九年級語文上冊 第2課《雨說》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版(2021年整理)

1、九年級語文上冊 第2課雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版2、 九年級語文上冊 第2課雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版3、4、 5、 編輯整理：6、7、8、9、10、 尊敬的讀者朋友們：11、 這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（九年級語文上冊 第2課雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。12、 本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為九年級語文

2、上冊 第2課雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版的全部內(nèi)容。13、514、 雨 說 為生活在中國大地上的兒童而歌【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情3。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用?！局攸c難點】1/通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情2/學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。3/創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體運用 視頻介紹【學(xué)法指導(dǎo)】1、使用10分鐘精讀教材；再針對預(yù)習(xí)案二次閱

3、讀教材,解答預(yù)習(xí)案中的問題；把疑惑隨時記載“我的疑惑”欄內(nèi)，準(zhǔn)備課上討論質(zhì)疑。2、a層次利用20分鐘獨立完成探究所有題目;c層的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識的理解，學(xué)會應(yīng)用。預(yù) 習(xí) 案【知識鏈接】【走進(jìn)作者】 鄭愁予：本名鄭文韜,臺灣詩人。年生于山東濟南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，年赴美,在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。年出版第一本詩集夢土上.有衣缽、窗外的女奴、燕人行、雪的可能等詩集。1973年左右再度出山，代表作有錯誤水手刀等。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公,因此,他被稱為“浪子詩人”。錯誤是他流傳最廣的作品，在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情

4、詩的絕唱”?！颈尘版溄印?雨說是他在年寫成的,此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長.詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福.詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義?！绢A(yù)習(xí)自學(xué)】1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。田圃 ( ） 禁錮( ) 留滯( ） 喑?。?)（ ）襁褓 （ )（ ) 喧嚷 ( )（ )2解釋下列詞語。寒淺： . 留滯： 。喑啞: 。 忍冬： . 洗禮： 。 【我的疑惑】探 究 案一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)明確“我

5、是大海的嘆息,是天空的淚水，是田野的微笑.我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩雨說，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？二、自主探究,釋疑解惑1、朗讀課文請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。朗讀指導(dǎo)：(語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃

6、跟牧場”“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀.）談?wù)勗娙藶槲覀儬I造了一種怎樣的情調(diào)？明確：輕快，喜悅,蓬勃向上，充滿活力。2、朗讀課文，說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 明確：是第一人稱寫作,是擬人的修辭手法。3、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？明確：點明了作者的寫作目的4、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名.a第一部分：(一至三節(jié)） 雨的到來 b第二部分：（四至五節(jié)） 雨的邀請c

7、第三部分:（六至八節(jié)) 雨的來意 d第四部分：(九節(jié)） 雨的祝福合作探究1-5節(jié)1、提問:在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。2、雨是在什么情況下來到大地的?明確：詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來,第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃,牛羊絕跡;魚塘低淺,游魚缺水；小溪干涸,水落石出。3、雨的到來為大地帶來了什么變化？明確：概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏,牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。4、齊讀第1-5節(jié) 提問：雨讓大地生氣勃勃,那么在詩人筆下,雨是什么樣子的？從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

8、等方面用精彩的語句來描述。(可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。）明確：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的， 表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔精讀品析68節(jié)1、提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的？ 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。明確：雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”.白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長.）2、提問:雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？明確：它的來意是“教你們勇敢地笑。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在

9、、快樂地生活。3、講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法？明確:運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。4、組織學(xué)生討論:如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?明確：雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。探究質(zhì)疑1、提問:最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?明確：“不再回去、“快樂地安息”都表明了雨的命運.2、提問：雨的祝福是什么？如何理解?明確：雨的祝福是

10、孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活.3、講解詩歌的寓意：明確：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。4、你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？明確：溫柔親切的“愛的使者”的形象5、文章標(biāo)題為雨說,請概括一下,雨“說”了這些話表達(dá)什么意思？明確：抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福?！倦S堂練習(xí)】1。1。下列詩句朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是（ )a等待 /久了的/田圃/跟牧場b我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起。c 跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏d繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好2.指出下列句子的修辭手法

11、a小燕子見了我/笑斜了翅膀啊（ ）b雨說：我是到大地上來親近你們的（ ）c我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。( ）作 業(yè)【必做題】1、仿照劃線句子,補寫：（1） 春姑娘邁著輕盈的步履款款而行,她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 _;她_ 。(2)春天的雨，細(xì)膩而輕柔,給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷,迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)， ； 冬天的雪, 。2、下列關(guān)于雨說這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?)a這首詩借“春雨”的真情訴說，表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。b這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動