建設一流學科重在頂層設計

1、最新資料歡迎閱讀建設一流學科重在頂層設計摘要：在“雙一流”建設背景下，無論是一流大學的建設還是 建設一流學科的大學，最終都會體現(xiàn)在一流學科的建設上。一流學科 建設是任何一所大學都不能回避的問題。因此，基于以上這個認知， 從學科建設的藍圖、學科建設的層次、組建學科團隊、搭建研究平臺 和構建學科建設機制五個方面，探討一流學科建設的頂層設計，以期 為中國高等教育的發(fā)展提供一種思路。關鍵詞：一流學科；頂層設計；學科建設“雙一流”(Double First-rate )建設就是要在我國進行世界一 流大學和一流學科的建設，這是黨中央提出的教育發(fā)展的基本戰(zhàn)略。 在我國能夠進行世界一流大學建設的學校為數(shù)不多，

2、 大量的學校主要 是進行世界一流學科的建設，即使進行一流大學建設的學校最終也必 須將一流大學建設落實在眾多的一流學科建設上。因此，如何在大學中進行世界一流學科的建設就成為了各個學校十分關注的問題，也是大學工作的重中之重。一個國家科學技術的發(fā)展從根本上說依賴于本國的各個學科的 建設狀況。如果一個國家的每個學科都能在世界上處于領先地位，那么這個國家科學技術的發(fā)展也必然處于領先地位。 而各個國家的學科 建設和發(fā)展有兩種模式：一種是學科建設的主體主要著重于某一或某 i最新資料歡迎閱讀幾個學科領域的建設和發(fā)展，突出重點、形成特色，可以稱這種建設 模式為分工模式；另一種是學科建設的主體在多個學科建設領域進

3、行 建設和發(fā)展，追求學科建設和發(fā)展的系統(tǒng)性，可以稱之為綜合模式。 實際上，建設一流的大學在學科建設和發(fā)展上主要采取的是綜合模 式，而在一個大學內建設和發(fā)展一流的學科可以說是分工模式。 在一 個國家的學科體系中，主要的狀態(tài)應該是分工模式，也就是說每一個 學科建設的主體都只是在某一個或某幾個學科領域進行建設和發(fā)展， 集中力量辦優(yōu)勢學科和特色學科。 從微觀的視角看，每個學科建設主 體只是進行了某一個或某幾個學科的建設和發(fā)展，由于集中力量建 設、發(fā)展優(yōu)勢和特色學科，就比較容易成為世界一流；從宏觀的視角 看，每個學科建設主體都能將自身的某一個和某幾個學科建設和發(fā)展 成世界一流學科，就會使一個國家學科建設

4、和發(fā)展的整體水平達到世 界一流。更為重要的是，在每個學科主體進行有效分工的基礎上，開 展學科建設還可以實現(xiàn)整個國家學科建設的整體協(xié)同效應。 怎樣才能 做到這一點？必須從以下幾個方面做好頂層設計：必須規(guī)劃好學校學科建設的藍圖學科建設藍圖就是要確定學校建設和發(fā)展哪些學科，找好學校學 科發(fā)展的方向。一個學校學科發(fā)展的方向不明，就會像大海上航行的 船只找不到彼岸而最終迷失在大海上。就我國大學而言，一方面，在 學科上出現(xiàn)了同質化的傾向；另一方面，每個大學都想追求大而全， 走綜合大學的路子，這顯然不符合集中力量建設、發(fā)展優(yōu)勢和特色學 科的學科建設理念。歷史地看，我國的大學過去都是在部門辦學的基礎上建設和發(fā)

5、展起來的，具有很強的行業(yè)特征，這恰恰是我國大學學 科建設所具有的優(yōu)勢所在。在大學合并和改變行業(yè)的行政隸屬關系 后，不少大學規(guī)模擴大，并交由教育行政主管部門和地方管理，大學 的行業(yè)特征逐漸淡化，規(guī)模的擴大又增強了綜合化的趨勢， 從而使得 許多大學的特色優(yōu)勢不甚明顯，學科的建設和發(fā)展方向不甚明確。 在 國家建設一流學科的大戰(zhàn)略下，每個大學在學科建設和發(fā)展上以大而 全或小而全為背景實現(xiàn)學科建設的世界一流水平，這實際上是一種難以實現(xiàn)的愿望。所以，各個大學為了建設世界一流的學科所面臨的根 本問題就是如何實現(xiàn)學科建設和發(fā)展的相對集中， 做到這一點所要樹 立的根本理念就是要堅持有所不為才能有所為， 就是要將

6、已有的學科 體系中那些與學校的優(yōu)勢和特色學科關聯(lián)度不大、未來進一步發(fā)展缺 乏基礎的學科進行必要的舍棄，將學校的資源集中到優(yōu)勢和特色學科 的建設和發(fā)展上。舍棄是痛苦的，舍棄也是一種利益再分配，必然面 臨較大的阻力，但只有如此才能真正前行，學科的水平才能不斷地提 升。這里關鍵是要確定優(yōu)勢和特色學科，確定的原則既要看傳承，又 要看發(fā)展。每個大學都有自身發(fā)展的歷史軌跡，歲月所沉淀的就是那 些在社會中留下深刻影響力的學科，特別是在我國由于行業(yè)辦學的傳 統(tǒng)，這些學科一般就集中在一個或者幾個學科領域， 形成了傳統(tǒng)的優(yōu) 勢并延衍至今。就北京工商大學而言，它是由過去的北京商學院、北 京輕工業(yè)學院合并組建而成，很

7、顯然學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科也是特色學 科，即是商科和輕工學科，合并組建后，學校時至今日仍然是離不開 這兩個學科的傳統(tǒng)影響和學科實力。 正因為這樣，學校也把這兩個學 科作為學校重點建設和發(fā)展的目標，其他的學科都要緊緊圍繞這兩個 學科確定自身的學科定位和發(fā)展路徑，從而構建了以商科和輕工學科 為核心的學科體系。學科建設和發(fā)展在傳承歷史優(yōu)勢的基礎上， 也要 考慮到社會經濟發(fā)展的新需要，也就是學科方向的選擇最終還要與社 會經濟發(fā)展的需要相吻合，即便是商科，必然要考慮互聯(lián)網出現(xiàn)所形 成的影響，而輕工學科也必須要考慮工業(yè)智能化和生活安全化的要 求。一個歷史傳承上有優(yōu)勢的學科進一步與社會經濟發(fā)展的新需要相 結合就

8、可以產生出既有優(yōu)勢又具有特色的學科。 只有這樣才能彰顯每 個大學自身的個性，也只有這樣才能集中力量辦大事，以最高的效率 建設一流的學科。必須確定好學科建設的層次建設世界一流的學科并不是一蹴而就的， 所謂建設就是一個動態(tài) 的發(fā)展過程。一方面，必須要明確建設的終極目標就是世界一流；另 一方面，要實現(xiàn)這一目標必須要分階段進行，這就是一個動態(tài)的過程。 同時，當一所大學在瞄準了世界一流學科的水平進行建設的時候，處于世界一流水平的學科也在動態(tài)發(fā)展之中， 其水平在不斷提高。從這 個意義出發(fā)，建設世界一流的學科從整體上說是一個相對的、 動態(tài)的 過程。既然如此，世界一流的學科建設永遠在路上，只有堅持不懈， 永遠

9、前行才是必然的選擇。盡管如此，在一個時期內還是要明確建設 的目標，這里的目標就是指學校學科建設的層次。 通?？梢苑譃榈貐^(qū) 一流、國家一流和世界一流，每一個層級的一流水平都有可參照的學 校，通過與參照學校一流學科的建設水平進行比較、尋找差距，提出趕超的措施并實施趕超，這就是一種動態(tài)的建設過程。當然，也可以 實施超越式建設和發(fā)展，學?？梢愿鶕F(xiàn)實的需要和各種相關資源的 可動員力度，對某一和某些需要特別發(fā)展的學科實行超常規(guī)的建設， 從而可以實現(xiàn)從地區(qū)一流直接向世界一流的水平邁進。在這里最為重要的是必須要實施資源的集中使用。 在發(fā)達國家中，學校資源的配置 方向與學科建設的方向是一致的，而資源配置的多少是與學科建設的 水平或者效率高低相聯(lián)系的，也就是說要將更多的資源配置給學校重 點建設和發(fā)展的學科，同時也要將優(yōu)質資源配置給學科建設水平高的 學科。在學科建設的層次上也需要根據不同的學科特點發(fā)揮其優(yōu)勢， 對于傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科要達到建設和發(fā)展的高層次水平就是要必須奮 力前行，不斷地追趕和超越；對于滿足社會經濟發(fā)展新需要的新興學 科，關鍵是要敏銳地發(fā)現(xiàn)新需要，迅速地構建新的學科方向并有效地 動員相關的資源實施快速發(fā)展從而使其持