應學生的小組合作學習。 3、個案分析法。針對具體的美術教學案例進行具體的分析，進行動態(tài)研究，其目的是為了改變傳統(tǒng)合作學習的弊端，形成相對穩(wěn)定有效的小組合作學習模式。4、經驗總結法。針對實驗中成功的體驗與失敗的教訓，及

9、時提煉、總結，結合調查分析得出切實可行的結論。及時撰寫論文，形成成果。 九、課題的研究步驟第一階段：準備階段1、根據外出學習的先進教學經驗與理論實踐，結合區(qū)美術自能高效課堂課題的實踐與研究，認真開展課題論證，制定課題研究方案、課題開題報告。第二階段：實施階段每個學期都制定實驗計劃，并按照計劃執(zhí)行，認真做好跟蹤記錄，并及時地進行階段性的總結，并在此基礎上尋找研究中的問題和缺失處，進一步將課題研究向更深處展開。 第三階段：總結驗收階段 對實驗材料進行收集、總結、提煉，撰寫總結報告，申請結題進行總結。十、課題研究組織機構十一、課題實施的保障1、課題組成員具有較高的教學專業(yè)素養(yǎng)及厚實的研究基礎。2、本課題研究校領導高度重視，是全校課堂教學改革的重要組成部分之一，所以課題經費和研究時間有可靠保障。3、我校是省級規(guī)范化學校，硬件設施、多媒體教學設備和實驗儀器配套齊全?；谝陨蠗l件，足以保證課題研究的順利實施。參考文獻：朱林海 丁德潛 著 新課程課堂教學論 南方出版社 2003.3 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 2001.7小學美術教育研究，山東教育出版社， 1999.山東教育 2011.7、8 蘇霍