小學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告(20142015學(xué)年度)摘要：對南哨中心小學(xué)第一小學(xué)二到五年級的200名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，提出了作者的一些看法和建議。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)活動占了小學(xué)生在校生活的絕大部分，為了能夠更好地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)動機的水平及其對個體學(xué)習(xí)行為、心理健康狀況產(chǎn)生的影響，我對定南縣第一小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了調(diào)查，調(diào)查資料分析整理如下：表2 不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性別差異知識學(xué)習(xí)方面技能方面運動方面社會生活方面促進緊張方面回避失敗方面自己責任心方面要求水準方面男3.383.283.072.903.452.52.653.21女3.4

2、3.363.073.003.352.642.753.31一、調(diào)查研究的過程與方法1調(diào)查對象與樣本選擇本研究抽取定南縣第一小學(xué)二到五年級學(xué)生為研究對象，發(fā)出問卷850份，收回問卷628份，剔除無效問卷16份。參測的學(xué)生主要來自一般干部、知識分子、農(nóng)民和工人家庭。2研究方法與評定工具；調(diào)查選用華東師大心理系周步成教授編制的學(xué)習(xí)動機診斷測驗(MAAT)(包括調(diào)查學(xué)習(xí)、技能、運動、社會生活場面的成功動機、考試焦慮中的促進性緊張和回避失敗動機、自己責任性、要求水平七個內(nèi)容分量表)。測驗采取團體方式進行，測試時，先由班主任宣讀指導(dǎo)語和注意事項，然后學(xué)生以紙筆作答，每次測驗約40分鐘。先將原始分數(shù)輸入有配套

3、數(shù)據(jù)處理軟件計算標準分、等級分及學(xué)生個人報告表，再利用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析不同年級、性別學(xué)生在總焦慮水平和各分量表上存在的問題的發(fā)生率及顯著性水平。二、調(diào)查結(jié)果與分析1各年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機各指標分析對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果顯示：知識學(xué)習(xí)和提高技能方面?zhèn)€人的學(xué)習(xí)動機較強，回避失敗的動機和責任心方面的成就動機偏弱。同時，學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生促進緊張這一項數(shù)據(jù)一直高居不下。當今，我國正處于應(yīng)試教育努力向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，新舊體制常常發(fā)生碰撞，應(yīng)試教育在人們觀念中印象深刻，加之許多教師自身就是從應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來的，對應(yīng)試教育的一套方法熟悉且運用自如，要想轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)

4、變作法還有一個較長的過程。因而，在小學(xué)教育中，大多數(shù)的學(xué)校仍把分數(shù)作為衡量和評判學(xué)生的一個重要手段，有的學(xué)校甚至是唯一的手段。老師，家長對學(xué)生的分數(shù)是如此的看重，就會自然不自然的在與學(xué)生的交流中通過言語、行為、表情等手段傳遞給學(xué)生。有研究結(jié)果表明：從發(fā)展角度來看，學(xué)齡兒童早期階段的外部動機對學(xué)習(xí)具有重要作用，隨著年齡的增長，內(nèi)部動機逐漸發(fā)展起來。學(xué)生為了避免老師、家長的懲罰；為了獲得老師、家長的表揚、獎勵；同學(xué)的認可等一系列的外部誘因激發(fā)學(xué)生外部動機。而學(xué)習(xí)成績的提高可以滿足學(xué)生的外部動機，因此學(xué)生也把學(xué)習(xí)看得很重要，自然而然的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的動機也就隨之增強了。另一方面，我國改革開放和市

5、場經(jīng)濟的建立，“科教興國”“提高全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針確立，都對人的素質(zhì)提出了更新，更高的要求，素質(zhì)教育已經(jīng)開始引起一部分教育工作者的重視，雖然舉步維艱，但仍在緩慢中前行。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生的需求，考慮學(xué)生的需要及身心發(fā)展特點。并不只是一味地看重升學(xué)成績，而是把學(xué)生的健康和發(fā)展放在很重要的位置。針對學(xué)生的需要和身心發(fā)展的特點，一些學(xué)校正在逐步改變教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等，立求從教材、學(xué)習(xí)活動本身吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機提高學(xué)生的能力。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法指引下，知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)動機有所增強也是自然而然的。由于此次參測的學(xué)生主要來自一般干部，知識分子，工人和

6、農(nóng)民家庭，其中獨生子女占了絕大部分，可能收入相對穩(wěn)定的家庭中，父母對孩子關(guān)于家庭義務(wù)的要求較少，物質(zhì)供應(yīng)充沛，缺乏責任感的鍛煉，孩子因此可能較為幼稚、任性。另一方面，一部分家長一味地追求孩子的學(xué)習(xí)成績，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其它的都沒有什么重要，忽略孩子的一些問題行為，更不要說對孩子社會責任感的培養(yǎng)。正所謂“一白遮百丑”。因此，獨生子女學(xué)生依賴性強、任性。有研究表明：對于學(xué)習(xí)不良的學(xué)生而言，面對自己不好的學(xué)習(xí)成績越是作內(nèi)在的，他人控制的歸因，越可能降低其自我價值感。孩子把自己的成功或失敗都歸結(jié)為外在的原因，而不是從自身出發(fā)，一方面不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，也不能使學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為；另

7、一方面，學(xué)生對自己的行為缺乏一種責任感，不利于自我調(diào)節(jié)和控制。從阿特金森的成就動機理論中可知，個人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：一種是追求成就的動機，另一種是回避失敗的動機。由于兩種心理傾向的相對強度方面各不相同?？梢苑譃榱η蟪晒蛄η蟊苊馐煞N類型的人。在面對難度不同的任務(wù)時，他們會評估自己成功的可能性，力求成功的人旨在獲得成就，并選擇有所成就的任務(wù)，這種情況，最有可能發(fā)生在他們的預(yù)計自己成功的可能有50把握時，因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，反之，避免失敗的需要強于力求成功愿望的人，在預(yù)計自己成功的機會大約有50時，則會采取回避態(tài)度，他們往往選擇更易獲得成功的任務(wù)。以使自己免遭失敗，或選

8、擇極其困難的任務(wù)，這樣即使失敗也可為自己找到合適的借口。不同年級的小學(xué)生回避失敗動機都相對偏低(m3)，與學(xué)習(xí)知識技能方面的學(xué)習(xí)動機相比，有很大程度上的降低。促進緊張這一項的數(shù)據(jù)仍是高居不下。小學(xué)兒童處于成就與自卑并存的階段，此階段求知欲特別強烈，因此學(xué)習(xí)上的困難是此階段的主要壓力來源。特別是在學(xué)校，應(yīng)試教育使得升學(xué)競爭異常激烈。而一些低素質(zhì)老師的不當管理造成孩子身體或心靈上的傷害。這些對兒童的影響可能是短期的，也可能是長期的。有研究結(jié)果表明：在日常生活中，無論是小學(xué)生發(fā)生比率最高的前十項生活壓力事件還是發(fā)生比率最高的前十項負性壓力事件，考試壓力都排在第一位，說明小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問題確實存在，

9、學(xué)業(yè)壓力確實影響著小學(xué)生的生活。但我們不能一味地忌用學(xué)業(yè)壓力，考試失敗的威脅。有心理學(xué)家指出“考核的動機力量，更多的是在于失敗的威脅，而不是在于成功的希望?！迸c學(xué)業(yè)上的失敗相聯(lián)系的那些有可能導(dǎo)致喪失自尊的威脅，也是可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上作出長期而艱巨的努力的。由此可見，在嚴格而明確的教學(xué)要求的前提下，失敗的威脅也是老師用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種策略。但是，要把握好一個“度”的問題。不應(yīng)讓學(xué)生一直受到學(xué)業(yè)上的失敗。如果一直得低分，學(xué)生就會產(chǎn)生焦慮，或?qū)е聵O不實際的志向水平，焦慮會嚴重地傷害學(xué)生的自尊心，從而破壞學(xué)習(xí)情緒，就收不到預(yù)期的效果了。從表2可以看到關(guān)于學(xué)習(xí)動機研究的七個方面男女并無明顯的差

10、異，這一現(xiàn)象可能是獨生子女家庭中，父母較少傳統(tǒng)的重男輕女的觀念以及在兒童中期階段性別分化不甚明顯有關(guān)。表3 關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不同年級的差異知識學(xué)習(xí)方面技能方面運動方面社會生活方面促進緊張方面回避失敗方面自己責任心方面要求水準方面二3.73.433.292.913.632.562.73.82三3.693.563.342.9953.552.592.973.61四3.0932.582.183.052.882.472.9五3.083.283.073.123.312.262.692.71從表3中可以看出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的知識學(xué)習(xí)方面，技能方面，運動方面，社會生活方面，促進緊張方面，四年級學(xué)生有較為明顯

11、的下降，五年級開始又有所回升。而與二、三年級相接近，這可能是由于四年級是由小學(xué)低段向高段的一個過渡時期，兩個階段在教學(xué)內(nèi)容上有較大的變化，學(xué)生一時無法適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了一系列的變化，同時隨著年齡的增長，學(xué)生對課業(yè)的要求，人際要求有所提高對社會知覺，觀察力也有所增強。從表3中還可以看出，學(xué)生要求水準方面在四、五年級有了明顯的下降，這可能是由于到了兒童后期，附屬內(nèi)驅(qū)力在強度方面有所降低，隨著年齡的增長，兒童的內(nèi)部動機逐漸發(fā)展起來，外部動機的勢力相對受到削弱。三、小結(jié)本次調(diào)查雖然抽取了不小的樣本，但畢竟數(shù)量有限，樣本的分布也不夠廣，所以，由測試調(diào)查分析的信息不能簡單的推而廣之，不過，此次調(diào)

12、查也較深人地分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的各相關(guān)因素及其變化、發(fā)展的原因。并提出作者的幾點看法以供參考和共同探究。1適當?shù)氖〉耐{可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，但不可走極端，因為過度的學(xué)業(yè)壓力會導(dǎo)致學(xué)生焦慮，產(chǎn)生問題行為。2男女生在學(xué)習(xí)動機的七個方面并沒有顯著的差異，加之，兒童中期尚未形成穩(wěn)定的性格特征。因此，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)有錯誤的性別引導(dǎo)。3隨著兒童年齡的增長應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的內(nèi)部動機，促使內(nèi)外動機相互協(xié)調(diào)作用。4對于學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生作內(nèi)在的歸因，追求獲取成功的動機，而降低避免失敗的動機，從而對其行為產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機測試問卷(20142015學(xué)年度)年班 性別 如果你考試

13、考了100分，你最希望爸爸媽媽夸獎我 老師夸獎我同學(xué)們羨慕我爸爸媽媽，老師夸獎我，同學(xué)也羨慕我其他 2，你會很認真聽講？老師講的知識是我很想知道的老師上課很有趣大家都很認真，那我也要認真其他 3你認為為什么小朋友們都想取得好成績呢？取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的夸獎取得好成績的小朋友會得到老師的夸獎取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光不僅可以得到爸爸媽媽，老師的夸獎，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光其他你有特別希望自己長大后當什么嗎？有，（那是什么呢？）沒有不知道自己有沒有你認真為了理想從小就要努力學(xué)習(xí)嗎？恩，非常有必要離長大還好遠，以后再說吧 學(xué)習(xí)好不好和我的理想沒有關(guān)系你回家之后都是什么時候?qū)懽鳂I(yè)的？爸爸媽媽