當(dāng)代醫(yī)學(xué)大學(xué)生思想動態(tài)情況調(diào)查與分析

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編借，有幫助歡迎下載支持.當(dāng)代醫(yī)學(xué)大學(xué)生思想動態(tài)情況調(diào)查與分析【摘要】新世紀之初，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪與我國順利加入WTO都對我 國高等教育提出了更高的要求，了解當(dāng)今高校學(xué)生思想動態(tài)更成為高 等教育中舉足輕重的關(guān)鍵因素。及時了解在校醫(yī)學(xué)大學(xué)生的思想狀況, 從而有針對性地、科學(xué)地采取有效措施，對學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)校 校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;思想動態(tài);調(diào)查分析為及時準(zhǔn)確地了解當(dāng)今大學(xué)生的思想動態(tài)，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護 理系做了一次學(xué)生思想動態(tài)問卷調(diào)查。該調(diào)查于2007年9月在安徽醫(yī) 學(xué)高等?？茖W(xué)校新校區(qū)啟動，從問卷設(shè)計、

2、調(diào)查到結(jié)果統(tǒng)計歷時3個 多月，力求獲得詳實的資料，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動態(tài)。此次 調(diào)查采取抽樣方式，共發(fā)放調(diào)查問卷212份，回收有效問卷196份， 問卷回收率為92.4%o該研究樣本涵蓋了學(xué)生的各個層面，包括學(xué)生 學(xué)習(xí)、日常生活的方方面面以及普遍存在的熱點和敏感問題，具有一 定的代表性，旨在進一步了解學(xué)生的思想狀況，從而有針對性地、科 學(xué)地采取有效措施，以加強學(xué)生思想道德建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。1樂觀的一而1.1學(xué)生對世界觀、人生觀、價值觀的認識較為健康調(diào)查顯示, 在“你認為一個人的價值取決于什么”這個問題上，分別有60 %、72% 和40%的學(xué)生分別選擇了 “對社會貢獻的大小”、“人格是否

3、高尚”和 “是否干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)”，而只有20 %和10 %的學(xué)生選擇 T “金錢的多少”和“權(quán)利的大小”。這是一個非常有個人實際意義的 問題，學(xué)生的回答反映其自身的人生理想，上大學(xué)不單單是為了學(xué)習(xí) 知識，更是為了以后實現(xiàn)自我、服務(wù)社會;并沒有受當(dāng)今社會上拜金主 義、享樂主義影響，把“賺錢”、“升官發(fā)財”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)， 把奢侈、享受作為人生追求的價值目標(biāo)。也反映了學(xué)校的教育模式和 教學(xué)理念正是按學(xué)生們的心理需求而設(shè)立的，是有利于學(xué)生自身發(fā)展 的。在下一步的學(xué)生工作中我們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立建設(shè)有中國 特色社會主義的共同理想，堅持黨的基木路線不動搖的堅定信念，端 正學(xué)習(xí)動機，確立

4、正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育學(xué)生發(fā)揚自 尊、自信、自強的民族精神，樹立以貢獻全部力量建設(shè)和保衛(wèi)祖國為 榮，以損害國家利益、國家尊嚴為恥的愛國情操。1.2學(xué)生的思想情緒處于相對穩(wěn)定的階段調(diào)查顯示，在“你認為 自己經(jīng)常處于哪種情緒中”這個問題中有44 %和62 %的學(xué)生選擇了“快 樂”和“平靜”。這表明大部分學(xué)生的情緒處于相對穩(wěn)定的階段。隨著 社會日益向著多元化發(fā)展，學(xué)生的思想也有向多元化發(fā)展的趨勢，特 別是大學(xué)生正處于剛剛成熟即將踏入社會的階段，這個年齡段的抽象 邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍、反應(yīng)敏捷、善于獨立思考， 具有頑強的探索精神。但他們畢竟缺乏社會實踐，思想易脫離實際， 表現(xiàn)

5、岀一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非，易受錯誤思 潮的影響，缺乏分辨能力。作為學(xué)校特別是輔導(dǎo)員要時刻注意學(xué)生的 思想動態(tài)，平時要加強扎實細致的思想工作，對不同的學(xué)生采取不同 的教育方式。設(shè)身處地的為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的追求、愿望和需求, 樂于和善于為學(xué)生真心誠意地解決具體困難，實現(xiàn)教育者和被教育者 心靈上的溝通、理解,從而達到灌輸“道理”、增進感情、提高認識的 目的。1.3學(xué)生對于“務(wù)實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實調(diào)查顯示, 學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“就業(yè)”、“專升本”、“考研”, 分別占59 %、37 %、3 %o由此我們可以看岀，在面對就業(yè)壓力時， 多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有

6、的自信與成熟。然而在此問題的選擇中，特別值 得關(guān)注的現(xiàn)象是“專升本”和“考研”，這兩個選項占40 %,有四成 的學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原 因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和對人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭 激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生 是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析 研究：其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質(zhì)的提高，改善我國人才 結(jié)構(gòu)，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映 出大學(xué)生心理素質(zhì)方而的欠缺，社會壓力的承受力不夠，而對激烈的 社會競爭，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期

7、望趨于“非 風(fēng)險化”。這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì) 因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要 的。 2不容忽視的一面2. 1學(xué)生受父母期望過高和家庭經(jīng)濟困難因素影響感到苦惱調(diào) 查顯示有64 %和54 %的學(xué)生認為“父母對自己的期望過高”和“父母 對自己的期望會給自己帶來較大的壓力”，有50 %的學(xué)生受“上學(xué)費 用高，經(jīng)濟困難”的影響而感到苦悶。由于我系的學(xué)生農(nóng)村生源較多, 家庭的經(jīng)濟情況大多比較困難，所以大多學(xué)生感到上學(xué)的費用較高， 經(jīng)濟負擔(dān)較重。作為學(xué)校應(yīng)盡可能地為家庭確實有困難的學(xué)生辦理助 學(xué)貸款，同時多為困難學(xué)生提供一些動工儉學(xué)的機會，減輕學(xué)生

8、的經(jīng) 濟負擔(dān)，幫助他們完成學(xué)業(yè)。同時也要積極給予學(xué)生必要的就業(yè)指導(dǎo), 讓他們及時了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，為其日后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。2.2學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題不愿與老師溝通調(diào)查顯示，在 “你在學(xué)習(xí)生活中遇到自己無法解決的問題，你如何處理”這個問題 上有66 %和24 %的學(xué)生選擇了 “找好朋友傾訴”和“找親人傾訴”， 而只有6 %的學(xué)生選擇“找輔導(dǎo)員談心”。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生活中管理 學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到問題卻不愿尋求輔 導(dǎo)員的幫助，這說明我們輔導(dǎo)員的有些工作還做的不夠好。作為輔導(dǎo) 員首先要加強自身修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊敬。其次要加強扎實細致的思 想工作，對不同的學(xué)生采取不同

9、的教育方式。通過談心、觀察等方式 去了解每個學(xué)生的家庭及社會背景，了解學(xué)生的個性心理特征，了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的人際關(guān)系等。這 種了解不是為了抓學(xué)生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更 合理、更容易被接受1。另外輔導(dǎo)員還應(yīng)勤與學(xué)生交流，勤交流可以 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)。對不正常的心理狀態(tài)及時疏導(dǎo)，防患于未 然;勤交流可以加強教師與學(xué)生的互相了解，增進感情。2.3學(xué)生實現(xiàn)自身價值愿望較強，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備 價 值目標(biāo)是人生觀的核心，人生價值所表達的是人們最高的社會需要和 價值目標(biāo)，它表現(xiàn)出人們主觀能動地對人生的追求。隨著改革開放的 深入和市場經(jīng)濟體制的

10、建立，就業(yè)制度也由過去的“統(tǒng)分統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變 為“自主擇業(yè)”，大學(xué)生擇業(yè)十分重視自身價值，追求自我實現(xiàn)，愿意 根據(jù)自己的專業(yè)到祖國需要的地方去，到他們認為能實現(xiàn)自己“價值” 的單位去。但是，據(jù)調(diào)查顯示，在“你認為那類衛(wèi)生機構(gòu)比較適合你” 這個問題上有50 %、28 %、46 %和42 %的學(xué)生選擇了 “省內(nèi)地市級衛(wèi) 生機構(gòu)”、“省級衛(wèi)生機構(gòu)”、“省外衛(wèi)生機構(gòu)”和“涉外衛(wèi)生機構(gòu)”，而 只有23 %的學(xué)生選擇“省內(nèi)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)”。又如在“你 想在那一個地區(qū)工作”這個問題上有30 %、28 %、36 %和40 %的學(xué)生 選擇了 “大城市”、“沿海城市”、“經(jīng)濟特區(qū)”和“一般城鎮(zhèn)”工作， 只有1

11、0 %和6 %的學(xué)生選擇去“西部地區(qū)”和“家鄉(xiāng)工作”。由上述調(diào) 查可以看岀學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)實中不愿到艱苦的地方、 邊遠山區(qū)、基層去2。大多數(shù)學(xué)生想走捷徑，幻想成才的道路一帆風(fēng) 順，想一舉成名、一蹴而就。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻， 但卻過分強調(diào)自我價值;有實現(xiàn)自身價值的雄心壯志，但對吃苦耐勞有 恐懼感，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生恐懼和 彷徨，形成強烈的心理矛盾和沖突。通過此次問卷調(diào)查，我們認識到在以后的工作中要以全而提高學(xué) 生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以注重培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促進 他們在德、智、體、美等方而發(fā)展為基木特征。培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會做 人、求知、勞動、生活、健體和審美，為獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造 的能力以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生的個性，并且各項工作不能只浮在表面，每項工作只要抓了， 就要落在實處?？傊?，作為學(xué)生的老師，我們在以后的工作中必須在 內(nèi)容和方式上有所改進，有所創(chuàng)新。要傳播正確的進步思想和觀念， 要引導(dǎo)大學(xué)生增強抵御各種錯誤思想侵蝕的能力，要緊密聯(lián)系大學(xué)生 的實際情況，