人類的老師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人類的老師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課 5 個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò) “質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)，再自主學(xué)習(xí)，交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感，拓展延伸 ”的模式進(jìn)行教學(xué)。 能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的 熱愛(ài)之情。2 學(xué)情分析人類的 “老師 ”一課采用了總分總的寫(xiě)法，主要寫(xiě)人們從動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明了很多有益于人類的 東西，從而說(shuō)明了廣大生物是人類的好 “老師 ”。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，立志探索科學(xué)奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并 借鑒本課總分總的寫(xiě)法。3 重點(diǎn)難點(diǎn) 4 教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)

2、活動(dòng) 活動(dòng) 1 【講授】人類的老師一、課前激趣1、 師板書(shū) “老師”一詞。同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？喜歡嗎？來(lái)叫一句“老師 ”；敬佩嗎？深情地說(shuō)一句 “老師，您好！ ”二、揭題質(zhì)疑1、今天老師帶來(lái)了一些特殊的老師。板書(shū) “人類的 老師 誰(shuí)”來(lái)把課題讀一遍。老師問(wèn)，你來(lái)讀。誰(shuí)的老師？ 來(lái)情深一些！齊讀 好，很好！帶著對(duì)老師的敬佩深情地讀一讀課題。（生讀）真是一些敬佩老師的學(xué)生 ?。?、 激趣 質(zhì)疑 讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？ （生：人類的老師是誰(shuí)？ “老師 ”一詞為什么要加引號(hào)？ 人 類可以在 “老師 ”那里學(xué)到什么？為什么說(shuō)它們是人類的老師？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧

3、。設(shè)計(jì)理念： 引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性， 有利于學(xué)生整體把 握課文內(nèi)容。三、整體感知1 、同學(xué)們請(qǐng)你們用自己最喜歡的方式，讀讀課文。要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（ 2）思考提出來(lái)的問(wèn)題2 、 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下課文中的長(zhǎng)句和 難讀的句子。（請(qǐng)注意只有三次機(jī)會(huì)）3、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文后面的生字。碰到難字請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。 提示注意點(diǎn)：“鍵”是前鼻韻，“鯨”是后鼻韻?！暗湣笔鞘靖Ｅ?、課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師”是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？ （指名回答） 自然界種種生物（板書(shū)）你是從文中的哪句話知道的？ （指名讀文）四、

4、品讀中心句 質(zhì)疑課件出示：自然界的生物真是人類的好“老師”啊！師：對(duì)，這個(gè)句子告訴了我們自然界的生物是我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛?。引?dǎo)，通過(guò) 讀你知道了什么？生答。 （引號(hào)指不是真正的老師。）這“老師”是怎樣的“老 師”？那一個(gè)字是這句話的重點(diǎn)（關(guān)鍵）？（生答）能把“老師”的“好”讀出 來(lái)嗎？來(lái)，老師問(wèn), 你來(lái)讀。誰(shuí)是人類的好“老師”？自然界的生物是誰(shuí)的好“老 師”？是怎樣的“老師”？同學(xué)們讀懂了這個(gè)句子你們會(huì)想知道些什么呢？師 歸納出關(guān)鍵問(wèn)題。生：課文中介紹了哪些人類的好“老師”？ （2） 為什么說(shuō)他們 是人類的好“老師”？設(shè)計(jì)理念：通過(guò)再次質(zhì)疑， 激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的 性

5、。五、探究讀文，導(dǎo)讀引悟 過(guò)渡，師：課文中介紹了哪些人類的好“老師”？為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好“老師”呢？（一）、自主探究 揭示要求1、請(qǐng)大家用讀書(shū)做記號(hào)的方法，找找書(shū)上介紹了人類的哪些好“老師”？標(biāo)上 序號(hào)，找到一處標(biāo)上 1，找到 2 處標(biāo)上 2，以此類推。2、選出自己最喜歡的一種生物“老師”抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么 喜歡這一 “老師”？3、找出自己最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，把你覺(jué)得最精彩的地方用記號(hào)表示出來(lái)。在 旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一“老師”， 有疑問(wèn)的地方做上記 號(hào)表示出來(lái)。設(shè)計(jì)理念： 略讀課文的教學(xué)要區(qū)別于精讀課文， 主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)自

6、己感悟， 教師適當(dāng)在方法上給與指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)提示可以幫學(xué)生按照一定的方法 去學(xué)習(xí)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀邊畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生專心讀書(shū)，邊讀邊思 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥 （讀完后，生全舉手）師：老師發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)特聰明，課文都讀懂了?，F(xiàn)在， 請(qǐng)同學(xué)們把自己的收獲在小組里交流交流， 說(shuō)清楚自己喜歡的“老師”是誰(shuí)， 為 什么喜歡這一“老師”?？梢杂蒙舷旅娴恼f(shuō)法：課件出示我是交流小能手，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。我最喜歡的生物“老師”是。 、因?yàn)榭茖W(xué)家從得到啟示，發(fā)明了（解 決了）0 （或人們模仿造出了 0）所以說(shuō)是人類的好“老師”。、（）是人類的好老師，因?yàn)樗倘藗儯ǎ?。設(shè)計(jì)理念： 小

7、組合作學(xué)習(xí)是極為適合略讀課文學(xué)習(xí)的方式0 在小組中， 學(xué)生可 以大膽、自如地表達(dá)自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，易于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性 得以發(fā)展0（三）組織交流（讓學(xué)生重點(diǎn)讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑 設(shè)計(jì)三個(gè)方面是如何向生物學(xué)習(xí)的？）師過(guò)渡：同學(xué)們有收獲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的是什么“老師”？為什么喜歡？ 把你們的收獲說(shuō)出來(lái)吧！ 和大家一同分享吧！把最讓你喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)， 說(shuō)說(shuō)為什么讓你喜歡？當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好， 暢所欲言吧！要求可以用上上面的句式把話說(shuō)完整，把意思說(shuō)清楚01、讀中理解 蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)生：我喜歡的生物“老師”是鳥(niǎo)兒，科學(xué)家研

8、究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)0師小結(jié)：是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終 于發(fā)明了飛機(jī)0為科技進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)0可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的（讀題）還有 嗎？生：我最喜歡的生物“老師”是蜻蜓0 喜歡的原因是科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn) 得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法， 制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)0師：“機(jī)毀人亡的慘禍的發(fā)生”是怎樣的一番情景？課件播放機(jī)毀人亡的慘禍情 景圖。看到這種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼師：是呀，真讓人心疼啊！誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。那么蜻蜓“老師”怎么解決這一 問(wèn)題的呢，它“好”在哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑給科學(xué)家以啟示。 （課

9、件 放映加了厚斑的飛機(jī)飛行的情境圖。）生：哇飛得多平穩(wěn)呀！能把他的好表現(xiàn)出 來(lái)嗎？生讀：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)， 這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。指導(dǎo)讀出驚喜的情感。師：這是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)呢 ? 你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么？生：科學(xué)家們你們真?zhèn)ゴ螅煟菏茄?，科學(xué)家們真?zhèn)ゴ螅?蜻蜓還更棒！ 所以人們稱蜻蜓是人類的 （讀題）可這發(fā)現(xiàn)到一九三幾年才發(fā) 現(xiàn)，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！ 指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜感嘆的語(yǔ)氣。 來(lái)再次帶贊美的語(yǔ)氣讀讀表現(xiàn)蜻蜓優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句。師：這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？生：科學(xué)家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的

10、飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良 性能的新式飛。師：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛 行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、 蚊子等昆蟲(chóng)是人類的 好“老師”。（讀題）師過(guò)渡：是呀，飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特 點(diǎn)得到啟示的。（請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生板書(shū)：蜻蜓飛機(jī)）其它同學(xué)讀中心句。師： 課文作了具體介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師”還是誰(shuí)呢？2、畫(huà)中感悟鯨和輪船設(shè)計(jì)生：我最喜歡的生物“老師”是鯨。 因?yàn)榭茖W(xué)家從鯨身上得到啟示改進(jìn)了船體設(shè) 計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。師：鯨“老師”真能干呀！ 課文哪一自然段介紹了？生答。 這一段你最

11、感興趣的 詞句是那一個(gè)？生： 我最感興趣的語(yǔ)句是“科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨， 發(fā)現(xiàn)它的外 形是一種極為理想的流線體 , 流線體受到的阻力是最小的?！蹦隳馨阉?的能干讀出來(lái)嗎？生讀。 師：多好的“流線體”，讀了這句話你有什么疑問(wèn)？生： 老師，什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最??？課件播放： 前圓后 尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。 師：看了影片， 你有什么感受？誰(shuí)能告訴老 師，告訴大家。生紛紛舉手發(fā)表觀點(diǎn)。能把它畫(huà)出來(lái)嗎？生演示。師：真像一個(gè) 小小的水滴前圓后尖， 表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。 生：“輕而易舉” 是什么意思？師： 仔細(xì)讀讀課文一二句話你就會(huì)明白。 生：老師我知道了“

12、輕而 易舉”是指鯨速度很快， 它在很短的時(shí)間里非常容易地超過(guò)了尖尖的船頭的輪船。 指導(dǎo)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”的作用，用關(guān)聯(lián)詞造句。指導(dǎo)讀句。鯨真能干！ 所以我們說(shuō)鯨是生齊答 （人類的好“老師”！ ）（請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生板書(shū)： 鯨輪船）3 、演中體驗(yàn) 雞蛋和建筑設(shè)計(jì)生：我最喜歡的生物“老師”是雞蛋。 因?yàn)樗摹氨そY(jié)構(gòu)”給建筑師們以啟示， 讓他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。 師：好一個(gè)薄殼結(jié)構(gòu)， 小小的雞蛋 真的有這么堅(jiān)固嗎？“眼見(jiàn)為實(shí)， 耳聽(tīng)為虛”，出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏， 看看能不能把雞蛋捏碎。 演示之后問(wèn)， 捏住捏得爛嗎？（生捏不爛）有什么感受？ （生：堅(jiān)固）師：孩子們，請(qǐng)想一想：為

13、什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力 都不能捏碎？課文那句話寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀變現(xiàn)出來(lái)。 這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以是因?yàn)椤蹦軗Q用“因?yàn)樗浴眮?lái) 說(shuō)這一句話嘛？如果要你用“之所以是因?yàn)椤眮?lái)表現(xiàn)雞蛋的其他優(yōu)點(diǎn)， 你能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)句話嘛？學(xué)生練習(xí)造句。 學(xué)了本文，你從雞蛋中得到什么 啟發(fā)了嗎？ （學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)） 科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后， 得到了什么啟示？造出 了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？指導(dǎo)再次讀描寫(xiě)雞蛋優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句。 齊讀。（教師 相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。）課件播放：“薄殼結(jié)構(gòu)” 的高層建筑物。學(xué)生：哇 , 這么高呀！師：是呀，因?yàn)橛辛穗u蛋 ,建筑師根據(jù)雞

14、蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多 既輕便又省料的建筑物。 所以我們說(shuō)雞蛋是人類的好“老師” （生齊讀） 請(qǐng) 匯報(bào)的學(xué)生板書(shū)：雞蛋建筑物4、匯報(bào)其他“老師”， 總結(jié)教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，有什么呢？（生 答）請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀， 匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，課件播放有關(guān)圖片。人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。人們模仿某些貝殼制成了 。師總結(jié)：孩子們，蝙蝠給人們以啟示，發(fā)明了雷達(dá)。 （所以人們說(shuō)齊讀最后 一自然段）鳥(niǎo)兒給人們以啟示發(fā)明了飛機(jī)。 （所以科學(xué)家說(shuō)生讀）鯨給人們 以啟示，改進(jìn)了輪船。 （所以我們說(shuō)，自然界的生物

15、是生讀）雞蛋給建筑師 以啟示，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物 （來(lái)，大聲地贊嘆我們的老師） （對(duì)全世界的人說(shuō)一說(shuō)齊讀最后一自然 段）（師相應(yīng)板書(shū)：“啟示”等相關(guān)內(nèi)容。）師過(guò)渡：孩子們，人類的好“老師”只有書(shū)上列舉的這些了嗎？ 六、激勵(lì)收集 體會(huì)寫(xiě)法1、生：不止，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物很多。師：從哪里可以看 出？生第五自然段結(jié)尾的省略號(hào)可以看出。 在這里起了什么作用？ （列舉的省略） 還有嗎？生： 第一自然段中“其實(shí)， 自然界里可以充當(dāng)人類老師的生物和只蝙蝠 一種！”也可以看出。 師：“何止”是什么意思？即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止， 可見(jiàn)其多。 師： 告訴學(xué)生這一段作用是

16、既承接上文， 又統(tǒng)領(lǐng)下文。 是過(guò)渡句。 齊讀開(kāi)頭結(jié)尾兩 句話體會(huì)前后呼應(yīng)的作用。2 、師：不止這些，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些， 能把你從網(wǎng)上或課外書(shū)上收集到的告訴大家嗎？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)3 、指導(dǎo)理解最后一句話（師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊， 請(qǐng)孩子們?cè)俅锡R讀課文最后一段吧。） 生齊讀最后一句師：學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解了，能用自己的話說(shuō)你對(duì) 他的理解嗎？能用上“因?yàn)樗浴边@一個(gè)關(guān)聯(lián)詞， 說(shuō)一說(shuō)你的理解。齊 聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的“老師”。以 “好”字為線索貫穿整堂課，在歸納討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和 句子來(lái)體會(huì)、想象、對(duì)比，感悟自然界的生物是人

17、類的好“老師”。同時(shí)，師生 共同展示相關(guān)資料， 拓展課本以外的知識(shí)， 培養(yǎng)多種能力， 鼓勵(lì)學(xué)生利用各種信 息資源，拓展自己視野。 更讓學(xué)生體會(huì)到了課文前后呼應(yīng)的寫(xiě)法， 讓整節(jié)課融匯 一體。七、拓展學(xué)習(xí)1、是呀，這些生物無(wú)愧于“老師”這一光榮的稱號(hào)，他為人類的發(fā)展和進(jìn)步作 出了巨大的貢獻(xiàn)，他們確實(shí)是人類的好“老師”??！ 學(xué)了本文，你想對(duì)人類的“老 師”說(shuō)什么？（讓我們帶著對(duì)老師的敬佩再次讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段， 師引讀。）讀到這，你想對(duì)人類說(shuō)什么？想對(duì)大家說(shuō)什么？（生：對(duì)人類說(shuō)：我 們要感激這些給我們啟示的生物， 我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們， 關(guān)心他們， 為他們營(yíng)造生 存的環(huán)境。對(duì)大家說(shuō)：我們要保

18、護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物 造福人類，讓我們從他們身上得到更多更好的啟示， 保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起， 從今天做起。）2、奇思妙想是呀，大自然多奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）對(duì)，更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì) 心發(fā)現(xiàn) ，不斷探索。板書(shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn) 不斷探索板書(shū)設(shè)計(jì)：人類的“老師”細(xì)心發(fā)現(xiàn)不斷探索自然界的種種生物蜻蜓J發(fā)明飛機(jī)鯨啟發(fā)輪船雞蛋(改進(jìn))建筑物人類的老師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 說(shuō)說(shuō)第三、四、五自 然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資 料,加深對(duì)課文的理解。2借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的

19、有關(guān)事例，激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的 熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課一一(齊讀7 人類的“老師”)。課文中所說(shuō)的 人類的“老師指的是誰(shuí)呢？二、精讀指導(dǎo)1. 大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書(shū)本，從課文中找一找。(1) 學(xué)生速讀課文后，指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!) 板書(shū)：種種生物。(2) 齊讀第七自然段(3) 從這句話中你讀岀了什么？交流：(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類

20、的“老師很多嗎？(4) 齊讀。過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自 然段感受到這一點(diǎn)？(5) 第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚(yú)類一種。a. 男生齊讀。b. 從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師。)2. 為什么魚(yú)類是人類的“老師呢？哪一自然段告訴了我們？(1)請(qǐng)大家讀一讀 第一自然段，用筆在書(shū)上劃岀原因。(1) 學(xué)生自由讀、劃。(2) 指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫交卮稹?(3) 齊讀第一自然段。3. 課文還介紹了哪些“老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆 圈出來(lái)。(1)交流：(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、

21、袋鼠、貝殼)” ？” ” , ” “” ” 4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有 趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)認(rèn)真讀一讀，選用 以下2個(gè)句式 中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說(shuō)清楚。出示：科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明(改進(jìn)、提高)了o人們模仿造出(發(fā)明、設(shè)計(jì))了o5、學(xué)習(xí)第三自然段(1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明(改進(jìn)、提高)了 o人們模仿造出(發(fā)明、設(shè)計(jì))了 o(2) 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都 有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所 以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的

22、方法，避免了 機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題) 人類的“老師”。所以作者 情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！(3) 說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)意思。（4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探 索鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從 蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提 高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得到啟示研究探索為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)鳥(niǎo)兒研究飛行原理發(fā)明飛機(jī)機(jī)翼因劇烈抖蜻蜓防止翅膀顫抖的造出具有各種優(yōu)動(dòng)而破碎蒼蠅、蚊子、蜜關(guān)鍵良性冃匕的新式飛 機(jī)蜂等飛行特點(diǎn)鯨常常輕而易 1鯨“流線體”在水改進(jìn)船體設(shè)舉地超過(guò)海輪中受到的阻力最計(jì)提咼航行速小度雞蛋捏不碎雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出輕便省料的建筑物6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。（1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄 的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是 因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意 思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因 為采用了這 種“薄殼