中學(xué)教育知識與能力-的簡答題匯總

1、第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動， 這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的根本特征， 是 教育的質(zhì)的規(guī)定性。 教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，是有意識、 有目的、自覺地對受教育 者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。 教育學(xué)是以教育問題、 教育現(xiàn)象為研究對象， 不斷探索并揭示教育規(guī) 律的一門社會學(xué)科。2、教育的社會屬性 教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對獨立性。 教育具有繼承性，教育受其他社會意識形態(tài)的影響，教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。3、古代學(xué)校教育的特征 古代產(chǎn)生了學(xué)校。 古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。 古代學(xué)校教育具有階級性、等級性。古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、

2、專制型、刻板性和象征性。 古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。4、現(xiàn)代教育的新特點 教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系人口對教育的影響： 人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量； 人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量； 人 口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；人口流動對教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能： 教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一； 教育改善人口質(zhì)量， 提高民族 素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對教育的制約作用： 生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定； 生產(chǎn)力的發(fā)展水平 制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇； 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力的發(fā)

3、展水平制 約學(xué)校的結(jié)構(gòu) ；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織方式。教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識。7、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。 社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利。社會政治經(jīng)濟(jì)制度影響著部分教育內(nèi)容。教育的政治功能： 教育培養(yǎng)合格公民和各種政治人才； 教育是一種影響社會政治經(jīng)濟(jì)制度 的輿論力量；通過教育制度選拔受教育者，可以延續(xù)、發(fā)展或者加快改變社會政治關(guān)系。8、教育與文化的相互關(guān)系文化對教育的影響： 文化影響教育目的的確立； 文化影響教育內(nèi)容的選擇； 文化影響教育 方法的使用。教

4、育的文化功能：教育具有篩選、整理、 傳遞和保存文化的作用； 教育具有傳播和交流文 化的作用；教育具有選擇和提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。9、遺傳素質(zhì)的意義1 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。2 遺傳素質(zhì)的差距對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。3 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。4 遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或者決定人的發(fā)展。5 遺傳素質(zhì)具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)會逐漸發(fā)生 變化。10、環(huán)境對個體發(fā)展的影響環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實。 環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力。 環(huán)境不能決定人的 發(fā)展。個體受環(huán)境的影響

5、不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程。11 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用1 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2 學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。3 學(xué)校教育能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。12、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性的規(guī)范。 學(xué)校教育具有加快個體發(fā)展的特殊功能 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能13、本國學(xué)制建立的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

6、。社會政治經(jīng)濟(jì)制度。 青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。14、教育目的的層次結(jié)構(gòu) 國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求， 它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī) 格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化， 是結(jié)合教育目的、 社會要求和受教育者的 特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。 （普遍與特殊）教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中， 在完成某一階段 （如一節(jié)課、 一個單元或 一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。 （具體與抽象）15、教育目的體現(xiàn)的基本精神1 我們要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅持思想政治素質(zhì)與

7、科學(xué) 文化知識 能力的統(tǒng)一。2 我們要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和 諧發(fā)展。3 適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。16、教育目的確立的依據(jù)教育活動中人的價值選擇，人們的教育思想等。 生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。社會政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者的發(fā)展規(guī)律。17、全面發(fā)展五育的關(guān)系1 德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。2 智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)3 體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。4 美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用

8、。5 勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。第二章 中學(xué)課程1、分科課程、綜合課程和活動課程一、分科課程又叫學(xué)科課程 ，是一種單學(xué)科的課程組織模式， 它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的 相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整。第一，強(qiáng)調(diào)知識本位，從不同的知識體系出發(fā)設(shè)計課程；第二，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程； 第三，重視學(xué)科的理論知識，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學(xué)生。二、綜合課程。三、活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程 ，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興 趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。第一，從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程； 第二，以兒童的心理發(fā)展順序

9、為核心編制課程； 第三，主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤，學(xué)到方法。2、制約課程開發(fā)的因素1 學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；2 社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；3 學(xué)科特征影響課程的編制。3、課程計劃的含義和內(nèi)容 課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)， 由教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和 教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、 學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。 其 中，課程設(shè)置是課程計劃的首要問題。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu) 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、 評價的指 導(dǎo)性文件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

10、結(jié)構(gòu)： 第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等。 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。 第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。 第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。5、新課改的基本理念 第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。 第二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性。第三，內(nèi)容聯(lián)系觀， “生活化” 。 第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五，發(fā)展評價觀。第六，校本發(fā)展觀。6、新課改的核心理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是教育以人為本，即： “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

11、” 第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程改革的具體目標(biāo)（一）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（三）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（六）實行三級課程管理制度。第三章 中學(xué)教育1、教學(xué)的定義及特點 教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。 第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； 第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成； 第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2、教學(xué)的意義（ 1）教學(xué)是

12、傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（ 2）教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（ 3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。3、我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（ 1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（ 2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。（ 3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（ 4）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。4、教學(xué)過程的基本規(guī)律（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一（教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）1 掌握知識是發(fā)展

13、能力的基礎(chǔ)；2 能力發(fā)展是掌握知識的必要條件；3 掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）1 教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；2 學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；3 建立 合作、友愛、民主平等 的師生交往關(guān)系。（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）1 知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；2 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)3 傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合5、教師備課的基本要求備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點， 結(jié)合學(xué)生的具體情況， 選擇最適合的 表達(dá)方法和

14、順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。一是備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法； 二是備課要寫好三種計劃：學(xué)期教學(xué)計劃、課題計劃和課時計劃。6、教學(xué)原則及其要求。（一）直觀性原則 是指根據(jù)教學(xué)活動的需要讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。要求：1 要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段，直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的。實物直觀、模 象直觀和 言語直觀 。2 直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。3 要重視運用言語直觀。（二）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中， 教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分 析問題和解決問題的能力。要求：1

15、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2 啟發(fā)學(xué)生獨立思想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3 讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。4 發(fā)揚教學(xué)民主。（三）鞏固性原則要求： 在理解的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴(kuò)充改組和運用知 識中積極鞏固。（四）循序漸進(jìn)原則 是指按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教 學(xué)。要求：1 按教材的系統(tǒng)性極性教學(xué)；2 注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；3 由淺入深，由易到難，由簡到繁。（五）因材施教原則 要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求； 了解學(xué)生， 從實 際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（六）理論聯(lián)系實際原則 要求：1 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。2 重視培養(yǎng)學(xué)生

16、運用知識的能力。3 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4 補充必要的鄉(xiāng)土教材。（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 要求：1 要保證教學(xué)的科學(xué)性；2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；3 思想品德教育貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)；4 不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。（八）量力性原則（ 1）重視兒童的年齡特征。（ 2）了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。（ 3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。7、教學(xué)方法的涵義及其要求教授法 是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、 講解、 講讀和講演。要求：講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、 系統(tǒng)性和思想性。注意啟發(fā)。講究語言藝術(shù)。要組織學(xué)生聽講。談話問 也叫問答法，

17、 是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題， 要求學(xué)生回答， 并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的發(fā)方法。要求： 要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。 提出的問題要明確、具體。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。討論法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲得知識的一種方法。要求： 討論前做好充分準(zhǔn)備； 討論中要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)； 在討論結(jié)束時要做好 小結(jié)。 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種 方法。要求：提出明確的目的、要求和思考題；教給學(xué)生讀書的方法；加強(qiáng)評價和 輔導(dǎo)；適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。演示法 是教師在課堂上通過展示各種實物、 直觀教具或進(jìn)行示范性的實驗

18、， 讓學(xué)生通過實際觀察獲得感性知識的教學(xué)方法。 要求：要使學(xué)生明確演示的目的、 要求和過程，主動、 積極、自覺地投入觀察和思考。 注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。 使所有學(xué)生都能感知演示對象， 并引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。盡量排除次要因素或者減小次要因素的影響。 參觀法：準(zhǔn)備；引導(dǎo)；總結(jié)。練習(xí)法：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法。精選練習(xí)材料，合理分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。嚴(yán)格要求。實驗法：明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實驗計劃，提出具體的草屋步驟和實驗要 求。做好實驗的組織和知道。做好實驗小結(jié)。實習(xí)作業(yè)法 ：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 知道學(xué)生運

19、用所有知識從事一定的工作或者 操作，將書本知識運用于世間的實踐方法。實踐活動法 ：讓學(xué)生參加社會實踐活動， 培養(yǎng)血神解決實際問題的能力和多方面實踐能 力的教學(xué)方法。7、班級授課制的優(yōu)越性和局限性（1）優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)集體的作用；有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（2）局限性：缺乏靈活性；學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制；難以因材施教；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。9 其他知識要點1 形式教育 重能力輕知識 ，洛克和裴斯泰洛齊；實質(zhì)教育 重知識輕能力 ，赫爾巴特和斯 賓塞。2 教育的實質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識過程，間接性、交往性

20、、教育性、指導(dǎo)性和簡捷性。3 教學(xué)過程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、 領(lǐng)會知識 、鞏固知識、運用知識、檢查知識4 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、 上課 、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評價。第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1、影響遺忘的主要因素1 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)） ；2 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；3 記憶任務(wù)的長久性和重要性；4 識記的方法； 5 時間因素； 6 識記者的態(tài)度。2、如何在教學(xué)中運用記憶規(guī)律？1. 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；2. 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；3. 對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；4. 運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

21、；5. 運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6. 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。3、如何有效組織復(fù)習(xí)？（ 1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。（ 2）合理分配復(fù)習(xí)時間。（ 3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（ 4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（ 5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（ 6）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法1. 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。3. 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。5、影響問題解決的主要因素1. 問題的特征

22、 。2. 遷移 是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。3. 思維定勢 是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。 而在情境發(fā)生變化時， 它則會妨礙人采用 新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。4. 功能固著 是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。5. 原型啟發(fā) 是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。6. 動機(jī)的強(qiáng)度 。6、概念教學(xué)的具體方法（ 2）進(jìn)行科學(xué)的比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺的知識概括。2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。（ 1）充分運用變

23、式；（ 3）適當(dāng)運用正例和反例；7、操作技能的培訓(xùn)要求（ 1）準(zhǔn)確的示范與講解；（ 3）充分而有效地反饋；8、心智技能的培養(yǎng)要求1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；4）注意學(xué)生的個別差異。9、自我效能感及其功能自我效能感是指個人對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。其功能如下：決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及對活動的堅持性。影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。10、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)（ 1）了解和滿足 學(xué)生的需要 ，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生（ 2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行 成就動機(jī) 訓(xùn)練（ 3）幫

24、助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得 自我效能感（ 4）培養(yǎng)學(xué)生 努力導(dǎo)致成功 的歸因觀11、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（ 2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（ 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲（ 4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力12、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略1. 關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。（ 1）學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗的豐富性； （ 2）原有知識經(jīng)驗 的概括與組織性； （3 ）原有知識經(jīng)驗的可利用性2. 選擇教育內(nèi)容，安排教學(xué)過程 。（1）精選教材； （ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （3）合理安 排教學(xué)過程。3. 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識 。13、學(xué)習(xí)策略的種類1. 認(rèn)知策略： 是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策