綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策

1、廣州大學(xué)教育學(xué)院 林冬桂 電話：31878023E-mail： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施 問(wèn)題與對(duì)策 n20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大 利亞、日本、法國(guó)等國(guó)及我國(guó)的臺(tái)灣省 在基礎(chǔ)教育課程改革中都注重開(kāi)設(shè)綜合 實(shí)踐活動(dòng)類的課程，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生通過(guò) 綜合活動(dòng)、通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從 課程目標(biāo)，課程內(nèi)容、活動(dòng)方式以及評(píng) 價(jià)等方面加以比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。 國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣省 在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的中強(qiáng)調(diào)： n加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的了解，密切學(xué)生與社會(huì)生活 的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用； n培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； n綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施根據(jù)各個(gè)地方、社區(qū)

2、和學(xué)校的課程資源而定； n強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多元化； n強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平， 突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能 力等。 這些對(duì)我國(guó)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有重要的借鑒意義。 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問(wèn)題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問(wèn)題 n問(wèn)題一：教師素質(zhì)未能適應(yīng)綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題二：學(xué)校管理未能為綜合實(shí)踐活動(dòng) 的有效開(kāi)展提供必要的制度保障 n問(wèn)題三：社會(huì)支持系統(tǒng)未能為學(xué)校實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供必要的支持 教師素質(zhì)不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)模糊 n中小學(xué)教師基本都沒(méi)有接受系統(tǒng)的課程理論的 培訓(xùn)，教師隊(duì)伍總體的課程理論素

3、養(yǎng)不高；中 小學(xué)普遍沒(méi)有專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師； n如：有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求很高， 沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒(méi)有教材和教參，課 題由學(xué)生自主確定，教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程開(kāi)發(fā)和建設(shè)者的角色，確實(shí)很難勝任。 教師素質(zhì)不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題表現(xiàn)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容窄化、學(xué)科化、 神秘化，課題選擇過(guò)分社會(huì)化、成人化。 n有的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把綜合實(shí)踐活動(dòng)變成為學(xué)校 的科技活動(dòng) n如：學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我作為綜合 實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇的三個(gè)方面沒(méi)有受到同樣的重視， “自我”領(lǐng)域的主題，“理想自我”、“合作與競(jìng) 爭(zhēng)”、“生活經(jīng)營(yíng)”等更具生命意義和生活價(jià)值的內(nèi) 容被忽

4、視。 n有的還將活動(dòng)項(xiàng)目固定化，不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 與學(xué)生思維及知識(shí)水平不相適應(yīng)。 教師素質(zhì)不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題表現(xiàn)部分教師欠缺課程資源的開(kāi)發(fā)和 利用能力 n認(rèn)為這一課程的實(shí)施是一種負(fù)擔(dān)，為了方便， 把探究活動(dòng)項(xiàng)目固定化，每年同年級(jí)的學(xué)生都 做同樣的課題。 n不善于利用學(xué)校、社區(qū)的各種資源，缺乏實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性， n在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生怎樣指導(dǎo)， 指導(dǎo)程度如何把握；怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等， 都未能正確的理解和把握。 學(xué)校管理不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題表現(xiàn)管理制度不落實(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)難于 有效開(kāi)展的情況 n學(xué)校一般都有嚴(yán)格的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度， 教研組也都定期

5、開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教材，研 究教法，互相聽(tīng)課等，但是，對(duì)于綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程而言，由于沒(méi)有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有 統(tǒng)一的教材、沒(méi)有專門的教師，沒(méi)有專門的教 研組，也沒(méi)有專門的教研組活動(dòng)，學(xué)校更沒(méi)有 制定關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師要 求，規(guī)范教師的指導(dǎo)行為。 學(xué)校管理不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中教師各自為 政，缺乏必要的協(xié)作，實(shí)施效果不理想， 被很多老師視為畏途。教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué) 生開(kāi)展活動(dòng)中最大的感受就是“麻煩”、 “累”。 學(xué)校管理不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n沒(méi)有設(shè)立專門的課程實(shí)施經(jīng)費(fèi)，一定程 度上限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)生 的調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的開(kāi)展都難 于達(dá)到

6、理想的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi) 展活動(dòng)中付出的大量的勞動(dòng)也得不到應(yīng) 有的回報(bào)，這也在一定程度上影響了教 師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 學(xué)校管理不適應(yīng)課程實(shí)施的要求 n問(wèn)題表現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)被學(xué)科課程擠 占 n部分學(xué)校不能按照國(guó)家課程設(shè)置的規(guī)定安排課 時(shí)，不少學(xué)校只是課程表上安排了綜合實(shí)踐活 動(dòng)，但實(shí)際上缺沒(méi)有實(shí)施。不少學(xué)校畢業(yè)班根 本就沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的安排。有的近幾 年一直擔(dān)任高三課程的教師至今仍未了解綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程是什么，更談不上對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的 指導(dǎo)了。 社會(huì)支持系統(tǒng)與課程實(shí)施要求的不適應(yīng) n問(wèn)題表現(xiàn)首先是來(lái)自家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，不 少家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校組織的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)頗有 微詞

7、。認(rèn)為： n一是浪費(fèi)學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在當(dāng)前升學(xué)考 試制度沒(méi)有相應(yīng)的改變的情況下，開(kāi)展這些活 動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講是得不償失； n二是學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，安全 問(wèn)題令人擔(dān)憂，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，更多 的家長(zhǎng)對(duì)此不放心。有些家長(zhǎng)無(wú)奈之中只好自 己加入到孩子的活動(dòng)行列中，充當(dāng)孩子的保鏢。 社會(huì)支持系統(tǒng)與課程實(shí)施要求的不適應(yīng) n問(wèn)題表現(xiàn)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)或者相關(guān)部門的支 持 n學(xué)生選擇的探究活動(dòng)項(xiàng)目，有些是需要相關(guān)研 究機(jī)構(gòu)或者相關(guān)部門的支持的，但在開(kāi)展活動(dòng) 的過(guò)程中，往往被認(rèn)為是在瞎折騰，極大的挫 傷了學(xué)生的積極性。 n有些單位對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要求敷衍了事，影響學(xué) 生活動(dòng)的開(kāi)展和效果的優(yōu)化。 綜合實(shí)

8、踐活動(dòng)課程實(shí)施的對(duì)策綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的對(duì)策 n加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，提高教師實(shí) 施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力 n完善相關(guān)制度，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 實(shí)施提供制度保障 n建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力包括：活動(dòng) 的設(shè)計(jì)和策劃能力、實(shí)施的指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)控 制能力、綜合評(píng)價(jià)能力等。 n一是有活動(dòng)的設(shè)計(jì)和策劃能力。能夠根據(jù)綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和要求、學(xué)生年齡階段的 發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校及社區(qū)各種資源和條件等，在 綜合分析各方面因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案， 并根據(jù)方案指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的活動(dòng)。 n二是能夠有效指導(dǎo)學(xué)生

9、的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，促使 學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多方面的 知識(shí)進(jìn)行探究的方法，積累生活的經(jīng)驗(yàn)。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n四是協(xié)調(diào)控制的能力，能夠及時(shí)處理好在活動(dòng) 實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，協(xié)調(diào)各方面的 關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。 n五是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成效的能力。綜合性是 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該綜合考慮 多方面的因素，不局限于評(píng)價(jià)學(xué)生最終的活動(dòng) 結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中 的體驗(yàn)和感悟，重在評(píng)價(jià)參與的態(tài)度與過(guò)程等。 n六是反思的能力，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的不斷反思 改善。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n建立校本研究和校本培訓(xùn)機(jī)制，提

10、高教建立校本研究和校本培訓(xùn)機(jī)制，提高教 師的課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力師的課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力 。 n首先，中小學(xué)可以建立校本研究及培訓(xùn) 的制度，立足學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校開(kāi) 展綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，有計(jì)劃組織教 師參加各種形式的課程理論培訓(xùn)，提高 教師的課程理論素養(yǎng)。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n幫助教師明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“基于學(xué)生 的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生 活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，具 有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、生成性 的特點(diǎn)， n要求教師要有較強(qiáng)的課程意識(shí)，善于開(kāi)發(fā)和利 用各種課程資源，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和 發(fā)展水平以及課程資源的條件，合

11、理地設(shè)計(jì)綜 合實(shí)踐活動(dòng)，注意研究指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施 有針對(duì)性的指導(dǎo)。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n引導(dǎo)教師根據(jù)課程要求，聯(lián)系實(shí)際，有 意識(shí)學(xué)習(xí)和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施 的相關(guān)技能，提高實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的能力。 n利用教研組、課題組活動(dòng)的形式，定期 和不定期地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的觀摩和 研討交流活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓教師互相學(xué) 習(xí)、互相切磋、共同提高。 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施的能力 n聘請(qǐng)有關(guān)方面的專家到校進(jìn)行具體的指 導(dǎo)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程實(shí)施的整體方案，合理開(kāi)發(fā)和利用各 種課程資源，指導(dǎo)教師解決實(shí)施綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程中碰到的各種問(wèn)題。 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行

12、相關(guān)理論和實(shí)踐培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐培訓(xùn) n培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該立足中小學(xué)的實(shí)際，有針 對(duì)性設(shè)置有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論和實(shí)踐 的課程，為中小學(xué)服務(wù)。 n設(shè)置相關(guān)的課程，如綜合實(shí)踐活動(dòng)理 論與實(shí)踐、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策 略、綜合課程理論、綜合實(shí)踐 活動(dòng)案例分析等等，為中小學(xué)教師提 供比較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐培訓(xùn) n培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的實(shí)際，有針對(duì)性的就實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn) 題進(jìn)行分析，尋找相關(guān)的解決策略，發(fā)揮培訓(xùn) 對(duì)具體實(shí)踐的指導(dǎo)作用，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。 n培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以與學(xué)校合作，開(kāi)展校本培訓(xùn)。 以學(xué)校

13、為培訓(xùn)基地，針對(duì)學(xué)校在實(shí)踐中遇到的 問(wèn)題，以實(shí)踐中的問(wèn)題為案例，分析、研究、 指導(dǎo)改進(jìn)的策略，幫助學(xué)校提高綜合實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)施的效果。 為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障 n成立專門的領(lǐng)導(dǎo)和研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程的實(shí)施的管理和指導(dǎo) n領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，一方面根據(jù)課 程計(jì)劃的要求，保證按照國(guó)家課程設(shè)置的規(guī)定 課時(shí)安排實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間。 n另方面對(duì)課程實(shí)施各種問(wèn)題進(jìn)行研究，如課題 的開(kāi)發(fā)、資源的綜合利用、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及對(duì) 活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)等等，制定相應(yīng)的規(guī)范，指導(dǎo) 課程的實(shí)施。 為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施

14、提供完善的制度保障 n建立和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理制度， 保證課程實(shí)施的順利開(kāi)展 n首先是建立定期教研的制度，與其他學(xué)科課程 的實(shí)施相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也需要定期開(kāi) 展教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是提高教師的課程實(shí)施 能力和優(yōu)化課程實(shí)施效果的重要途徑。通過(guò)教 研活動(dòng)，幫助教師明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性 質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)要求，樹(shù)立正確的理念，把握 實(shí)施的基本原則和操作策略，而且及時(shí)針對(duì)實(shí) 施過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行研討交流，尋求 解決的辦法，達(dá)到優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施效果的作用。 為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障 n建立和完善課程實(shí)施的協(xié)作制度。通過(guò)教師集 體的協(xié)作，更

15、好地開(kāi)發(fā)適合于學(xué)生、教師及學(xué) 校的實(shí)際的活動(dòng)的課題，優(yōu)化組合和綜合利用 各種資源，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，分工合作，給學(xué) 生更有效的指導(dǎo) n建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的檢查評(píng)價(jià)制度。 制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)的 導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 的實(shí)施實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。 為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供完善的制度保障 n建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的配套制度， 如檔案管理制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、教師 工作量計(jì)算制度、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等， 使各項(xiàng)工作有章可循。 建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)課程的實(shí)施建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)課程的實(shí)施 n通過(guò)大力開(kāi)展宣傳工作，營(yíng)造積極的社會(huì)輿論環(huán)境， 使社會(huì)各方面提高對(duì)學(xué)校實(shí)施新課程意義的認(rèn)識(shí)，積 極關(guān)注和大力支持學(xué)校的教育改革，為學(xué)生開(kāi)展綜合 實(shí)踐活動(dòng)提供各種有利的支持條件。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)， 更要支持和配合學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 n另方面要求學(xué)校要善于加強(qiáng)和改善和社區(qū)各有關(guān)方面 的聯(lián)系，利用社區(qū)有關(guān)機(jī)構(gòu)和環(huán)境等資源，如研究所、 博物館、科技館、圖書館、植物園、公園、商店、敬 老院等，與有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，建立良好的協(xié)作關(guān)系， 取得有關(guān)方面的支持和配合，