《100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少比較 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第 26頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1 在熟悉的事情中，理解多一些”、多得多”、少一些”、少得多”的具體含義。 2 會(huì)用 多一些”、多得多”、少一些”、少得多”等描述數(shù)的多少。 3 感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學(xué)萬(wàn)案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師提出在海邊見(jiàn) 大部分學(xué)生喜歡大 師：冋學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)海邊或在電影、電視上 過(guò)哪些平時(shí)見(jiàn)不到的東 海，向往大海，由大海邊 見(jiàn)過(guò)？在海邊有哪些我們平時(shí)見(jiàn)不到的東西？用 西的冋題，在學(xué)生對(duì)海 有哪些有趣的事物開(kāi)始學(xué) 自己的語(yǔ)言描述一卜你見(jiàn)過(guò)的東西。 邊事物的描述中，

2、引出 習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的興 沙灘，一大片沙灘 丫丫家在海邊的情景 圖。 趣，自然引出本課的活動(dòng) 內(nèi)容。 海水，好多好多的海水，一眼望不到邊。 貝殼，海水沖上來(lái)的貝殼。 創(chuàng)、螃蟹，在海邊經(jīng)?？梢砸?jiàn)到小螃蟹。 二、了解信息 1 .讓學(xué)生觀察情 師：冋學(xué)們說(shuō)了這么多海邊有趣的事物。我 境圖，說(shuō)出圖中他們一 們教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海邊玩的 家人在干什么和三個(gè)人 圖片，大豕 起看 看 豕在海邊干什么？ 撿貝殼的數(shù)學(xué)信息。 從圖中你了解到哪些事物。 生1:丫丫 一家在海邊撿貝殼。 生2 :爸爸撿了 50個(gè)貝殼。 生3 :媽媽撿了 22個(gè)貝殼。 生4 :紅紅撿了 18個(gè)貝殼。 教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言

3、，做簡(jiǎn)單板書(shū)： 爸爸：50個(gè) 媽媽?zhuān)?2個(gè) 紅紅：18個(gè) 2.教師重復(fù)情境圖 用自己的語(yǔ)言描述三 師：觀察得很認(rèn)真。在一個(gè)海濱的早晨，丫 中的故事和數(shù)學(xué)信息， 個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，既是已 丫一家三人口到海邊玩，他們都撿了一些貝殼。 然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的 有知識(shí)的應(yīng)用，又是對(duì)現(xiàn) 爸爸撿了 50個(gè)，媽媽撿了 22個(gè)，紅紅撿了 18 語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)他們撿貝殼 實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的理 個(gè)。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)他們撿貝殼多少的 的多少情況。給學(xué)生充 解，更為下面的活動(dòng)提供 情況？ 分地表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī) 課程資源。 學(xué)生回答。教師注意做簡(jiǎn)單板書(shū)。 會(huì)。 (1) 爸爸撿的最多，丫丫撿的最少，媽媽撿 的在他倆之間。

4、板書(shū)：爸爸媽媽丫丫 (2) 爸爸撿了 50個(gè)，比丫丫撿的多。 板書(shū)：爸爸比丫丫多。 三、解決問(wèn)題 1教師以爸爸的身 多得多、多一些等這 (3)媽媽撿了 22個(gè)，也比丫丫撿的多。 板書(shū)：媽媽比丫丫多。 如果說(shuō)法(3)出現(xiàn)不了，教師可啟發(fā)：媽媽 和丫丫比一比？ 師：剛才同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)。但是，丫丫的爸 爸有點(diǎn)意見(jiàn)：我撿了 50個(gè)，比丫丫撿的多多了， 份提出都用一個(gè)多”字 些詞語(yǔ)成人生活中經(jīng)常用 說(shuō)比丫丫撿的多。她媽媽撿了22個(gè)，才比丫丫多 不合適的問(wèn)題，然后啟 至腹但學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的 幾個(gè)，也說(shuō)比丫丫撿的多。這不太合適吧？我覺(jué) 發(fā)學(xué)生討論：怎樣說(shuō)才 理解和感受大多是模糊 得丫丫爸爸的意見(jiàn)有道理，你們

5、認(rèn)為呢？ 能區(qū)分爸爸、媽媽比丫 的。讓學(xué)生結(jié)合自己的生 學(xué)生可討論一下，形成共識(shí)。 丫多的程度呢？在討論 活經(jīng)驗(yàn)和理解，多說(shuō)說(shuō) 師：那怎樣說(shuō)才能區(qū)分爸爸、媽媽比丫丫多 交流的過(guò)程中，使學(xué)生 議，使學(xué)生初步了解多 的程度呢？ 了解，為了區(qū)別爸爸和 得多”、多疑些”的含 學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師及時(shí)進(jìn)行 媽媽撿的貝殼比丫丫多 義，進(jìn)而達(dá)到會(huì)用語(yǔ)言描 引導(dǎo)和說(shuō)明。如： 的程度，可以用多得 述的目的。 多”、多一些”來(lái)描述。 及時(shí)進(jìn)行嘗試、鞏固 生：爸爸比丫丫撿的多很多。 師：我們可以說(shuō)爸爸比丫丫撿的多得多。 生：媽媽比丫丫撿的多一點(diǎn)。 師：我們可以說(shuō)媽媽比丫丫撿的多一些。 結(jié)合交流，教師板書(shū)出

6、： 爸爸比丫丫多得多。 媽媽比丫丫多一些。 師：以后生活和學(xué)習(xí)中，用語(yǔ)言說(shuō)明兩個(gè)數(shù) 的大小的時(shí)候，如果兩個(gè)數(shù)相差比較多，我們就 用多得多，如果兩個(gè)數(shù)差得比較少，我們就用多 一些。 2教師寫(xiě)出下面兩 師：看下面兩組數(shù)，你能用“多得多”、 組數(shù)： 性練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步 “多一些”分別說(shuō)明兩個(gè)數(shù)的大小嗎？ 48 和 45 理解多得多”、多一些” 生1： 48比45多一些。 30 和 16 的含義并學(xué)會(huì)應(yīng)用。 生2： 30比16多得多。 讓學(xué)生用“多得 多”、多一些”來(lái)說(shuō)明兩 個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。 如果出現(xiàn)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生討論一下。 3在學(xué)生會(huì)用多得 學(xué)生在理解、會(huì)用 師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)說(shuō)媽媽撿的貝殼比丫

7、丫撿 多”、多一些”描述多少 多得多”、多一些”描述 的多一些。爸爸撿的貝殼比丫丫撿的多得多。我 的基礎(chǔ)上，直接提出用 多少的背景下，讓學(xué)生直 相信，你們一定會(huì)用“少一些”、“少得多”來(lái) 少得多”、 少一些”來(lái) 接用 少得多”、少一些” 說(shuō)明他們撿貝殼的情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 描述。 描述數(shù)據(jù)的大小，使學(xué)生 學(xué)生說(shuō)，教師進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)。如： 獲得自主學(xué)習(xí)的成功體 驗(yàn)。 生：丫丫撿的貝殼比媽媽撿的少一些。 師：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 生：媽媽撿的貝殼比丫丫多一些，當(dāng)然丫丫 撿的貝殼就比媽媽少一些了。 4.出示下面兩組 及時(shí)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的 師：看這兩組數(shù)，請(qǐng)你用不同的詞語(yǔ)說(shuō)明它 數(shù)，讓學(xué)生用不同的方 綜合練

8、習(xí)，有利于學(xué)生掌 們的大小關(guān)系。 式表述。 52 和 32 21 和 27 握新知。 四、課堂練習(xí) 1練一練第1題。 先讓學(xué)生說(shuō)圖意，找出 數(shù)學(xué)信息，然后用語(yǔ)言 描述各種鹿的多少關(guān) 系。最后用符號(hào)表示出 3個(gè)數(shù)的大小。 2 .練一練第2題。 學(xué)生弄懂題意后，自己 試做，全班交流。 用語(yǔ)言描述各種鹿的 師：冋學(xué)們看這幅圖，圖中有什么？你了解 多少關(guān)系，進(jìn)一步了解 到哪些數(shù)學(xué)信息？ 多得多”、多一些”、少 生1:圖中有長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿、馴鹿。 得多”、少一些”的含 生2:長(zhǎng)頸鹿有18只，梅花鹿有60只，馴鹿 乂。 有51只。 師：說(shuō)一說(shuō)這三種鹿之間的多少關(guān)系？ 學(xué)生可能會(huì)兩兩比較，也可能會(huì)三者之間比 較。 長(zhǎng)頸鹿比梅花鹿少得多，馴鹿比梅花鹿少一 些。 晦花鹿比長(zhǎng)頸鹿多得多，梅花鹿比馴鹿多一 些。 晦花鹿比馴鹿多一些，比長(zhǎng)頸鹿多得多。 馴鹿比梅花鹿少一些，比長(zhǎng)頸鹿多一些。 師：你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序用符號(hào)連 接起來(lái)嗎？ 生可能用大于號(hào)，也可能用小于號(hào)連接，正 確的教師都加以肯定。 在了解用語(yǔ)言描述數(shù) 師：讀一讀圖中給出的信息，判斷一下動(dòng)物 之間相