江陰市第一中學高考語文 小說的敘述視角PPT【PPT】

1、2015暑期高二學習輔導 小說的敘述視角 2015暑期高二學習輔導 【學習目標】 1.通過閱讀知識鏈接，初步了解小說在敘述視角方面的相關知識； 2.通過完成習題，初步了解小說在敘述視角方面的題型并掌握基本 答題方法。 2015暑期高二學習輔導 【知識鏈接】 一、關于小說的敘述視角 敘述視角也稱敘述聚集，是敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀 察和講述的特定角度。簡單地說就是敘述者與他講的故事間 的關系。 2015暑期高二學習輔導 “視角”原出于繪畫透視學中一術語。畫家寫生要善于選擇“最佳視角”。 所謂“最佳視角”就是指畫家觀察生活、描寫人物、揭示人物的精神特征, ,掌 握人物與景物的準確對比度和調(diào)整光線

2、明暗關系的一個最恰當?shù)慕嵌?。視?選擇不當, ,便會影響畫稿的藝術質量。作家創(chuàng)作小說一樣要選擇最佳敘述視角, , 否則也會影響小說的創(chuàng)作質量。敘述視角的選擇和確定, ,不單是個技巧問題、 藝術形式問題, ,它與作品的內(nèi)容和作家為表現(xiàn)這一內(nèi)容所采取的整體構思都密 切相關。小說的敘述視角就是根據(jù)作家主觀意圖所確定的敘述主體及所選擇 的反映生活的觀察點和立足點。 2015暑期高二學習輔導 二、敘述視角的分類及其特征 我們一般把敘述視角分為三種形態(tài): 1.全知視角 2.內(nèi)視角 3.外視角 2015暑期高二學習輔導 1.全知視角 全知視角(零視角)，敘述者人物，也就是敘述者比任何人物知道 的都多，他全知

3、全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。 他可以用第三人稱寫作，作者出現(xiàn)在他的作品的旁邊，就像一個演講 者伴隨著幻燈片或紀錄片進行講解一樣。這種“講解”可以超越一切， 歷史、現(xiàn)在、未來全在他的視野之內(nèi)，任何地方發(fā)生的任何事，甚至 是同時發(fā)生的幾件事，他全都知曉。在這種情況下，讀者只是被動地 接受故事和講述。 2015暑期高二學習輔導 這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說書人，只 要敘述者想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進人物內(nèi)心、 想知道任何時間、任何地點發(fā)生的任何事，都不難辦到。 2015暑期高二學習輔導 因此，這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合

4、 表現(xiàn)時空延展度大，矛盾復雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩性作 品的青睞。其次是便于全方位(內(nèi)、外，正、側，虛、實，動、靜)地 描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時改變、轉移觀察或敘 述角度，這既多少增加了作品的可信性，又使敘事形態(tài)顯出變化并從 而強化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來覺得輕松，也是它的一 個優(yōu)點。 正因為有如上優(yōu)越性，全知視角盡管已被視為落伍，卻至今仍具有 生命力。 2015暑期高二學習輔導 托爾斯泰便在作品中以這種視角去敘述俄羅斯當時的社會狀況。無怪乎列 寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”。他的戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼 娜、復活反映的社會面都是非常宏大的,這樣宏觀的觀察和揭

5、示是非 全知視角而莫屬的。有這樣一個生動的比喻：“一部小說的各個組成部分 猶如交響樂隊中的各個成員,而全知全能的作家便是這個交響樂隊的總 指揮,沒有他任何美妙動聽的樂曲都演奏不出來?！边@里所言“全知全能的 作家”也就是全知視角。 2015暑期高二學習輔導 這類文章往往是陳述“他“的故事，文中以“他”為陳述的對象， 如大家比較熟悉的魯迅的小說藥。 2015暑期高二學習輔導 但這種敘述視角的缺陷也是相當明顯的。它經(jīng)常受到挑剔和懷疑的是敘事 的真實可信性，亦即“全知性”。正如有位專家所說：“無所不知的作者不 斷地插入到故事中來，告訴讀者知道的東西。這種過程的不真實性，往往破 壞了故事的幻覺。除非作者

6、本人的風度極為有趣，否則他的介入是不受歡迎 的?！币驗檫@里只有作者的一個聲音，一切都是作者意識的體現(xiàn)。再者，這 種敘事形態(tài)大體是封閉的，結構比較呆板，時空基本按照自然時序延伸擴展 或改變，缺少騰挪迭宕；加之是“全知”的敘事，留給讀者的再創(chuàng)造的余地 十分有限，迫使他們被動地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味。 2015暑期高二學習輔導 2.內(nèi)視角 內(nèi)視角，敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多，敘述 者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一 切。敘述者不能像“全知全覺”那樣，提供人物自己尚未知的東西，也不能 進行這樣或那樣的解說。由于敘述者進入故事和場

7、景，一身二任，或講述親 歷或轉敘見聞，其話語的可信性、親切性自然超過全知視角敘事，它多為現(xiàn) 代小說所采用的原因也恰恰在這里。這種內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視 角兩種。 2015暑期高二學習輔導 主人公視角的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種 特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西， 即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也許把這當作他性格的外現(xiàn)，而不 會像對待“全知”視角那樣百般挑剔質疑。另外，它多少吸收了全知視 角全方位描述人物的優(yōu)點，特別便于揭示主人公自己的深層心理，對于 其他人物，也可以從外部描寫，并運用一定的藝術方式接觸到他們的內(nèi) 心世界。 主人公視角

8、2015暑期高二學習輔導 主人公視角的主要局限 這種視角的主要局限是受視點人物本身條件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思 想性格、氣質智商等等的限制。弄不好容易造成主人公情況與其敘事話語格 調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯位，結果就會像全知視角那樣不可信。由此生 出的另一缺陷是，難以用來敘述背景復雜事件重大的題材，戰(zhàn)爭與和平 不可能由娜塔莎羅斯托娃來作總的敘述者；而對于講述個人歷史卻往往得心 應手，像魯賓遜漂流記和阿甘正傳等。第三，很難描寫充當視點人 物的主人公的外部形象，勉強這樣做就像照鏡子，不免有些扭捏造作。 2015暑期高二學習輔導 見證人視點 見證人視點即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點， 它

9、的優(yōu)越性要大于主人公視點。莫泊桑的我的叔叔于 勒、魯迅的孔乙己祝福都是有代表性的見證人 敘事。 2015暑期高二學習輔導 見證人視點的優(yōu)點 首先作為目擊者、見證人，他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀更有效，這 是很明顯的。其次，必要時敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價， 這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。 我的叔叔于勒“我”是 一個涉世未深、比較天真單純、 富有同情心的孩子。他與父母 的自私冷酷形成對比。作者在 她身上寄寓著自己的希望和理 想。 2015暑期高二學習輔導 它的第三個優(yōu)點是，通過敘述者傾聽別人的轉述，靈活地暫時改變 敘事角

10、度，以突破他本人在見聞方面的限制，如魯迅的祝福中祥 林嫂的故事有“我”親見的，也有聽魯鎮(zhèn)的人講述的。 2015暑期高二學習輔導 第四，見證人在敘述主要人物故事的時候，由于他進入場景，往往形成他們 之間的映襯、矛盾、對話關系，無疑會加強作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有 時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。 都德的最后一課 由于采用一個小孩小弗 朗士的視角來寫 ,把人 們對戰(zhàn)爭的厭惡之情、 對祖國的熱愛之情表現(xiàn) 得淋漓盡致 。 2015暑期高二學習輔導 以孔乙己為例 還記得孔乙己的敘述視角嗎? 魯迅原可以有四種選擇：“孔乙己”、 “掌柜、酒客”、“小伙計”與作者自 己，都可以充當故事的敘述者“我”。 可是為何偏

11、偏是那個小伙計呢？ 2015暑期高二學習輔導 因為“他們當中的任何一個人都是一 個單一的獨立的視角”他們都有自身較 大的局限性。而“小伙計”的身份的好 處就是他可以利用“職務之便”隨意接 近任何作者想讓他接近的人，去窺探他 們的心理世界和精神面貌，從而全方位 多角度的反映出當時各個階層形形色色 人們的心理狀態(tài)而且收放自如，較為自 然。 2015暑期高二學習輔導 比如 “我”雖是被“掌柜的”看不上的一個小伙計，可在文中卻也是 距離掌柜的最近的一個人了。所以我才可能輕易的就了解了酒店“羼水” 的內(nèi)幕與其對待“短衣幫”和“長衫主顧”的不同，很真實并客觀地給 讀者展示出一個惟利是圖的奸商的嘴臉。 而這

12、樣的內(nèi)容如果讓“短衣幫”或者“長衫主顧”來敘述，從他們的角 度一定是片面的帶有感情色彩的，這時只有讓這個同任何人沒有利害關 系的“小伙計”來說才會讓人覺得真實，可信。 2015暑期高二學習輔導 另一方面，正是因為我“職業(yè)”的便利才能確切地知道“到了年關， 掌柜的取下粉板說孔乙己還欠十九個錢呢”“到了第二年的端午 又說”真實地反映出“掌柜的”只惦記著錢，而對孔乙己生死漠不關 心的心態(tài)。正是因為我這樣特殊的身份才能清楚地知道孔乙己每次受 嘲弄的具體細節(jié)，更加讓人感到真實。所以這種第一人稱的敘述中 “有很多作品中的敘述者知識故事中的次要人物或旁觀者，這樣的敘 述往往客觀些。同時也正體現(xiàn)了 “上層社會

13、的墮落和下層社會的不 幸”。 2015暑期高二學習輔導 但見證人視點同樣受敘述者見聞、性格、智力等的局限， 有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠上 面提到的主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得 過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。 2015暑期高二學習輔導 內(nèi)視角是一種建立在對等關系上的敘事作品，作者絕不 比人物或主人公知道得多，而是以對等的權力參加對話的。 在當代小說中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。它 強化了作品的真實性，擴展了作品的表現(xiàn)力。 2015暑期高二學習輔導 在高二我們即將學的馮驥才的高女人和他的矮 丈夫中，作家選取了團結大樓的居民眼光作為敘 述

14、視角。這種敘述視角一直難以窺破那對高低不成 比例的夫妻之間的秘密。作家固執(zhí)地堅持這種敘述 視角，因而最終我們只是和團結大樓的居民一道得 到幾個畫面:他們在外觀上的不協(xié)調(diào)，他們挨了批 斗并被迫生離，他們的重聚以至話別。小說不僅以 這些畫面有力地征服了讀者，而且畫面之間的空白 還令我們的思緒縈繞不已。 2015暑期高二學習輔導 在林黛玉進賈府一文中，作者主要從林黛 玉的角度展開敘述，記述了林黛玉的行蹤，展示 了林黛玉的心理世界，對于賈府環(huán)境及其若干人 物，作者常常不置一詞，而主要通過黛玉的眼睛 去觀察，通過黛玉的內(nèi)心去體會、理解，再把林 黛玉眼中、心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。讀者 是通過林黛玉的視

15、角，窺視了賈府及賈府中的上 下人等。黛玉是初入賈府的客人。讀者和她處于 同一起點，同樣的陌生感，同樣充滿了好奇，都 想一探究竟。 2015暑期高二學習輔導 這共同的經(jīng)驗一下子就溝通了讀者與人物。作者就借此機會，讓黛 玉引導我們由遠及近、由表及里、由淺入深、由陌生到熟悉去了解賈 府。黛玉的眼睛就成了讀者的眼睛，讀者通過這雙眼睛去了解賈府及 眾多人等，就顯得自然真切、順理成章了。哪個新來乍到的不是非常 關注留意周圍的環(huán)境呢？假如同樣的內(nèi)容從作者的全知角度去敘述， 必定會惹讀者生厭；而通過了其中人物的眼睛，就讓人覺得是理所當 然了。真是神奇！ 2015暑期高二學習輔導 3.外視角 外視角，敘述者人物

16、。這種敘述視角是對全知全能視角的根本反撥，因 為敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，他 像是一個對內(nèi)情毫無所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和 語言，他無法解釋和說明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。它最為突出的特 點和優(yōu)點是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動使得作品表現(xiàn)出引 人入勝的藝術魅力。 2015暑期高二學習輔導 它的“不知性”又帶來另外兩個優(yōu)點 一是神秘莫測，既富有懸念又耐人尋味。這樣的作品同學們可能沒有熟悉的。大家 可以去讀一讀海明威的殺人者，它就是人們交口稱贊的一篇。兩個酒店“顧客” 的真實身份及其來酒店的目的，在開篇伊始除他們本人外誰也不

17、知道，這必然造成 懸念和期待，至于殺人的內(nèi)幕在小說中只有那個要被謀殺的人曉得，可他又閉口不 言。直至終篇，讀者所期待的具體的、形而下的答案也未出現(xiàn)，然而這卻使他們思 索深層的、形而上的問題。結尾的對話好像作了些許暗示，其實仍無明確的回答， 敘述者只是讓尼克覺得“太可怕”并決定離開此地，從而激起有思想的讀者對我們 生存的這個世間的恐懼感這也許正是作品的主旨所在。由于這一長處，它常為 偵破小說所采用。 2015暑期高二學習輔導 二是讀者面臨許多空白和未定點，閱讀時不得不多動腦 筋，故而他們的期待視野、參與意識和審美的再創(chuàng)造力得 到最大限度的調(diào)動。 2015暑期高二學習輔導 但這種敘述視角的局限性太

18、大，很難進入人物內(nèi)心，頂多作些暗示，因而 不利于全面刻畫人物形象，也就為一般心理小說所不取。又因為作者的“替 身”言而不盡，作者直接明顯的介入就十分困難，即使巧妙介入也不易察覺， 這樣用于寫日常題材往往缺乏力度。 2015暑期高二學習輔導 不過處理得好的作家，即使帶些主觀色彩，讀者 也不易察覺。哈代的德伯家的苔絲中,苔絲第 一次見到亞力時,作者是這樣描述的：“他差不多 是黑胸膛兒,兩片厚嘴唇,雖然紅而光滑,樣子卻不好, 其實他不過二十三、四歲,但嘴上卻早留了兩撇黑 胡子,胡子修剪得很整齊,尖兒朝上撅著。雖然他全 身的輪廓帶著一些粗獷的神氣,但是他臉上和那雙 滴溜溜轉的眼睛里,卻含著一種特殊的力

19、量。”這 里的描寫雖然是苔絲站在那里的觀察,卻顯然加入 了作者本人的主觀感受。 2015暑期高二學習輔導 魯迅的示眾、彷徨便是純客觀敘述的代表。 2015暑期高二學習輔導 【點金有術】 一、敘述視角和人稱 1.在全知視角敘述中敘述者無所不在、無所不知，有權利知道并說 出書中任何一個人物都不可能知道的秘密。這里的第一人稱“我”是 隱含的作者,不在作品的情節(jié)中出現(xiàn),作品中通常出現(xiàn)的是作者描繪的 對象,是第三人稱； 2015暑期高二學習輔導 2.內(nèi)視角的特點是:敘述者知道的和人物知道的一樣多,人物不知道的 事,敘述者無權敘述,敘述者可以是幾個人輪流充當，限制敘述作者可 以用第一人稱的姿態(tài)出現(xiàn),也可以

20、不直接出現(xiàn)而比較客觀地以第三人稱 去觀察和敘述； 2015暑期高二學習輔導 3.純客觀敘述中,敘述者只描寫人物所看到和聽到的,不作主觀評價,也 不分析人物的心理,這里的作者也不在作品中出現(xiàn),更加“隱含”,作品中 常出現(xiàn)的人稱是第三人稱,仍是作者描寫和敘述的對象。 2015暑期高二學習輔導 二、考查的方式和答題規(guī)律 因小說的敘述視角往往是多重的、多變的，因此在考查時很少專門設題， 而是通過考查某個人物或人稱的作用來間接考查。 2015暑期高二學習輔導 （一）分析小說敘述角度常見題型： 1.簡要分析文章塑造某某這個人物的作用。 2“我”在小說中的作用有哪些？ 3.小說用了第幾人稱，有何好處？ 20

21、15暑期高二學習輔導 （二）答題技巧 1.選擇不同人稱的好處： 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn) 實比較靈活自由。 2.小說中某一個次要人物自始至終出現(xiàn)在故事中的作用： 是故事的見證者，穿針引線，推動情節(jié)的發(fā)展。 對比反襯以突出主要人物。 2015暑期高二學習輔導 【小試牛刀】 一、回顧初中學習的孔乙己一文，回答以下問題: 魯迅在孔乙己一文中選擇的是哪一類敘述視角？試分析作者選 擇小伙計作為敘述視角的匠心。 2015暑期高二學習輔導

22、孔乙己一文中選擇的敘述視角是內(nèi)視角。這個小伙計年齡小、閱歷淺、 不諳世事,帶幾分稚氣。他所看出的孔乙己的真實度比其它人都準確得多。這 個封建科舉制度培養(yǎng)出來的沒落人,盡管他是那么迂腐無能,不能自食其力,但 他的本性卻是善良的。在他的可鄙可笑的言行中,不時流露出一些人性的感情, 自有其可憐和可愛的一面。別人鄙薄孔乙己而小伙計對他的悲慘結局則至少 是同情的。這才是魯迅描繪孔乙己的真實意圖。如果選擇掌柜、酒客或者其 它任何人來作為敘述視角的話,效果便截然不同。可見作家的藝術構思和人物 視角的選擇兩者的關系是多么密切。 2015暑期高二學習輔導 二、閱讀下文，回答問題 本文的敘述視角有何變化？請簡要分

23、析其好處。 第一部分以汪二為視角,第二部分以汪大嫂為視角,第三部分以汪二 的爹為視角,從三個不同的視角表現(xiàn)大嫂改嫁二姑爺這一事件在三個家 人心上投下的陰影。 優(yōu)勢是具有可信性和較強的說服力。 2015暑期高二學習輔導 【更上層樓】 一、閱讀下文，回答問題 1 1小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。(4(4分) ) 老邁年高；飽嘗活著的痛苦與艱辛；表現(xiàn)出生命的韌性。 【解析】老人即牛，牛即老人，這是本小說主人公的特別處。概括“形象”，既有主 人公外在的、表面的特征，更有其內(nèi)在的、精神的特征。此題答案還可以有：老人和 牛都智慧、善良、豁達。 2015暑期高二學習輔導 2本文在

24、敘述視角的選擇上有何特色？(4分) 余華采用了第一人稱來敘事，但其實敘述視角是有變化的，一會兒以 來民間采風的青年學者的角度來記敘他和福貴的交流，一會兒又從福貴 的角度，借用老人的口講述屬于自己的厄運不斷的故事?；钪某?功,很大程度上得益于它在敘事策略上的成功營構。特別是它敘述視角的 雙重性。 2015暑期高二學習輔導 3 3結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。(6(6分) ) “活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；（從人物形象的角度） 讓讀者體味“活著”的滋味； 形象生動，言簡意豐，耐人尋味。（從標題語言本身的角度）（讀者的感受角度） 產(chǎn)生如何對待生命的思考；（從小說主題的角度） 【解析】標題是文章