為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(滬教版六上四步教學(xué)方法研究課)

1、為學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) （ 滬教版六上四步教學(xué)方法研究課）一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)本課教材分析本文第一段揭示了要有所為，中間部分講述了兩個(gè)和尚去 南海的故事，結(jié)尾總結(jié)“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”， 這里的困惑是怎樣從“所為”到“立志”了呢？按照首尾呼 應(yīng)，敘議結(jié)合的寫作手法，文末是不是應(yīng)該改為“人之為，顧 不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出錯(cuò)了嗎？如果認(rèn)為“去南 ?！笔莾晌簧斯餐闹鞠颍Y(jié)尾改為人之為，顧不如蜀鄙之 僧哉？“似乎更妥。再細(xì)想，我們是不是可以這樣理解：雖然兩位和尚都想去 南海，但貧者不畏艱難地去做了，成功了，所以“去南?！睂?duì) 貧者而言是心中的志向；富者卻不斷強(qiáng)調(diào)客觀條件，退縮未 做，所以“去

2、南?！睂?duì)富者而言只能說是向往，是心中的愿 望，算不得志向。彭端淑想告訴他的子侄，所謂立志，就是要 引導(dǎo)著自己不畏艱難地去做，這樣從“所為”到“立志”就合 情合理了。由此，作者借此故事，告訴了我們，要立志，要去 做。課標(biāo)要求及解讀本課教學(xué)目標(biāo) 1，以自讀、個(gè)人讀、集體讀、跟讀等方式，朗讀全文， 讀準(zhǔn)“恃、缽”等字音，重點(diǎn)掌握“鄙、去、顧”等是一個(gè)常 用字詞，讀通文意；2， 能用簡(jiǎn)潔的語言概述本文講述的道理“貴在立志，事 在人為”；3， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關(guān)系，理解什么 是“立志”。學(xué)情分析 為學(xué)共計(jì) 204 字，學(xué)生通讀一遍約一分 鐘，讀音方面，預(yù)估有問題的是“恃、缽”；字詞方面，

3、涉及 需掌握的常用字詞共 11 個(gè)，其中“鄙、去、顧”三個(gè)詞的義 項(xiàng)與現(xiàn)代漢語差異較大，需重點(diǎn)掌握。預(yù)估學(xué)生能夠讀懂故 事，也能基本感受作者所要講述的道理，但在簡(jiǎn)潔表達(dá)式有一 定困難。四步教學(xué)實(shí)施步驟自學(xué) （描述“自學(xué)”階段你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)）1， 教師制作微視頻，講解課文基本知識(shí)2， 學(xué)生制作微視頻，朗誦文章，注意停頓、斷句等，并 且讀通文章大意。交流 （描述“交流”階段你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)）1， 課上交流學(xué)生微視頻成果2， 關(guān)于“之”字的課上聯(lián)系推送指導(dǎo) （描述“指導(dǎo)”階段你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)）1， 教師對(duì)學(xué)生朗誦課文微視頻做簡(jiǎn)要交流，后播放課文 朗誦錄音，糾正斷句、停頓等問題。2， 就課上習(xí)題進(jìn)行簡(jiǎn)要講

4、評(píng)反饋 （描述“反饋”階段你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)）1， 課后完成相關(guān)練習(xí)題2， 擴(kuò)寫文中故事，要求細(xì)化人物心態(tài)、語言等細(xì)節(jié)上的 描寫教學(xué)重點(diǎn)1， 重點(diǎn)掌握“鄙、去、顧”等是一個(gè)常用字詞；2， 能理解講述的故事與闡述道理之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 能理解講述的故事與闡述道理之間的關(guān)系。二、實(shí)施過程：教學(xué)環(huán)節(jié)解題導(dǎo)入 為學(xué)，就是做學(xué)問、求學(xué)的意思。原題是為 學(xué)一首示子侄就是給子侄后輩講講如何做學(xué)問。解決題意， 并能結(jié)合注釋對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，較快地進(jìn)入本文學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀課文，初步了解內(nèi)容1， 自讀，邊讀邊圈劃難讀或難懂的字詞，設(shè)法解決，并 交流。2， 集體讀3， 個(gè)體讀（選兩位同學(xué)的微視頻作業(yè)

5、展示）4， 聽錄音示范讀5， 齊讀課文學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1， 學(xué)生自讀、圈劃，交流解決字音等問題。2， 多形式的朗讀能逐步理清停頓、斷句等語言問題，并 且讀通文章。 多形式朗讀訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，讓學(xué)生形成一 定語感，并在朗讀中了解文章內(nèi)容。疏通文意，熟悉內(nèi)容1， 學(xué)生自行口譯課文，有問題的圈劃，師生合作解決2， 教師推送關(guān)于“之”字的理解練習(xí)，并交流。3， 在文中找到那些句子是講道理，那些句子是講故事4， 用自己的話講講課文中的小故事設(shè)計(jì)意圖1， 學(xué)生能結(jié)合注釋對(duì)關(guān)鍵詞及疏通2， 對(duì)話展開故事，理解人物語言表現(xiàn)的人物心理學(xué)生能與文本進(jìn)行自我交流，對(duì)文本的內(nèi)容有一定的熟悉和理解， 為下一教學(xué)環(huán)節(jié)打下基

6、礎(chǔ)。研讀文章，探究道理教師活動(dòng)預(yù)設(shè)1， 蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末發(fā)出了怎樣的感慨？2， 學(xué)生討論交流：貧僧和富僧是否都立志了？3， 思考：文章題目“為學(xué)”，開篇講得而是“為學(xué)”而結(jié)尾卻變成 了“立志”是否偏題？4，總結(jié)：立志才會(huì)有毅力、有勇氣去克服一切障礙，引領(lǐng)自己朝著 志向努力去做，只有去做才能成功。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1，討論交流，形成認(rèn)識(shí)：二者都想去南海，貧者不管客觀條件如何，去南海是他心 中的立志，引導(dǎo)他不畏艱難去做，最終成功；富者僅僅是有這 樣一個(gè)想法，一個(gè)愿望，而并不是他的志向，他不斷強(qiáng)調(diào)客觀 條件，退縮未做，最終沒有成功。2，由貧僧的“立志”及行動(dòng)和結(jié)果來理解“立志”和 “為學(xué)”的關(guān)系，“立志”和“天下事”的關(guān)系。 理解故事 和道理之間的關(guān)系，明確作者要告訴子侄“人