學(xué)生英語分層輔導(dǎo)計(jì)劃

1、團(tuán)結(jié)谷律中心學(xué)校律則分校2013學(xué)年下學(xué)期英語分層輔導(dǎo)計(jì)劃 （三、五、六年級(jí)）劉 胤方案的提出：2013年在我校的教育教學(xué)研討會(huì)上，當(dāng)時(shí)我們年級(jí)的全體老師對(duì)于即將畢業(yè)的六學(xué)生存在的問題展開了熱烈的討論。我們外語學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面，尤其是文科班，因?yàn)樵趯W(xué)語文和英語的學(xué)生可分為兩類，一類是喜歡語文而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生；另一類是數(shù)學(xué)實(shí)在學(xué)不下去而各科成績(jī)都比較差。所以學(xué)生存在著很大的差異。以剛分班時(shí)文科班的情況作為例子：分?jǐn)?shù)60分以下60697079808990100人數(shù)三年級(jí)0五年級(jí) 8六年級(jí) 1

2、三年級(jí)2五年級(jí) 8六年級(jí) 2三年級(jí)2五年級(jí)2六年級(jí) 1三年級(jí)5五年級(jí) 5六年級(jí) 1三年級(jí)5五年級(jí) 2六年級(jí) 6從上表可以看出各個(gè)分?jǐn)?shù)段都有一定量的學(xué)生而且差異很大，分層勢(shì)在必行。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量、使每位同學(xué)都取得相對(duì)于自己滿意的成績(jī)呢？這就迫切需要英語教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異、使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。會(huì)上提出了一個(gè)建議分層教學(xué)這樣就能滿足學(xué)生的不同需要，促使每個(gè)學(xué)生都得到自己滿意的英語成績(jī)。經(jīng)過大家的討論一致決定在文科兩個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)。方案的

3、實(shí)施一、準(zhǔn)備工作充分了解學(xué)生，分清層次：分班之前，我們制作了一張簡(jiǎn)單的調(diào)查表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和英語課的要求做了以下問卷調(diào)查：外語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷外語學(xué)習(xí)中聽說讀寫的難易程度難較難適中容易對(duì)現(xiàn)在所上英語課吸收率80%60%50%30%你認(rèn)為目前教學(xué)進(jìn)度如何快較快適中慢你認(rèn)為現(xiàn)行教材難易程度難較難適中容易你認(rèn)為你的基礎(chǔ)如何扎實(shí)一般薄弱差你對(duì)目前英語學(xué)習(xí)成績(jī)的感覺滿意較滿意一般不滿意你對(duì)英語成績(jī)期待值900分以上80 分60-70分60以下你認(rèn)為你在英語高考中應(yīng)重點(diǎn)突破的題型是什么聽力完型閱讀寫作同時(shí)我們通過以往教學(xué)中的認(rèn)真觀察，和課下與學(xué)生交談，搞小測(cè)驗(yàn)等方式，了解每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以

4、及英語基礎(chǔ)等，為分層做好準(zhǔn)備。同時(shí)為了學(xué)生能自愿接受這種分班，蘇老師和我們進(jìn)行細(xì)致的討論如何措辭才不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心同時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到這么做是從他們的利益出發(fā)。例如:在兩個(gè)班的命名上分作基礎(chǔ)班和提高班；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，沒有好生和差生之稱，而是稱為基礎(chǔ)薄弱生和想進(jìn)一步提高成績(jī)的學(xué)生。分層時(shí)本著以人為本的原則，老師給予一定建議，自愿的原則，原以為會(huì)困難重重。但年級(jí)作了統(tǒng)一細(xì)致的安排，徐雅梅老師既是六班的班主任又是基礎(chǔ)班的英語老師，這給分班提供了便利的條件。五年級(jí)的班主任李永衡老師做了大量的工作，例如：五年級(jí)班的幾個(gè)基礎(chǔ)挺好的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕哦桓覉?bào)提高班在李老師的鼓勵(lì)下，問題順利地解決了

5、。不光如此，每次上英語課前，李老師都去教室提醒學(xué)生帶好上課用的東西。學(xué)生對(duì)這種分層教學(xué)很認(rèn)可，很順利就完成了提高班與基礎(chǔ)班分班工作。年級(jí)組長(zhǎng)和兩位班主任不光要處理學(xué)生出現(xiàn)的問題而且還耐心細(xì)致地向那些存在顧慮的家長(zhǎng)講解這么做的目的，分層教學(xué)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。二、教學(xué)工作的實(shí)施在認(rèn)真分析研究教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)教法目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,并已逐漸運(yùn)用到了課堂實(shí)踐中來。如何在“任務(wù)型”教學(xué)模式中創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動(dòng)性？在“任務(wù)型”教學(xué)過程中，教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對(duì)不同層次組成的班級(jí)，

6、要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須貫徹因人因材施教的原則。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之各有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。在分層教學(xué)中，我們把教學(xué)重點(diǎn)主要集中在了如下幾點(diǎn)： 學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平 分層次 所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成兩組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在具體的實(shí)施過程中還是遇見了以下問題： 基礎(chǔ)班的紀(jì)律問題， 課間換教室的問題 布置作業(yè)和收作業(yè)的問題 課間輔導(dǎo)的問題但是分層教學(xué)激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)年級(jí)的細(xì)致的安排和班主任的工作都促使這些問題圓滿解決。這就說明當(dāng)教育能夠貼近學(xué)生，滿足學(xué)生需要時(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。如：因?yàn)閮砂嗳藬?shù)存在著差異，一個(gè)班桌椅有限，翁昕等幾位學(xué)生在上英語課前自己搬桌椅，為上課做好準(zhǔn)備。上課鈴一響，師